摘要：民间美术是中华传统文化中的精髓，其充分展现了各族人民的智慧，是国内民俗文化中的重要组成部分。初中教育教学工作中，美术教学至关重要，唯有做好美术教学工作才能有效提升中学生的审美能力、审美素养。新时期背景下，素质教育改革进程不断加深，此时美术教学工作务必要不断的开拓创新，对民间美术资源多加利用，如此才能有效提升美术教学水平和质量，促进学生全面发展与进步。
关键词：民间美术 初中美术 教学 应用 分析
我国各民族的发展中，形成了各式各样的民族艺术，而随着时代变迁，这些民俗艺术便更显珍贵，这期间就包含了民间美术艺术。当前时期，素质教育改革进程不断加快，美术教育工作日渐得到重视，新时期的美术教师一定要创新教学思想，将民间美术资源融入课堂，如此才能发挥出民间美术的价值，对学生学习美术知识、掌握美术技能、提升审美能力等有所帮助。
一、挖掘民间美术资源、强化美术课堂教学成效
民间美术种类繁多，最为常见的有泥塑和面人以及剪纸等，在初中教学过程中融入民间艺术，必定可以在一定上提升初中美术教学质量。
以《春天畅想》教学为例，美术教师可使用美术作品去启迪学生心智，让学生感受春天的色彩和春天的表现形式等，通过此种方式去提升学生们的美术能力。纵观现状来看，一些学生学习兴趣不高，主要是因为这些学生觉得教师讲述的内容在生活中随处可见，所以顿感枯燥无味。此时学生不能建立春天与生活的联系，同时也难以体会到春天的勃勃生机和灿烂美好。美术教师可将剪纸和对联以及泥塑等民间美术资源引入课堂，美术教师要让学生积极动手制作，之后在旁做好讲解工作，如此才能使学生体会到春天的生机盎然以及人们对美好生活的向往。
美术教师在进行教学时，可借助民间美术资源的多样化特点去提升初中生群体的美术鉴赏水平，激发他们的创作灵感，是他们突破传统思维的限制，进而更为深层次的感知事物之美，之后在此基础上将抽象化的美转化为具象化的美。与此同时，美术教师要善于挖掘和开发优秀的民间美术资源，如此一来，学生必定会形成民族自信，还可以让学生感受到美是无处不在的，这样便可让学生们的美术思维得以拓宽、美术学习创新意识得以形成、美术欣赏能力得以提升。
二、利用民间美术资源，激发学生学习兴趣
因为民间美术资源尤为丰富，就算是初中生的兴趣爱好各不相同，但也会有几项是他们十分感兴趣的。很多孩子从小都玩过泥巴，假设将泥塑艺术引入到美术课堂中，这就一定会起到事半功倍的教学效果。
譬如说美术教师可以在美术课中展示《暖冬》、《梦娃》等视觉效果十足的泥塑作品，那么便可实现“在玩中学、在学中玩”的目的，久而久之，学生们就会对美术学习产生浓厚的兴趣。总的来说，美术教师进行美术课程教学时，一定要立足于学生们的兴趣需求，使用不同的民间美术资源去提升学生的学习兴趣，如此便可使之积极参与整个教学活动，大幅度提升学生感知美、发现美、享受美的能力。
美术教师通过使用民间美术资源会让美术课堂教学变得更为丰富多彩，由于艺术形式不同，那么其所蕴含的文化底蕴及历史背景也就不同，教师要在不同教学内容中针对性融入相应的民间美术资源，由此便可引导学生一同探究民间美术知识、技艺，激发学生们的美术情感。以“蒸花饃”为例，其盛行于明清两朝，至今已有上千年的发展历史，和“蒸花馍”有关的民间传说和习俗广为流传，譬如年前蒸的“鱼”需用红线将其高高挂起，一直挂到元宵节才能食用，这代表着来年“风调雨顺、富贵有余”。这样一来，学生们便可不断加深对民间美术文化的了解，也能够学习到更多历史文化知识，亦可有效激发学生的美术兴趣，使其主动学习美术知识和技能。
三、完善民间美术资源，陶冶学生美术情操
诸多民间美术均是劳动人民对生活最朴实的加工，譬如泥塑和皮影以及面塑等，由此可见，民间美术创作和我们的日常生活息息相关。
譬如，《暖冬》泥塑作品将冬季的寒冷诠释得淋漓尽致，几个小朋友靠着墙晒太阳，还你挤我、我挤你的一块玩耍，开心的不得了。很多有过农村生活经历的人都能够与之产生共鸣。
譬如，皮影戏中人物的服装均是按照戏剧穿着和现实人物穿着演化而来的，而皮影戏中的神兽坐骑也均是按照现实生活中的牛、马、羊变化而来的。所以在初中美术教学中引入民间美术资源，其实就是一种生活化教学，可以让学生在不断的学习中体会美术和生活之间的关系，进而积累更多美术知识、掌握更多美术技能，最终使学生真正的爱上美术这门艺术。
初中美术教师要引导孩子们参观艺术馆和美术馆，通过此种方式去陶冶学生们的情操，还可以通过民间美术作品去引导学生们了解当地民俗、学习当地文化，从而激发学生对美术的深度思考。因为只有学会思考才能让学生大脑愈发活跃，也才能使学生就美术形式、美术创作等问题同老师密切交流，进而潜移默化间实现预期美术教学目标。
总的来说，将民间美术资源融入到初中美术学科教学过程中来，不单单可以激发学生们的美术兴趣，还能够进一步提升他们对中华民族传统文化的喜爱程度，更可以提升初中生的审美能力、创新能力。所以说，新时期的初中美术教师，一定要对民间美术资源进行充分的挖掘、利用、完善，如此才能发挥出该项资源的优势，将其融入美术课堂，不断提升课堂教学水平和质量，进一步促进学生未来可持续发展。
参考文献
（1）黄翰富.民俗民风在初中美术课程中的应用——以邕宁民俗民风为例黄翰富[J].读天下（综合），2020（012）：01-01.
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