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摘要：目前中职生普遍存在缺乏刻苦学习的动力和兴趣，表现为学习态度差、基础薄弱、玩心重、厌学情绪重。这严重影响了学校和班级的常规管理，不利于教学质量的提高。面对这群特殊的学生，中职学校应想方设法通过在校教育把他们培养成为合格的中职生，不仅要教会学生做人，同时要让学生学到一技之长。其中最为突出的难题是：中职学校如何帮助学生克服学习障碍，培养学习兴趣，激发求知欲，养成良好的学习行为，进而促使他们积极学习专业技能？
关键词：中职学校 学习兴趣 学习主动性
俗话说，兴趣是最好的老师，学生学业的成功离不开浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。作为中职学校，我们应该让中职生清楚地认识到学习成绩不是检验智力、评价成功的唯一标准，要让他们知道即使在学习方面不出色，他们也可以在其他方面取得成功。中职学校应该积极采取各项措施，帮助中职生克服学习障碍、激发学习兴趣，进而促使中职生掌握应有的知识和技能。
一、中职生的学习现状
我校针对本校学生学习现状，通过课堂观察、问卷调查、座谈会、心理问卷等多种方法，发现多数中职生自认为成绩很不理想。相关数据指出，学习兴趣低是制约中职生学习成绩提升的重要因素。学生学习兴趣低的表现为对学习冷漠、厌倦，课前不预习、上课不听讲、课后不复习，平时不努力，考前死记硬背，应付了事。
二、中职生学习兴趣低的原因分析
中职生学习兴趣受到个人主观性、外部学习环境、社会和家庭等诸多因素影响，归纳如下：
一是学生的个人主观性不强。中职生普遍存在学习动机不明，缺乏勤奋刻苦学习的动力和兴趣，这些使他们思想上不求进步，对未来充满迷茫和困惑。同时他们毅力不坚，在学习上稍微遇到点障碍，就会打退堂鼓，进而放任自流。
二是学生的思想观念偏差。部分学生“三观不正”，对道德行为缺乏准确认识和判断，以致形成诸多不良行为习惯。目前中职学生中独生子女居多，容易形成以自我为中心的性格，表现为自尊心强，逆反任性，缺乏团队合作精神;对待任何事情，喜欢以个人喜好作为判断的基本标准。另外，调查显示中职学校大部分家长学历不高，部分家长甚至存在不良行为习惯，导致学生对一些不良行为存有“合理感”。
三是学校教育的滞后。教学内容枯燥乏味，缺乏创新，实用性差;学校教学形式单一，教学形式呆板;教学方法老套，新型教学方法如现代学徒制、分层教学、工学交替等还没完全推行;部分教师缺乏实践经验，不能将知识和生产实践进行有效的衔接;学校部分实训设备欠缺，实训设备更新换代慢，教学设备明显落后于市场。
四是社会对职业教育认可度低。近几年国家虽然对中职教育给予大力支持，中职教育也取得了一定的发展和成绩，但社会各界依然对中职教育认可度偏低，认为读中职的学生是中考淘汰下来的，没有多大出路。
五是家庭教育的失衡。中职学校单亲家庭、家庭不和、留守儿童等现象较多。中职学生父母文化水平普遍较低，学生往往因为缺少家庭教育的引导而放松了自己的学习。有些家长对孩子学习、生活关心不够，和子女间缺乏有效的沟通和交流，当子女出现不良行为时，部分家长甚至采取简单粗暴的方式进行教育。
三、中职学校激发学生学习兴趣的途径与策略
（一）打造高素质教师团队、突出实践性教学，强化技能训练
高素质的实训教师队伍是教学质量的有力保障。中职学校积极开展校企合作，着力打造一支高素质的实训教师团队。学校通过“走出去”和“请进来”，不断提高教师教学实训能力。“走出去”是让中青年专业教师深入企业一线实践，在实践中认识新工艺、新设备及新流程，掌握新知识和新技能，获取行业实践经验。“请进来”是将企业一线具有丰富实践经验的能工巧匠请到学校兼职授课，把企业最新的知识、技术、工艺、流程、发展动向学校师生展现，开阔师生的视野和思路。我校不断探索理实一体的实训课程体系，结合专业特点，开展分阶段，有针对性的实训，以一个月为一阶段，开展一项专业技能训练，一月一考核檢查教学效果。取得预定效果后进行下一阶段训练，通过有针对性的专项训练，使学生知识扎实、技能过硬。在实训教学中，实训教师不断优化和创新教学方法，严格按照规范标准进行训练，切实提高实训课的教学实效性，使学生成为面向生产第一线的高素质劳动者和技能型人才。
（二）采用激励机制，以活动为载体，助其树立自信
调查数据显示，中职生缺乏自信，容易自暴自弃。中职学校应该帮助学生树立自信，特别是学习上的自信，让学生感受到成功的喜悦。中职学校应以技能大赛、文明风采大赛为契机，组建兴趣小组和学校社团，积极开展相关教学活动和校内技能竞赛等活动。通过活动促教学、促学习。学生为了能够在活动中取得好成绩，会自觉利用课余时间相互切磋加强练习，学习积极性和主动性得以提升。中职生具有“五好”特点，即好新、好奇、好玩、好胜、好表现。中职学校要充分把握其特点，设计并开展丰富多彩的课外实践活动，鼓励学生主动参与，让学生在实践活动中感受学习乐趣、获得成就感，营造积极向上的学习氛围。
（三）变换教学方法，改进教学手段
在教育改革新形式下，教师需要及时更新传统教育观念，树立以学生为主体的课堂教学观念，切实改进教学方法。在课堂教学中采用启发式教学法、项目 导向法、任务驱动法、探究学习法等来激发学习兴趣，积极改变传统教学手段，采用创新化、现代化、信息化、市场化的教学手段来提高学习兴趣。使学生享受学习过程，进而增强学生的自信心和成就感。
（四）学习目标多元化、家校合作教学效果家庭化
学校将学习任务精细化、具体化、作品化。结合专业特点，将各科的学习任务分解，检查学习任务完成效果，展示实训过程中完成的作品，结合作品优劣进而掌握学生技能掌握情况;通过教学任务精细化、具体化、作品化，使多数学生了解了学习目标并掌握了技能。同时，家庭是个人社会化的“第一场所”，家长对学生学习效果和成绩的关注是对学生的一种无形的压力，这种压力是必需的，学校定期召开家长会，让家长掌握孩子在学校的学习动态，使学生获得家长的表杨，进而形成学生学习的动力，从而提高学生学习的兴趣。
（五）迎合时代需求，加大职业宣传力度，更新教育理念
中职学校需要时刻关注市场变化，以就业为导向，把职业教育办成服务经济社会发展的教育，进而获得社会、市场、企业三方参与和支持。同时中职学校通过举办职业活动周、职业教育年会等活动加大媒体宣传力度，使社会重视中职教育，认识到中职教育是符合市场和企业需求的专业性技能教育。
四、结束语
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这个充满变革的新时代，需要我们改变教学观念和模式，紧跟时代潮流，把握时代脉搏。在实际教学中，结合学生特点，找准教学工作的着力点，采用多样激励方式和教学方法增强教学互动，激发学生学习的积极性和参与度，为社会主义现代化建设培养出更多的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：
[1]王潞.提高中职学校实训课教学质量的有效方法[J].职业，2018（10）：9495.
[2]杨佳.中职生学习兴趣培养的教学策略[J].科技展望，2016（17）：219.
[3]耿智利.培养中职生职业兴趣的难点与对策[J].机械职业教育，2015（06）：5456.
关键词：中职学校 学习兴趣 学习主动性
俗话说，兴趣是最好的老师，学生学业的成功离不开浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。作为中职学校，我们应该让中职生清楚地认识到学习成绩不是检验智力、评价成功的唯一标准，要让他们知道即使在学习方面不出色，他们也可以在其他方面取得成功。中职学校应该积极采取各项措施，帮助中职生克服学习障碍、激发学习兴趣，进而促使中职生掌握应有的知识和技能。
一、中职生的学习现状
我校针对本校学生学习现状，通过课堂观察、问卷调查、座谈会、心理问卷等多种方法，发现多数中职生自认为成绩很不理想。相关数据指出，学习兴趣低是制约中职生学习成绩提升的重要因素。学生学习兴趣低的表现为对学习冷漠、厌倦，课前不预习、上课不听讲、课后不复习，平时不努力，考前死记硬背，应付了事。
二、中职生学习兴趣低的原因分析
中职生学习兴趣受到个人主观性、外部学习环境、社会和家庭等诸多因素影响，归纳如下：
一是学生的个人主观性不强。中职生普遍存在学习动机不明，缺乏勤奋刻苦学习的动力和兴趣，这些使他们思想上不求进步，对未来充满迷茫和困惑。同时他们毅力不坚，在学习上稍微遇到点障碍，就会打退堂鼓，进而放任自流。
二是学生的思想观念偏差。部分学生“三观不正”，对道德行为缺乏准确认识和判断，以致形成诸多不良行为习惯。目前中职学生中独生子女居多，容易形成以自我为中心的性格，表现为自尊心强，逆反任性，缺乏团队合作精神;对待任何事情，喜欢以个人喜好作为判断的基本标准。另外，调查显示中职学校大部分家长学历不高，部分家长甚至存在不良行为习惯，导致学生对一些不良行为存有“合理感”。
三是学校教育的滞后。教学内容枯燥乏味，缺乏创新，实用性差;学校教学形式单一，教学形式呆板;教学方法老套，新型教学方法如现代学徒制、分层教学、工学交替等还没完全推行;部分教师缺乏实践经验，不能将知识和生产实践进行有效的衔接;学校部分实训设备欠缺，实训设备更新换代慢，教学设备明显落后于市场。
四是社会对职业教育认可度低。近几年国家虽然对中职教育给予大力支持，中职教育也取得了一定的发展和成绩，但社会各界依然对中职教育认可度偏低，认为读中职的学生是中考淘汰下来的，没有多大出路。
五是家庭教育的失衡。中职学校单亲家庭、家庭不和、留守儿童等现象较多。中职学生父母文化水平普遍较低，学生往往因为缺少家庭教育的引导而放松了自己的学习。有些家长对孩子学习、生活关心不够，和子女间缺乏有效的沟通和交流，当子女出现不良行为时，部分家长甚至采取简单粗暴的方式进行教育。
三、中职学校激发学生学习兴趣的途径与策略
（一）打造高素质教师团队、突出实践性教学，强化技能训练
高素质的实训教师队伍是教学质量的有力保障。中职学校积极开展校企合作，着力打造一支高素质的实训教师团队。学校通过“走出去”和“请进来”，不断提高教师教学实训能力。“走出去”是让中青年专业教师深入企业一线实践，在实践中认识新工艺、新设备及新流程，掌握新知识和新技能，获取行业实践经验。“请进来”是将企业一线具有丰富实践经验的能工巧匠请到学校兼职授课，把企业最新的知识、技术、工艺、流程、发展动向学校师生展现，开阔师生的视野和思路。我校不断探索理实一体的实训课程体系，结合专业特点，开展分阶段，有针对性的实训，以一个月为一阶段，开展一项专业技能训练，一月一考核檢查教学效果。取得预定效果后进行下一阶段训练，通过有针对性的专项训练，使学生知识扎实、技能过硬。在实训教学中，实训教师不断优化和创新教学方法，严格按照规范标准进行训练，切实提高实训课的教学实效性，使学生成为面向生产第一线的高素质劳动者和技能型人才。
（二）采用激励机制，以活动为载体，助其树立自信
调查数据显示，中职生缺乏自信，容易自暴自弃。中职学校应该帮助学生树立自信，特别是学习上的自信，让学生感受到成功的喜悦。中职学校应以技能大赛、文明风采大赛为契机，组建兴趣小组和学校社团，积极开展相关教学活动和校内技能竞赛等活动。通过活动促教学、促学习。学生为了能够在活动中取得好成绩，会自觉利用课余时间相互切磋加强练习，学习积极性和主动性得以提升。中职生具有“五好”特点，即好新、好奇、好玩、好胜、好表现。中职学校要充分把握其特点，设计并开展丰富多彩的课外实践活动，鼓励学生主动参与，让学生在实践活动中感受学习乐趣、获得成就感，营造积极向上的学习氛围。
（三）变换教学方法，改进教学手段
在教育改革新形式下，教师需要及时更新传统教育观念，树立以学生为主体的课堂教学观念，切实改进教学方法。在课堂教学中采用启发式教学法、项目 导向法、任务驱动法、探究学习法等来激发学习兴趣，积极改变传统教学手段，采用创新化、现代化、信息化、市场化的教学手段来提高学习兴趣。使学生享受学习过程，进而增强学生的自信心和成就感。
（四）学习目标多元化、家校合作教学效果家庭化
学校将学习任务精细化、具体化、作品化。结合专业特点，将各科的学习任务分解，检查学习任务完成效果，展示实训过程中完成的作品，结合作品优劣进而掌握学生技能掌握情况;通过教学任务精细化、具体化、作品化，使多数学生了解了学习目标并掌握了技能。同时，家庭是个人社会化的“第一场所”，家长对学生学习效果和成绩的关注是对学生的一种无形的压力，这种压力是必需的，学校定期召开家长会，让家长掌握孩子在学校的学习动态，使学生获得家长的表杨，进而形成学生学习的动力，从而提高学生学习的兴趣。
（五）迎合时代需求，加大职业宣传力度，更新教育理念
中职学校需要时刻关注市场变化，以就业为导向，把职业教育办成服务经济社会发展的教育，进而获得社会、市场、企业三方参与和支持。同时中职学校通过举办职业活动周、职业教育年会等活动加大媒体宣传力度，使社会重视中职教育，认识到中职教育是符合市场和企业需求的专业性技能教育。
四、结束语
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这个充满变革的新时代，需要我们改变教学观念和模式，紧跟时代潮流，把握时代脉搏。在实际教学中，结合学生特点，找准教学工作的着力点，采用多样激励方式和教学方法增强教学互动，激发学生学习的积极性和参与度，为社会主义现代化建设培养出更多的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献：
[1]王潞.提高中职学校实训课教学质量的有效方法[J].职业，2018（10）：9495.
[2]杨佳.中职生学习兴趣培养的教学策略[J].科技展望，2016（17）：219.
[3]耿智利.培养中职生职业兴趣的难点与对策[J].机械职业教育，2015（06）：5456.