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【摘要】随着新课改的推行，小学语文教师在实际的教学中更加重视对于课堂氛围的营造以及学生核心素养的培养，这就使得情境教学法受到了更多的关注。基于此，本文结合笔者的实际经验，阐述了教学情境的设置与导入、引导学生进入情境分析课文、结合实际进行情境教学这些情境教学法在小学语文教学中的运用策略。
【关键词】小学语文教学 情境教学法 情境设置
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0043-02
情境教学法对于小学语文课堂的氛围营造以及教学效果都有着一定的影响。在新课改的背景下，对于小学语文课堂中轻松的学习氛围以及学生解决实际问题的能力都有着更近一步的要求。这样的情况就使得小学语文教师对于情境法教学的应用更加的关注。在小学语文教学中应用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解小学语文教材中的内容，同时能够潜移默化的引导学生将所学的知识用于实际，提升学生的核心素养。
一、教学情境的设置与导入
在教师进行小学语文课堂教学的工作中，首先要整合教学资源，并对教学的目标进行科学的制定。对于教学中的重点与难点，也要进行掌控。小学语文教师可以通过设置教学情境并将其导入教学的方式展开情境教学法[1]。在这一环节中，教师要明确所有的情境设置都要结合教学内容，避免出现情境设置与教学内容不相关的情况。
在这一阶段中，教师主要的任务就是利用情境引出教学内容，在激发学生语文课堂学习兴趣的同时，最大程度的集中学生的注意力，使得后续的课堂教学得以更好的展开。例如，小学语文教师在进行人教版教材二年级下册第一单元第一课《找春天》的教学中，可以利用多媒体设备，播放儿歌《春天在哪里》来引出课堂的教学。
二、引导学生进入情境分析课文
在将学生带领进创设的情境中后，教师要结合情境的体验与分析，使得学生能够更长时间的处于创设的小学语文课堂情境中，让学生结合情境，更好的分析和理解小学语文课文中包含的情感，实现语文能力的有效提升。在这一阶段，小学语文教师可以让学生将教材中的相关知识点进行串联，实现情感体验的加强[2]。例如，小学语文教师在进行人教版教材二年级上册第十一课《我们成功了》的教学中，可以播放我国申奥成功的相关视频，让学生直观的感受到申奥成功后人们的喜悦之情。同时，教师也可以让学生以小组的方式模拟申奥的相关流程，让每个小组的学生安排代表上台进行“如果让我们组承办奥运，我们会……”为主题的演讲，并当场评选优胜的一组。这样的方式能够让学生更好的理解课文中作者对于“我国申奥成功”这一事件的喜悦，并了解我国为申奥所做出的努力。通过情景的设置，能够让学生产生与作者相同的情感体验，结合对于情境的分析，能够使得小学生的语文课堂学习质量得到保证与提升。
三、结合实际进行情境教学
小学语文教师在进行情境的设置中，必须要对实际情境的设置进行重点的把控。也就是说，教师需要结合情境教学，让学生在实际情境中，能够合理的使用所学的知识。在这样的要求下，教师需要在设置教学情境的工作中，从实际的生活中寻找相应的资源，在满足学生的语文学习需求的同时，使得学生的语文学习过程充满更多的乐趣。例如，小学语文教师在讲解人教版教材五年级上册第十九课《“精彩极了”与“糟糕透了”》的教学中，可以通过播放三好学生颁奖仪式、在路上扶起并摆放共享单车等值得人们赞扬的视频，以及行人横穿马路、随地乱扔垃圾、公共场所大声喧哗打闹等等不文明行为的视频，让学生思考若是自己做出了这些事情，父母的反应会是怎样的，然后让学生利用角色扮演的形式进行展示。教师要结合情境，引导学生深层次的思考“父母为什么表扬自己”或是“父母为什么批评自己”，让学生更好的理解“无论是表扬还是批评，都是因为对自己的爱”这一感情。
另外，小学语文教师在进行课堂教学中，可以充分使用问题情境的创建实现对于学生潜能的深挖。提问是一种能够锻炼学生思考能力以及创新能力的方式，教师在设置问题时，也要结合情境来进行。
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法能够推动课堂教学效果的提升。通过教学情境的设置与引入、引导学生进入情境分析课文、结合实际进行情境教学，让小学语文的课堂教学更加“出神入化”，提升了小学语文教学的课堂效果，使得学生对于文章与知识的理解更加深刻，培养了小学生语文核心素养的形成。
參考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）：128-129.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
作者简介：
韩立风（1981—），男，辽宁鞍山海城人，汉族，本科学历，研究方向：语文教学。
【关键词】小学语文教学 情境教学法 情境设置
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0043-02
情境教学法对于小学语文课堂的氛围营造以及教学效果都有着一定的影响。在新课改的背景下，对于小学语文课堂中轻松的学习氛围以及学生解决实际问题的能力都有着更近一步的要求。这样的情况就使得小学语文教师对于情境法教学的应用更加的关注。在小学语文教学中应用情境教学法能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解小学语文教材中的内容，同时能够潜移默化的引导学生将所学的知识用于实际，提升学生的核心素养。
一、教学情境的设置与导入
在教师进行小学语文课堂教学的工作中，首先要整合教学资源，并对教学的目标进行科学的制定。对于教学中的重点与难点，也要进行掌控。小学语文教师可以通过设置教学情境并将其导入教学的方式展开情境教学法[1]。在这一环节中，教师要明确所有的情境设置都要结合教学内容，避免出现情境设置与教学内容不相关的情况。
在这一阶段中，教师主要的任务就是利用情境引出教学内容，在激发学生语文课堂学习兴趣的同时，最大程度的集中学生的注意力，使得后续的课堂教学得以更好的展开。例如，小学语文教师在进行人教版教材二年级下册第一单元第一课《找春天》的教学中，可以利用多媒体设备，播放儿歌《春天在哪里》来引出课堂的教学。
二、引导学生进入情境分析课文
在将学生带领进创设的情境中后，教师要结合情境的体验与分析，使得学生能够更长时间的处于创设的小学语文课堂情境中，让学生结合情境，更好的分析和理解小学语文课文中包含的情感，实现语文能力的有效提升。在这一阶段，小学语文教师可以让学生将教材中的相关知识点进行串联，实现情感体验的加强[2]。例如，小学语文教师在进行人教版教材二年级上册第十一课《我们成功了》的教学中，可以播放我国申奥成功的相关视频，让学生直观的感受到申奥成功后人们的喜悦之情。同时，教师也可以让学生以小组的方式模拟申奥的相关流程，让每个小组的学生安排代表上台进行“如果让我们组承办奥运，我们会……”为主题的演讲，并当场评选优胜的一组。这样的方式能够让学生更好的理解课文中作者对于“我国申奥成功”这一事件的喜悦，并了解我国为申奥所做出的努力。通过情景的设置，能够让学生产生与作者相同的情感体验，结合对于情境的分析，能够使得小学生的语文课堂学习质量得到保证与提升。
三、结合实际进行情境教学
小学语文教师在进行情境的设置中，必须要对实际情境的设置进行重点的把控。也就是说，教师需要结合情境教学，让学生在实际情境中，能够合理的使用所学的知识。在这样的要求下，教师需要在设置教学情境的工作中，从实际的生活中寻找相应的资源，在满足学生的语文学习需求的同时，使得学生的语文学习过程充满更多的乐趣。例如，小学语文教师在讲解人教版教材五年级上册第十九课《“精彩极了”与“糟糕透了”》的教学中，可以通过播放三好学生颁奖仪式、在路上扶起并摆放共享单车等值得人们赞扬的视频，以及行人横穿马路、随地乱扔垃圾、公共场所大声喧哗打闹等等不文明行为的视频，让学生思考若是自己做出了这些事情，父母的反应会是怎样的，然后让学生利用角色扮演的形式进行展示。教师要结合情境，引导学生深层次的思考“父母为什么表扬自己”或是“父母为什么批评自己”，让学生更好的理解“无论是表扬还是批评，都是因为对自己的爱”这一感情。
另外，小学语文教师在进行课堂教学中，可以充分使用问题情境的创建实现对于学生潜能的深挖。提问是一种能够锻炼学生思考能力以及创新能力的方式，教师在设置问题时，也要结合情境来进行。
综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法能够推动课堂教学效果的提升。通过教学情境的设置与引入、引导学生进入情境分析课文、结合实际进行情境教学，让小学语文的课堂教学更加“出神入化”，提升了小学语文教学的课堂效果，使得学生对于文章与知识的理解更加深刻，培养了小学生语文核心素养的形成。
參考文献：
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）：128-129.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
作者简介：
韩立风（1981—），男，辽宁鞍山海城人，汉族，本科学历，研究方向：语文教学。