【摘 要】
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唐代贞元末、元和初有一个女报父仇的故事，见于五种记载：①《传》，李端言撰（佚）。②《义激》，崔蠡撰。③《唐国史补》，李肇撰①。④《集异记》，薛用弱撰。⑤《原化记》，皇甫氏撰。为了
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唐代贞元末、元和初有一个女报父仇的故事，见于五种记载：①《传》，李端言撰（佚）。②《义激》，崔蠡撰。③《唐国史补》，李肇撰①。④《集异记》，薛用弱撰。⑤《原化记》，皇甫氏撰。为了便于比较研究，先录原文如下：《义激》长安里中多空合，有妇人佣以居者。始来，主?
At the end of the Tang dynasty, there was a female revenge story in Yuan Dynasty and early Ming Dynasty. It was found in five records: ① Biography, Li Duanyan (Lost). ② “Excitement”, Cui 蠡 essays. ③ “Tang Dynasty history fill”, Li Zhaoxian ①. ④ “Epigrams” Xue with weak essays. ⑤ “original” in mind, Huang Fu’s essays. In order to facilitate comparative study, the original record is as follows: “Excitement” Chang’an in the long and short, with women servants to settlers. First, Lord?
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１９９９年１２月２７日，在新的千禧年到来之际，有幸应邀参加运城高专为景克宁、王树山教授召开的学术活动座谈会。会上，我听了高专书记张满谦和校长杨宗礼热情挚诚的讲话，听了景克宁、王树山二位
主持人语： 世宾一直倡导一种“完整性写作”，认为进入现实的深度和广度是诗性强度的一个标杆。在这篇随笔中，他谈到诗、语言、世界三者的共有属性，区分了“诗意之诗”和“诗性之诗”，前者是筑造，后者是召唤，诗则是世界的投影，是“具有超越性和神圣性的空间”，“一个有别于现实的世界”。随笔指涉面较广，有助于我们更好地理解“完整性写作”。（沈苇） 1 诗歌从外在接受角度来讲，是被时代的文化、意识形态、
古诗词是语文教学中非常重要的部分，凝聚了我国几千年的传统文化，需要通过语文课堂的教学将古代文化有效地传承下去。随着新课程标准的推行，教师还需要继承传统的教学方法，通过引导学生诵读来感知诗意，让学生对诗境有艺术的解读，并且要以学生为教学的主体，引导学生自主探究和讨论，和学生之间合作完成诗的论析。 一、诵读感知诗意，艺术解读诗境 诗歌被创造出来的本质就是诗人为了抒发自己内心的情感，只有通过学生反复
多元智能理论认为人类智能包括许多方面，如语言、数学、空间、艺术、逻辑等，不同学生智能在其中一个方面或者两个方面突出，而其它方面平平。也就是说在学习中，有的学生某学科或者某学科的某一个方向十分优秀，而其它方面则比较吃力，这是由人类智能决定的。有的学生特别适应学习语文，有的学生则适应学习数学；对于语文学习，有的学生适应阅读与鉴赏，有的则更倾向写作与交流。每个学生在语文学习中表现出的天赋不同。《高中语文
我国《继承法》中确定法定继承人范围的基本依据主要以血缘关系和婚姻关系为主，此外还将扶养关系作为其辅助性依据。经济的发展，公民私人物质财富的增加，必然对遗产继承纠纷产生
“古籍”是指古人所著作和收藏的书籍，“古籍整理”是指对于古代流传下来的著作和文献的整理，包括校勘、标点、注释、让评、翻译等，目的是为了保存古籍，指导今人的阅读和理解，从而
语文学习是一个人通过理解、探索与积累逐渐达成目标的过程，而小学阶段正是语文学习的开端，可见这阶段语文教学的重要性与在学生学习生涯中的重要地位。所以教师需要充分意识到这一阶段语文教学改革的重要性，激发学生潜力，帮学生奠定良好的语文知识基础，才能让后续的语文学习及其他科目学习更为顺利，而想象力是小学生的主要思维优势之一，因此后续将着重思考，为学生想象力的激发提供方向。 小学生是一个具备特殊性的群体，
新的语文课程标准明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……”，“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度。 因此，语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，深入挖掘教材内涵，调动情感功能；创设教学情境，激发情感功能，实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。 一
小学学习，是帮助学生形成相关语文素养的关键阶段，这一时期除了要帮助学生掌握基础的生字生词，同时还要引导学生了解相应的语感内容。语感主要是帮助学生对文字产生敏锐的感觉，让学生对文字背后的内容，进行深入的了解，从而能和文章的创作者产生共鸣，提升自己在情感上的建设。同时，小学阶段的语感培养，还能够帮助学生正视语文内容的学习，提高自身的文学审美水平。 一、利用朗读来培养学生的语感 在成为一门课程之前，