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摘要：文言文是初中语文教学的重要构成部分，初中文言文知识的学习，不但影响到学生当下的语文成绩，还对学生的语文素养提升有着巨大作用。所以，初中文言文教学必须采取合理有效的教学方法，不断提高教学质量。以虚衬实虚实相生是文言文中常用的教学思路，应用在初中文言文教学中能够最大限度的加深学生对文言文知识的理解。本文中，笔者首先分析了当前初中文言文的教学现状，然后为以虚衬实虚实相生文言文教学提出几点建议。
关键词：以虚衬实；虚实相生；初中语文；文言文教学
随着新课改的深入推进，初中文言文教学的重要性逐渐显现，经过近些年的调整和改善，初中文言文教学水平也有了一定的提升，但是却仍然没有取得较大改观，初中文言文教学的现状依然令人担忧。为了能够推动初中文言文教学的更好开展，以虚衬实虚实相生的文言文教学思路应用在教学过程中，能够帮助学生对文言文知识进行理解，从而促进学生的发展。
1当前初中文言文教学现状分析
1.1教师仍然是教学的主体，学生主体地位被忽视
初中文言文教学的开展的过程中，教师深受传统文言文教学观念的影响，“单向式”的向学生灌输知识，这种“满堂灌”的教学模式，不仅造成教学模式的单一，还使得学生在枯燥无聊的课堂教学中提不起学习的兴趣。再加上文言文知识对初中生而言，本来难度就高，理解起来比较困难，学生的学习积极性受到严重创伤，甚至很多学生对文言文的学习非常反感，彻底丧失了文言文的学习兴趣。
1.2教学目标和教学要求偏离
初中文言文教學本来是要通过文言文知识的学习，让学生能够掌握文言文基本知识和技巧的应用，通过文言文知识的学习，提高学生理解应用能力的同时，也让学生领略到传统文化的博大精深。但是，语文教师在教学过程中过分的强调文言文知识的记忆，单纯地死记硬背，使得学生无法灵活应用，在遇到类似问题的时候还是难以解决，学生容易排斥不说，获得的教学效果也非常不理想。
2初中文言文教学的新思路
面对初中文言文教学中存在的问题，语文教一定要针对性地提出解决对策，重新定义文言文教学目标和重点，更新教学观念，创新教学方式，优化教学设计，提高学生的主观能动性，激发学生文言文知识的学习兴趣，使学生感受到文言文的乐趣和快乐。
2.1文言文教学中引入以虚衬实虚实相生的教学思路
古代文言文主要是以背诵、朗诵为主，需要用到学生脑袋、耳朵、嘴巴等，是一项要求学生操作、情感理解的语言教学。文言文教学过程中，最终要的是让学生对文章知识加以理解，停顿、语速和语气都是教学虚化的重要因素，而文章的蕴意和情感也会随着语速、语气、停顿等因素的变化而变化。所以，语文教师在进行文言文教学的时候，引导学生阅读时，可以从下面两个方面着手：
第一，通过各种手段激发学生文言文的学习兴趣，使学生树立起对文言文知识学习的自信。比如，在实际的教学操作中，语文教师可以让学生通读整篇文章，然后让学生分析以下朗读中哪些地方要停顿的，重点应当放在那里。同时，还要让学生和同学们分享一下自己对文章的理解，简单发表自己的观点。整个过程下来，学生在文言文知识方面的理解更加深刻，学生的理解能力也从中得到一定的提升，文言文的教学质量也有所提高。
第二，鼓励学生在学习文言文的时候适当加入一点情感元素。文言文的理解，尤其是抒情类的文言文，想要对这类文言文进行理解，最有效的方法就是领悟作者的思想情感，无论是任何情况下，真情实感的流露一定会文中体现出来，而学生如果能够感受其中的“生命力”，那么便能够提升学生的文言文能力。比如，在学习到《桃花源记》的一文时，里面句话是“后遂无人问津”，在朗读这句话的时候，重点就应该放在“遂”这个字上，“遂”的应用恰到好处的表现出了作者对今后无人追问桃花源而感到忧伤和惋惜。如果语文教师在教学的时候，让学生朗读的时候重点放在“遂”字上，多读几遍，则表达的情感主体将会发生变化，学生也能够从中感悟到作者的忧伤情绪，对之后文章的理解也更加顺畅。
2.2替换比较的教学思路
通常而言，作者在写作过程中都喜欢利用一些比较独特的字、词、句去描述一些事物，这些独具匠心的词句、方法的应用，使得语言的描述生动形象。所以，语文教师在开展文言文教学活动的时候，应当指导学生要善于抓住文言文中的关键词、关键句，借助、替换、删减、增加等形式在原文的基础上适当进行修改，对比分析多种方式的情感色彩，进而体验作者在写作时的思想情感，了解和掌握手法应用的好处。在文言文中，虚实相生的情境很多，语文教师一定要引导学生掌握，从中体会到文章的意境美。例如，在学习到《唐雎不辱使命》的时候，文中的“天子之怒，伏尸百万，流血千里”表现出了秦王的盛气凌人，而之后又变化成为“色挠，长跪而谢”，语文教师在教学的时候可以让学生尝试将其中的“色挠”替换成能够通俗易懂词语，然后加以理解，并进行情感的分析，经常进行这样的教学，长久下来，学生对文言文的把握能力也将不断提高，对作者内心情感的理解也更加透彻。
3结语
总而言之，初中文言文教学要改变教学思路，从新的角度出发，更加注重学生的语言形式，让学生能够了解到文言文的实质内容。同时还要引导学生体验和感受以虚衬实虚实相生的妙处，培养学生语言形式的表达能力，提高学生的语言运用能力，从而掌握文言文学习的要领技巧，最终提高文言文教学的质量，促进学生的全面发展
关键词：以虚衬实；虚实相生；初中语文；文言文教学
随着新课改的深入推进，初中文言文教学的重要性逐渐显现，经过近些年的调整和改善，初中文言文教学水平也有了一定的提升，但是却仍然没有取得较大改观，初中文言文教学的现状依然令人担忧。为了能够推动初中文言文教学的更好开展，以虚衬实虚实相生的文言文教学思路应用在教学过程中，能够帮助学生对文言文知识进行理解，从而促进学生的发展。
1当前初中文言文教学现状分析
1.1教师仍然是教学的主体，学生主体地位被忽视
初中文言文教学的开展的过程中，教师深受传统文言文教学观念的影响，“单向式”的向学生灌输知识，这种“满堂灌”的教学模式，不仅造成教学模式的单一，还使得学生在枯燥无聊的课堂教学中提不起学习的兴趣。再加上文言文知识对初中生而言，本来难度就高，理解起来比较困难，学生的学习积极性受到严重创伤，甚至很多学生对文言文的学习非常反感，彻底丧失了文言文的学习兴趣。
1.2教学目标和教学要求偏离
初中文言文教學本来是要通过文言文知识的学习，让学生能够掌握文言文基本知识和技巧的应用，通过文言文知识的学习，提高学生理解应用能力的同时，也让学生领略到传统文化的博大精深。但是，语文教师在教学过程中过分的强调文言文知识的记忆，单纯地死记硬背，使得学生无法灵活应用，在遇到类似问题的时候还是难以解决，学生容易排斥不说，获得的教学效果也非常不理想。
2初中文言文教学的新思路
面对初中文言文教学中存在的问题，语文教一定要针对性地提出解决对策，重新定义文言文教学目标和重点，更新教学观念，创新教学方式，优化教学设计，提高学生的主观能动性，激发学生文言文知识的学习兴趣，使学生感受到文言文的乐趣和快乐。
2.1文言文教学中引入以虚衬实虚实相生的教学思路
古代文言文主要是以背诵、朗诵为主，需要用到学生脑袋、耳朵、嘴巴等，是一项要求学生操作、情感理解的语言教学。文言文教学过程中，最终要的是让学生对文章知识加以理解，停顿、语速和语气都是教学虚化的重要因素，而文章的蕴意和情感也会随着语速、语气、停顿等因素的变化而变化。所以，语文教师在进行文言文教学的时候，引导学生阅读时，可以从下面两个方面着手：
第一，通过各种手段激发学生文言文的学习兴趣，使学生树立起对文言文知识学习的自信。比如，在实际的教学操作中，语文教师可以让学生通读整篇文章，然后让学生分析以下朗读中哪些地方要停顿的，重点应当放在那里。同时，还要让学生和同学们分享一下自己对文章的理解，简单发表自己的观点。整个过程下来，学生在文言文知识方面的理解更加深刻，学生的理解能力也从中得到一定的提升，文言文的教学质量也有所提高。
第二，鼓励学生在学习文言文的时候适当加入一点情感元素。文言文的理解，尤其是抒情类的文言文，想要对这类文言文进行理解，最有效的方法就是领悟作者的思想情感，无论是任何情况下，真情实感的流露一定会文中体现出来，而学生如果能够感受其中的“生命力”，那么便能够提升学生的文言文能力。比如，在学习到《桃花源记》的一文时，里面句话是“后遂无人问津”，在朗读这句话的时候，重点就应该放在“遂”这个字上，“遂”的应用恰到好处的表现出了作者对今后无人追问桃花源而感到忧伤和惋惜。如果语文教师在教学的时候，让学生朗读的时候重点放在“遂”字上，多读几遍，则表达的情感主体将会发生变化，学生也能够从中感悟到作者的忧伤情绪，对之后文章的理解也更加顺畅。
2.2替换比较的教学思路
通常而言，作者在写作过程中都喜欢利用一些比较独特的字、词、句去描述一些事物，这些独具匠心的词句、方法的应用，使得语言的描述生动形象。所以，语文教师在开展文言文教学活动的时候，应当指导学生要善于抓住文言文中的关键词、关键句，借助、替换、删减、增加等形式在原文的基础上适当进行修改，对比分析多种方式的情感色彩，进而体验作者在写作时的思想情感，了解和掌握手法应用的好处。在文言文中，虚实相生的情境很多，语文教师一定要引导学生掌握，从中体会到文章的意境美。例如，在学习到《唐雎不辱使命》的时候，文中的“天子之怒，伏尸百万，流血千里”表现出了秦王的盛气凌人，而之后又变化成为“色挠，长跪而谢”，语文教师在教学的时候可以让学生尝试将其中的“色挠”替换成能够通俗易懂词语，然后加以理解，并进行情感的分析，经常进行这样的教学，长久下来，学生对文言文的把握能力也将不断提高，对作者内心情感的理解也更加透彻。
3结语
总而言之，初中文言文教学要改变教学思路，从新的角度出发，更加注重学生的语言形式，让学生能够了解到文言文的实质内容。同时还要引导学生体验和感受以虚衬实虚实相生的妙处，培养学生语言形式的表达能力，提高学生的语言运用能力，从而掌握文言文学习的要领技巧，最终提高文言文教学的质量，促进学生的全面发展