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摘要： 随着科学技术的迅猛发展，多媒体以其强大的功能，逐渐地走进了人们的生活。计算机和网络在学校的普及，要求我们高中数学教师发挥多媒体教学的各种优势，把枯燥无味的课堂教学变成图、文、声、像并茂的以及动态变化的、活泼生动的课堂，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战.同时为更好地发展高中数学教学提供了一种重要的现代化教育工具。
关键词： 高中数学；多媒体教学；数学教学
随着信息时代的到来，信息技术对高中数学教学产生了重要的影响。在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、多媒体教学应注意与新的教育理论相结合
1.多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
2.多媒体教学中有必要设计真实的过程，提供真实的活动，让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。
3.多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
二、多媒体课件的使用
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容图画特性。将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，取得传统方式无法达到的教学效果。例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、进行知识的形象演示和重点的揭示
1.通过利用多媒体教学，可以把和教学内容相关的视频和音频课件进行分层显示，这样在课堂教学过程中。可以轻松地做到知识的深入浅出，帮助学生更好地掌握知识点。
2.多媒体教学可以使课堂图文并茂，让学生更有选择性地进行比较，引发他们进行多角度思考，对培养中学生的发散思维，锻炼一题多解，灵活运用所学知识更有好处。
四、多媒体课件的制作
课件是多媒体教学的一个最重要的组成部分。没有它，多媒体教学就不能顺利完成。因此，多媒体课件制作就成为一个关键性的问题。现在比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、Director、Powerpoint、几何画板、Visual Basic等。我就比较喜欢用Flash。另外互联网上也有很多优秀的教学课件，教师应该多下载，结合自己教学的实际情况修改和整理以提高自己的技術和教学效率。但有些是无法修改的（因为没有源代码）。从这里也说明了教师学习计算机技术的重要性。只有从根本上提高自身的技术，才能更有效的发挥多媒体教学的作用。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张晓娟. 高中数学多媒体教学中认知负荷的研究[D].山西师范大学，2015.
（作者单位：江西省九江市都昌县第一中学 332600）
关键词： 高中数学；多媒体教学；数学教学
随着信息时代的到来，信息技术对高中数学教学产生了重要的影响。在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、多媒体教学应注意与新的教育理论相结合
1.多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
2.多媒体教学中有必要设计真实的过程，提供真实的活动，让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。
3.多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
二、多媒体课件的使用
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容图画特性。将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，取得传统方式无法达到的教学效果。例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、进行知识的形象演示和重点的揭示
1.通过利用多媒体教学，可以把和教学内容相关的视频和音频课件进行分层显示，这样在课堂教学过程中。可以轻松地做到知识的深入浅出，帮助学生更好地掌握知识点。
2.多媒体教学可以使课堂图文并茂，让学生更有选择性地进行比较，引发他们进行多角度思考，对培养中学生的发散思维，锻炼一题多解，灵活运用所学知识更有好处。
四、多媒体课件的制作
课件是多媒体教学的一个最重要的组成部分。没有它，多媒体教学就不能顺利完成。因此，多媒体课件制作就成为一个关键性的问题。现在比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、Director、Powerpoint、几何画板、Visual Basic等。我就比较喜欢用Flash。另外互联网上也有很多优秀的教学课件，教师应该多下载，结合自己教学的实际情况修改和整理以提高自己的技術和教学效率。但有些是无法修改的（因为没有源代码）。从这里也说明了教师学习计算机技术的重要性。只有从根本上提高自身的技术，才能更有效的发挥多媒体教学的作用。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张晓娟. 高中数学多媒体教学中认知负荷的研究[D].山西师范大学，2015.
（作者单位：江西省九江市都昌县第一中学 332600）