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【摘 要】近些年来随着我国经济水平的提高，国家对高职学生的重视程度逐渐提高，所以如何提高高职学生的学习兴趣，改善学生厌学情绪已经成为高职学生教育的重点研究内容。本文从学生自身因素、学校因素、社会因素三个方面分析了高职学生产生厌学情绪的原因，并有针对性的对如何改善学生厌学情绪提出应对措施，希望在未来的教学中能有效改善学生厌学的情况。
【关键词】高职学生；厌学原因；应对措施
前 言
随着我国对高职学生教育重视程度的提高，高职学生存在的各种问题逐渐显现，其中最明显的问题之一就是学生厌学问题。厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。高职学生的厌学表现主要表现在缺乏学习目标、不求上进、自控能力差、对专业课程认知度低、对未来不抱有希望、终日无所事事等等。作为一名高职教师，就高职学生所反映出来厌学情绪的原因及应对措施，谈一些个人看法。
一、高职学生厌学原因分析
1、学生自身因素
第一，学生自身综合素质较差，学习能力不强。当前高职学校学生中近半数由于相当数量的必要知识缺漏，已拥有的知识又欠缺准确、清晰、稳固、系统。同时，高职学校由于扩大生源，使得部分学生在入学时基本学习能力较差，达不到国家要求标准。基础知识不足和基本学习能力低下，使得部分高职学生表示在课堂上“因为基础差，听不懂老师讲的课”，“感觉学习很吃力”，很难谈得上高效甚至有效地学习，这导致学生在高职学校学习中的效率低下，以至于逐渐形成厌学情绪。
第二，缺乏正确的学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标自然也就不会有明确的学习动机，使学生在学习过程中产生了一种盲目性，学生不知道为什么而学习，该怎样去学。有的学生还以为是为父母而学习。因此把学习看成是一种负担，是完成父母交给的任务，缺乏对学习的兴趣，只是机械的应付，学习成绩差的学生会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。导致学生的自信心降低。所以在遇到困难时就产生了逃避的想法。
2、学校因素
第一，教师教学原因。由于多数教师仍然沿用传统的教学模式，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。由于教师急于求成，过高的要求学生完成暂时不能完成的任务，从而导致学生产生负重感，对学习失去耐心，开始厌学；或者教师恨铁不成钢，对学生说了些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。在课时分配上，实践课的比例还不到位，学生一味学习理论知识，动手机会较少，所有这些原因都会影响课堂教学效果，使得课堂枯燥无味，无法调动学生学习的兴奋度，影响积极性，使得学生产生厌学情绪。
第二，学校管理原因。部分学生认为学校宽进宽出、疏于管理，使厌学学生有可乘之机。学生进校后对专业前景，发展方向认识不足，使得部分学生的专业思想不明确，思想上有失落感，学习上不感兴趣。上课迟到、早退，课堂上睡大觉、玩手机，任课老师课堂管理松散。在考场上，对于学生的作弊行为，有些监考老师常常是睁一只眼闭一只眼。
3、社会因素
在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
二、解决学生厌学问题对策
1、端正学生的学习动机
首先，高职学生需要端正自己的学习动机和学习态度。所谓学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。作为学生，为实现某一目标的初始动机，如果在实现这一目标的学习过程中能不断获得成功，品尝了学习成功的快乐，那么学生的良好的学习动机就会得到强化，更能自觉维持这一学习行为的持久与落实，甚至强化。因此高职教师需要正确引导学生树立正确的学习动机，激发学生的求知欲，充分提高学生在课堂上的学习兴趣，树立正确的学习观、价值观、就业观，为自己的未来打下坚实的基础。
2、改善教师教学课堂氛围
首先，教师可以创设问题情境，实施启发式教学。这样的情境应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用，应遵循由已知到未知，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。其次，学习材料要具有科学性和趣味性。也就是说学习材料的内容不但正确符合客观规律，适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平，而且要生动活泼，富有趣味，与学生生活联系密切，实用性强。再次，正确的评价，适当的表扬与批评。正确的评价、适当的表扬和批评所起的作用不仅是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，更能巩固和发展正确的学习动机。对学生的评价要客观、公正及时。运用表扬、批评要适当，不应一味的表扬和批评，要根据学生的性格特点，给予肯定或否定。
3、鼓励学生参加各种校园文化活动和技能比赛
学生的认识是在不断地模仿，进而比较、分析和判断的过程中形成的，而一定的文化氛围正是他们模仿的“蓝本”。与此同时，校园文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、社会的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识社会、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识与技能。重视学习、重视教育、重视能力、重视知识结构的合理与完整，是新时期社会发展对高校教育的新要求。高职学校由于专业和学科因素的限制，往往在人文精神培养和人文知识的灌输方面显得欠缺，这就需要校园文化的课外延教育和环境熏陶发挥补充作用。参加各种技能比赛可以给学生提供一个展现自己才华、增加学习自信心的机会。这对学生来说不仅是一次宝贵的体验，同时也可以激发学生对学习的热情。在参与的过程中，学生不仅可以学习各种知识和技能，还可以拓展学生的知识面和视野，使得学生对自己所学专业有更深入的了解，对自己未来的职业有更明确地定位，对自己的未来充满希望。
三、结语
学生厌学情绪在高职学校已经是一种普遍现象，必须及时采取相应有效的措施扭转局面，否则后果不堪设想。消除大学生厌学情绪是一项系统工程，任重而道远，需要国家、社会、家庭、学校和学生个人的共同努力，需要在教育理念、教育方法、教育内容和教育环境进行全面深入的改革，需要教育决策者和教育工作者观念和认识上的转变。作为一名高职教师，在自己的教学中应树立正确的教育观念，形成全新的、适应新形势的教育理念，并通过各种深造学习不断提高自己的教学业务素质和能力，为高职教学发展做出贡献。
【参考文献】
[1]陈爽.针对高职高专学生厌学情绪的分析与对策[J].黑龙江科技信息，2009（30）：218.
[2]徐朔.职业教育教学法[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]郑清平.高职大学生厌学心理探源及对策[J].职业技术，2007（02）：53.
【关键词】高职学生；厌学原因；应对措施
前 言
随着我国对高职学生教育重视程度的提高，高职学生存在的各种问题逐渐显现，其中最明显的问题之一就是学生厌学问题。厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。高职学生的厌学表现主要表现在缺乏学习目标、不求上进、自控能力差、对专业课程认知度低、对未来不抱有希望、终日无所事事等等。作为一名高职教师，就高职学生所反映出来厌学情绪的原因及应对措施，谈一些个人看法。
一、高职学生厌学原因分析
1、学生自身因素
第一，学生自身综合素质较差，学习能力不强。当前高职学校学生中近半数由于相当数量的必要知识缺漏，已拥有的知识又欠缺准确、清晰、稳固、系统。同时，高职学校由于扩大生源，使得部分学生在入学时基本学习能力较差，达不到国家要求标准。基础知识不足和基本学习能力低下，使得部分高职学生表示在课堂上“因为基础差，听不懂老师讲的课”，“感觉学习很吃力”，很难谈得上高效甚至有效地学习，这导致学生在高职学校学习中的效率低下，以至于逐渐形成厌学情绪。
第二，缺乏正确的学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标自然也就不会有明确的学习动机，使学生在学习过程中产生了一种盲目性，学生不知道为什么而学习，该怎样去学。有的学生还以为是为父母而学习。因此把学习看成是一种负担，是完成父母交给的任务，缺乏对学习的兴趣，只是机械的应付，学习成绩差的学生会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。导致学生的自信心降低。所以在遇到困难时就产生了逃避的想法。
2、学校因素
第一，教师教学原因。由于多数教师仍然沿用传统的教学模式，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。由于教师急于求成，过高的要求学生完成暂时不能完成的任务，从而导致学生产生负重感，对学习失去耐心，开始厌学；或者教师恨铁不成钢，对学生说了些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。在课时分配上，实践课的比例还不到位，学生一味学习理论知识，动手机会较少，所有这些原因都会影响课堂教学效果，使得课堂枯燥无味，无法调动学生学习的兴奋度，影响积极性，使得学生产生厌学情绪。
第二，学校管理原因。部分学生认为学校宽进宽出、疏于管理，使厌学学生有可乘之机。学生进校后对专业前景，发展方向认识不足，使得部分学生的专业思想不明确，思想上有失落感，学习上不感兴趣。上课迟到、早退，课堂上睡大觉、玩手机，任课老师课堂管理松散。在考场上，对于学生的作弊行为，有些监考老师常常是睁一只眼闭一只眼。
3、社会因素
在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
二、解决学生厌学问题对策
1、端正学生的学习动机
首先，高职学生需要端正自己的学习动机和学习态度。所谓学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。作为学生，为实现某一目标的初始动机，如果在实现这一目标的学习过程中能不断获得成功，品尝了学习成功的快乐，那么学生的良好的学习动机就会得到强化，更能自觉维持这一学习行为的持久与落实，甚至强化。因此高职教师需要正确引导学生树立正确的学习动机，激发学生的求知欲，充分提高学生在课堂上的学习兴趣，树立正确的学习观、价值观、就业观，为自己的未来打下坚实的基础。
2、改善教师教学课堂氛围
首先，教师可以创设问题情境，实施启发式教学。这样的情境应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用，应遵循由已知到未知，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。其次，学习材料要具有科学性和趣味性。也就是说学习材料的内容不但正确符合客观规律，适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平，而且要生动活泼，富有趣味，与学生生活联系密切，实用性强。再次，正确的评价，适当的表扬与批评。正确的评价、适当的表扬和批评所起的作用不仅是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，更能巩固和发展正确的学习动机。对学生的评价要客观、公正及时。运用表扬、批评要适当，不应一味的表扬和批评，要根据学生的性格特点，给予肯定或否定。
3、鼓励学生参加各种校园文化活动和技能比赛
学生的认识是在不断地模仿，进而比较、分析和判断的过程中形成的，而一定的文化氛围正是他们模仿的“蓝本”。与此同时，校园文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、社会的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识社会、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识与技能。重视学习、重视教育、重视能力、重视知识结构的合理与完整，是新时期社会发展对高校教育的新要求。高职学校由于专业和学科因素的限制，往往在人文精神培养和人文知识的灌输方面显得欠缺，这就需要校园文化的课外延教育和环境熏陶发挥补充作用。参加各种技能比赛可以给学生提供一个展现自己才华、增加学习自信心的机会。这对学生来说不仅是一次宝贵的体验，同时也可以激发学生对学习的热情。在参与的过程中，学生不仅可以学习各种知识和技能，还可以拓展学生的知识面和视野，使得学生对自己所学专业有更深入的了解，对自己未来的职业有更明确地定位，对自己的未来充满希望。
三、结语
学生厌学情绪在高职学校已经是一种普遍现象，必须及时采取相应有效的措施扭转局面，否则后果不堪设想。消除大学生厌学情绪是一项系统工程，任重而道远，需要国家、社会、家庭、学校和学生个人的共同努力，需要在教育理念、教育方法、教育内容和教育环境进行全面深入的改革，需要教育决策者和教育工作者观念和认识上的转变。作为一名高职教师，在自己的教学中应树立正确的教育观念，形成全新的、适应新形势的教育理念，并通过各种深造学习不断提高自己的教学业务素质和能力，为高职教学发展做出贡献。
【参考文献】
[1]陈爽.针对高职高专学生厌学情绪的分析与对策[J].黑龙江科技信息，2009（30）：218.
[2]徐朔.职业教育教学法[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]郑清平.高职大学生厌学心理探源及对策[J].职业技术，2007（02）：53.