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摘 要：中华古文化博大精深，其遗留下来的璀璨文化值得中华儿女永久传承。小学语文作为系统学习语文知识的开端，经典古诗文更是其针对小学语文阶段特征为小学生量身选取的部分中国古代优秀文化成果。诵读经典古诗文对于小学语文学习具有积极意义。作者结合在小学语文教学中开展诵读经典古诗文的经验，研究小学语文经典古诗文诵读的意义、问题、策略等。
关键词：小学语文；古诗文；措施
1引言
经典古诗是语言的艺术，集绘画美、意境美、音乐美为一体，是一项具有极高审美价值的艺术宝库。古诗教学是小学语文的重要组成部分，不仅能够提高学生的文化修养，还是实现审美教育的有效途径。古诗是我国传统文化的瑰宝，小学教材中选入的古诗作品更是千年传诵的佳句，易于理解，朗朗上口，便于教师展开以提高学生文化素质为目的的语文教学活动。近年来，小学古诗教学日益受到重视，在考试中的比重也有所增加，它以简练优美的语言向我们展示的古代文人墨客的高深智慧，诵读经典的古诗文对于小学生语文教学来讲具有重要意义。但在具体的教学实践中，古诗教学存在一些问题，使教学效果不甚理想，本文针对这些问题提出了相关建议。
2小学语文教学古诗文诵读实践中存在的问题
针对小学语文教学古诗诵读中存在的问题，我们进行以下三方面的探讨。
2.1在小学语文教学中将古诗背诵与古诗诵读混为一谈
受应试教育的影响，教师还未完全从传统的教学模式中解放出来，小学古诗学习的重点以背诵为主，通过教师解决生字词、逐句讲解分析最终达到学生背诵背写的目的。这种教学方法虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但并不能让学生在此过程中真正领悟诗人的情感和寓意，也不能对中国传统文化的精妙产生共鸣。许多教师将古诗背诵与古诗诵读混为一谈，古诗背诵往往是机械性的死记硬背从而达到语言积累的目的，小学生自控能力和认知能力较差，往往无法从中找到乐趣，反而加深了厌学情绪。而古诗诵读强调的是对古文情感的体验，通过有感情地朗诵达到身临其境之感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。众所周知，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，从而更加深刻地领悟语言之美。
2.2课堂教学轻诵读，重分析
在实际教学过程中，教师为了帮助学生背诵，都将古诗重点字词和意义分析作为讲解重点，只有一些重点的句子或有代表性的才会朗读一下，这样的教学方式适得其反，不仅难以完成教学目标，还会使诵读变成“念经”，学生很难从中发现乐趣。此外，即使教师要求学生对古诗进行诵读，但往往没有教其领悟诵读的方法，学生只是走过场一样的将古诗念出来，做不到抑扬顿挫，也没有注意到哪些字词应该重读，更加不带有感情。
2.3语文课堂缺少诵读诗歌的时间
由于一堂语文课只有短短的四十五分钟，教师将绝大部分时间用在诗文讲解上，若是有富余的时间才会让学生进行诗歌诵读，由于没有得到教师的高度重视，学生的古诗朗读只是流于形式，多半是毫无目的、心不在焉地念诗。
3加强小学语文教学中经典古诗文诵读的策略
针对以上情况，教师应采取一切积极措施提高对古诗诵读的重视程度，为学生留下充足的时间有感情地朗读诗歌，使经典古诗的诵读能够真正的发挥作用，提高学生的语言表达能力和文学综合素质的修养。
3.1长期反复吟诵，领悟古诗的语言美
古诗对于学生的影响力是潜在的、长期的，单凭短时间的背诵并不能提高学生的文化修养，也不会在学生的脑海里留下深刻的印象。死记硬背无法使学生体会古诗的语言美，也无法真正地运用诗文。作为一种语言的艺术，古诗的一言一词都饱含丰富的内涵和深刻的情感，学生需进行反复诵读和理解才能有所领悟。教师应在每堂语文课上留出一部分时间让学生有感情地朗诵古诗，如果课上时间不充裕，可以在每天的早自习上进行集体朗诵，并进行每周、每月的诵读评比或开展朗诵比赛，提高学生对诗歌诵读的兴趣。
3.2教学方式多样，体会古诗的意境美。
古诗教学是小学语文的重要组成部分，也是提高文化修养的重要途径，不仅能够端正学生的情感基础，还能丰富其精神世界。教學可以通过各种途径使学生自觉领悟古诗的魅力，如利用多媒体或表演的形式，向学生们展示古诗的意境之美。许多古诗表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将古诗制成PPT，适时的插入动画和音频以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉等多种感官刺激他们对古诗的诵读欲望，加深理解并热爱古典文学。
3.3增加教学活动的趣味性，体悟古诗的情感美
教师应采取多种教学方式，使学生身临其境，体会诗人的情感，与诗人产生共鸣，从而达到入情入境诵读的目的。如，可让学生提前查找有关诗人写作背景的资料，加深对诗人的了解，才能更好地理解诗中情感。也可以让学生将一首诗编写成一个小故事，适当拓展情节，在此过程中，学生对诗文的理解会更加深刻，自然能更加有兴趣地去诵读，达到思读合一。
3.4开设校本课程，拓宽诗歌接触面
虽然小学六年，每册教材都会选取优秀诗文供学生诵读学习，但数量极其有限。要想提高学生对古诗文诵读的感知能力和准确性，需要大量系统地训练，开设古诗文校本课程就显得尤为重要。从小学一年级开始，可根据学生的学习能力，系统地选编一些课本之外优秀的古诗文，每周开设古诗文诵读课，供学生汲取丰富营养。只要长期坚持，定会有所收获。
4总结
重视经典古诗文诵读，不仅符合时代需求，而且使中国经典古诗文能够世世代代传承。通过对经典古诗文诵读的引导，引领学生发现更多中国古代文化的魅力，进而培养学生热爱祖国传统文化、保护中国传统文化的意识。可见，进行小学语文经典古诗文诵读教育是以小带大，意义深远。古诗文是中华文化中的精华，是璀璨的瑰宝，它蕴含着代代相传的思维方式、价值观念，行为准则。它一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响、制约着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史根据和现实基础。因此，古诗文距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里，时时刻刻都能够感觉到它的存在。小学语文处于学生教育的基础阶段，更应该注重小学语文古诗文教学的有效性，为中国文化精华的传承打下基础。
参考文献：
[1]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程（小学版），2010（9）.
[2]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）.
[3]宗春凤.试析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程·小学，2015（3）.
关键词：小学语文；古诗文；措施
1引言
经典古诗是语言的艺术，集绘画美、意境美、音乐美为一体，是一项具有极高审美价值的艺术宝库。古诗教学是小学语文的重要组成部分，不仅能够提高学生的文化修养，还是实现审美教育的有效途径。古诗是我国传统文化的瑰宝，小学教材中选入的古诗作品更是千年传诵的佳句，易于理解，朗朗上口，便于教师展开以提高学生文化素质为目的的语文教学活动。近年来，小学古诗教学日益受到重视，在考试中的比重也有所增加，它以简练优美的语言向我们展示的古代文人墨客的高深智慧，诵读经典的古诗文对于小学生语文教学来讲具有重要意义。但在具体的教学实践中，古诗教学存在一些问题，使教学效果不甚理想，本文针对这些问题提出了相关建议。
2小学语文教学古诗文诵读实践中存在的问题
针对小学语文教学古诗诵读中存在的问题，我们进行以下三方面的探讨。
2.1在小学语文教学中将古诗背诵与古诗诵读混为一谈
受应试教育的影响，教师还未完全从传统的教学模式中解放出来，小学古诗学习的重点以背诵为主，通过教师解决生字词、逐句讲解分析最终达到学生背诵背写的目的。这种教学方法虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但并不能让学生在此过程中真正领悟诗人的情感和寓意，也不能对中国传统文化的精妙产生共鸣。许多教师将古诗背诵与古诗诵读混为一谈，古诗背诵往往是机械性的死记硬背从而达到语言积累的目的，小学生自控能力和认知能力较差，往往无法从中找到乐趣，反而加深了厌学情绪。而古诗诵读强调的是对古文情感的体验，通过有感情地朗诵达到身临其境之感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。众所周知，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，从而更加深刻地领悟语言之美。
2.2课堂教学轻诵读，重分析
在实际教学过程中，教师为了帮助学生背诵，都将古诗重点字词和意义分析作为讲解重点，只有一些重点的句子或有代表性的才会朗读一下，这样的教学方式适得其反，不仅难以完成教学目标，还会使诵读变成“念经”，学生很难从中发现乐趣。此外，即使教师要求学生对古诗进行诵读，但往往没有教其领悟诵读的方法，学生只是走过场一样的将古诗念出来，做不到抑扬顿挫，也没有注意到哪些字词应该重读，更加不带有感情。
2.3语文课堂缺少诵读诗歌的时间
由于一堂语文课只有短短的四十五分钟，教师将绝大部分时间用在诗文讲解上，若是有富余的时间才会让学生进行诗歌诵读，由于没有得到教师的高度重视，学生的古诗朗读只是流于形式，多半是毫无目的、心不在焉地念诗。
3加强小学语文教学中经典古诗文诵读的策略
针对以上情况，教师应采取一切积极措施提高对古诗诵读的重视程度，为学生留下充足的时间有感情地朗读诗歌，使经典古诗的诵读能够真正的发挥作用，提高学生的语言表达能力和文学综合素质的修养。
3.1长期反复吟诵，领悟古诗的语言美
古诗对于学生的影响力是潜在的、长期的，单凭短时间的背诵并不能提高学生的文化修养，也不会在学生的脑海里留下深刻的印象。死记硬背无法使学生体会古诗的语言美，也无法真正地运用诗文。作为一种语言的艺术，古诗的一言一词都饱含丰富的内涵和深刻的情感，学生需进行反复诵读和理解才能有所领悟。教师应在每堂语文课上留出一部分时间让学生有感情地朗诵古诗，如果课上时间不充裕，可以在每天的早自习上进行集体朗诵，并进行每周、每月的诵读评比或开展朗诵比赛，提高学生对诗歌诵读的兴趣。
3.2教学方式多样，体会古诗的意境美。
古诗教学是小学语文的重要组成部分，也是提高文化修养的重要途径，不仅能够端正学生的情感基础，还能丰富其精神世界。教學可以通过各种途径使学生自觉领悟古诗的魅力，如利用多媒体或表演的形式，向学生们展示古诗的意境之美。许多古诗表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将古诗制成PPT，适时的插入动画和音频以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉等多种感官刺激他们对古诗的诵读欲望，加深理解并热爱古典文学。
3.3增加教学活动的趣味性，体悟古诗的情感美
教师应采取多种教学方式，使学生身临其境，体会诗人的情感，与诗人产生共鸣，从而达到入情入境诵读的目的。如，可让学生提前查找有关诗人写作背景的资料，加深对诗人的了解，才能更好地理解诗中情感。也可以让学生将一首诗编写成一个小故事，适当拓展情节，在此过程中，学生对诗文的理解会更加深刻，自然能更加有兴趣地去诵读，达到思读合一。
3.4开设校本课程，拓宽诗歌接触面
虽然小学六年，每册教材都会选取优秀诗文供学生诵读学习，但数量极其有限。要想提高学生对古诗文诵读的感知能力和准确性，需要大量系统地训练，开设古诗文校本课程就显得尤为重要。从小学一年级开始，可根据学生的学习能力，系统地选编一些课本之外优秀的古诗文，每周开设古诗文诵读课，供学生汲取丰富营养。只要长期坚持，定会有所收获。
4总结
重视经典古诗文诵读，不仅符合时代需求，而且使中国经典古诗文能够世世代代传承。通过对经典古诗文诵读的引导，引领学生发现更多中国古代文化的魅力，进而培养学生热爱祖国传统文化、保护中国传统文化的意识。可见，进行小学语文经典古诗文诵读教育是以小带大，意义深远。古诗文是中华文化中的精华，是璀璨的瑰宝，它蕴含着代代相传的思维方式、价值观念，行为准则。它一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响、制约着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史根据和现实基础。因此，古诗文距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里，时时刻刻都能够感觉到它的存在。小学语文处于学生教育的基础阶段，更应该注重小学语文古诗文教学的有效性，为中国文化精华的传承打下基础。
参考文献：
[1]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程（小学版），2010（9）.
[2]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）.
[3]宗春凤.试析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程·小学，2015（3）.