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[摘要]高职院校有效实施“工学结合”人才培养模式，必须围绕“工学结”来制定人才培养方案，优化课程体系，强化实现实训环节，完善双师结构，构建多元化的教学质量评价体系。
[关键词]高职院校 工学结合 人才培养模式
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0245-01
高等职业技术教育作为中国高等教育的重要组成部分，以培养适应生产一线的高端技能型人才为主要目标。随着职业教育改革的不断深人，很多高职院校把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，学校和企业能在合作中开展应用技术研究、新型技术的开发，企业能参与学校的课程改革与专业发展，使学校在“工学结合”中培养出新型人才。那么，探讨实施“工学结合”人才培养模式的有效途径具有非常重要的现实意义。
一、以能力为本位，制定人才培养方案
高等职业学校应当把提高人才培养质量作为学校发展的生命线，把用人单位对毕业生满意度的评价作为衡量办学质量的核心指标，那么人才培养方案的制定就应由校企双方共同完成，要符合社会经济发展需求，按照各专业的不同特点，要完全以学科为中心向以职业技能为核心转变，坚持以就业为导向，强化学生职业能力培养，以服务为宗旨，面向企事业单位培养高素质的高技能的应用型人才，使学校和企业之间实现合作过程共同监管、运行管理相互协作、校企文化相互渗透、设备资源相互共享、校企发展相互促进。
二、以综合素质为本位，优化课程体系
按照“面向岗位，强化基础，突出能力，注重创新，全面发展”的课程体系构建原则，专业课程内容与职业标准零对接，理论教学与实践能力培养相统一，职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力有机结合，创设由服务学生职业发展的职业基本素质与能力模块、突出专业核心能力培养的专业课程模块、强化技术技能的实践训练课程模块、适应岗位迁移能力的拓展能力模块共同构成的基于工作过程的课程体系，实现了课程设置与内容选取的针对性与实用性、课程整体构成的职业性与逻辑性、教学组织过程的实践性与开放性。
三、以技能为中心，强化实习实训环节
按照教学过程与生产过程对接的要求，高职学校的校内实训基地建设，要加大投入力度，采用多种方式、多种形式，把企业的资本、先进的设备引入到校内，与企业共同建立满足学生日常实习实训，提高学生综合职业能力；满足企业生产需要，满足企业员工培训，满足校内教师提升实操能力，满足校内教师与企业员工合作开发新产品的校内实训基地。根据课程特点和职业技能标准，采用灵活多样的教学方法手段，依托实训实习场所，实现教学做一体化，学生一边实践、一边又能感受到企业文化，和企业员工共同完成工作，逐步提高团队合作意识与团队合作精神。
四、加强校企合作，完善“双师”结构
“双师型”教师是课程改革的推动者，特别是实践性教学实施者，决定学生实践能力培养目标能否实现，更是推动“工学结合”的直接力量，因而对于学校来讲，首先要不断完善“双师型”教师队伍建设制度，开展“双师”培养工程；倡导教师利用空余时间到企业锻炼学习，提高“双师”实践能力与综合素质；鼓励教师与企业员工合作开展科研立项，提高教师的科研水平。其次，要不断地从企业引进了一些企业高级工程技术人员做兼职教师，优化“双师”结构教学团队，增大“双师”比例，充实一线教师队伍，有了企业的高级技术人员的授课，就会有新型技术引入教学中，教学效果会得到明显提高。
五、以人才需求为导向，建立综合的质量评价体系
首先，评价主体要多元化。“工学结合”教学评价主体要多元化，破除只有学校单方对学生承担评价工作，而是要企业和社会也参加到评价体系当中来。其次，评价内容要全面。“工学结合”模式下的教育教学评价内容应具有多角度，从关注学生的学习、生活、工作，关注学生的心灵、态度、情感等方面入手，确定全面的评价内容。最后，评价方式要灵活。“工学结合”模式下的评价方式不能局限终结性评价，而应把过程性或阶段性也纳入到评价方式中来，更注重学生平时的学习态度、纪律表现、工作任务完成情况，把期末结果考核和过程考核相结合，使学生更加注重自己的个人品质与职业道德，逐步提高学生的综合素质。
六、结语
“工学结合”人才培养模式是高职院校人才培养的重要模式，是高职院校教育改革的重要内容和主要任务， 能否开展好“工学结合”人才培养模式的研究关乎到能否提高人才培养质量要求，关乎到能否更好地培养社会急需，企业欢迎具有创新精神和实践能力的应用型技术性人才。实施“工学结合”的人才培养模式， 要求高职院校应全面了解其内涵，掌握其运作方式，合理调整实训实习模式，把技能型人才的培养与企业紧密的结合起来。
【参考文献】
[1]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2008.
[2]郭占苗.高职院校实施工学结合人才培养模式面临的问题与对策[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2010，03：1-4.
[3]于贺.中等职业学校“工学结合”人才培养模式研究与实践[D].吉林师范大学，2015.
责任编辑：杨柳
[关键词]高职院校 工学结合 人才培养模式
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0245-01
高等职业技术教育作为中国高等教育的重要组成部分，以培养适应生产一线的高端技能型人才为主要目标。随着职业教育改革的不断深人，很多高职院校把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，学校和企业能在合作中开展应用技术研究、新型技术的开发，企业能参与学校的课程改革与专业发展，使学校在“工学结合”中培养出新型人才。那么，探讨实施“工学结合”人才培养模式的有效途径具有非常重要的现实意义。
一、以能力为本位，制定人才培养方案
高等职业学校应当把提高人才培养质量作为学校发展的生命线，把用人单位对毕业生满意度的评价作为衡量办学质量的核心指标，那么人才培养方案的制定就应由校企双方共同完成，要符合社会经济发展需求，按照各专业的不同特点，要完全以学科为中心向以职业技能为核心转变，坚持以就业为导向，强化学生职业能力培养，以服务为宗旨，面向企事业单位培养高素质的高技能的应用型人才，使学校和企业之间实现合作过程共同监管、运行管理相互协作、校企文化相互渗透、设备资源相互共享、校企发展相互促进。
二、以综合素质为本位，优化课程体系
按照“面向岗位，强化基础，突出能力，注重创新，全面发展”的课程体系构建原则，专业课程内容与职业标准零对接，理论教学与实践能力培养相统一，职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力有机结合，创设由服务学生职业发展的职业基本素质与能力模块、突出专业核心能力培养的专业课程模块、强化技术技能的实践训练课程模块、适应岗位迁移能力的拓展能力模块共同构成的基于工作过程的课程体系，实现了课程设置与内容选取的针对性与实用性、课程整体构成的职业性与逻辑性、教学组织过程的实践性与开放性。
三、以技能为中心，强化实习实训环节
按照教学过程与生产过程对接的要求，高职学校的校内实训基地建设，要加大投入力度，采用多种方式、多种形式，把企业的资本、先进的设备引入到校内，与企业共同建立满足学生日常实习实训，提高学生综合职业能力；满足企业生产需要，满足企业员工培训，满足校内教师提升实操能力，满足校内教师与企业员工合作开发新产品的校内实训基地。根据课程特点和职业技能标准，采用灵活多样的教学方法手段，依托实训实习场所，实现教学做一体化，学生一边实践、一边又能感受到企业文化，和企业员工共同完成工作，逐步提高团队合作意识与团队合作精神。
四、加强校企合作，完善“双师”结构
“双师型”教师是课程改革的推动者，特别是实践性教学实施者，决定学生实践能力培养目标能否实现，更是推动“工学结合”的直接力量，因而对于学校来讲，首先要不断完善“双师型”教师队伍建设制度，开展“双师”培养工程；倡导教师利用空余时间到企业锻炼学习，提高“双师”实践能力与综合素质；鼓励教师与企业员工合作开展科研立项，提高教师的科研水平。其次，要不断地从企业引进了一些企业高级工程技术人员做兼职教师，优化“双师”结构教学团队，增大“双师”比例，充实一线教师队伍，有了企业的高级技术人员的授课，就会有新型技术引入教学中，教学效果会得到明显提高。
五、以人才需求为导向，建立综合的质量评价体系
首先，评价主体要多元化。“工学结合”教学评价主体要多元化，破除只有学校单方对学生承担评价工作，而是要企业和社会也参加到评价体系当中来。其次，评价内容要全面。“工学结合”模式下的教育教学评价内容应具有多角度，从关注学生的学习、生活、工作，关注学生的心灵、态度、情感等方面入手，确定全面的评价内容。最后，评价方式要灵活。“工学结合”模式下的评价方式不能局限终结性评价，而应把过程性或阶段性也纳入到评价方式中来，更注重学生平时的学习态度、纪律表现、工作任务完成情况，把期末结果考核和过程考核相结合，使学生更加注重自己的个人品质与职业道德，逐步提高学生的综合素质。
六、结语
“工学结合”人才培养模式是高职院校人才培养的重要模式，是高职院校教育改革的重要内容和主要任务， 能否开展好“工学结合”人才培养模式的研究关乎到能否提高人才培养质量要求，关乎到能否更好地培养社会急需，企业欢迎具有创新精神和实践能力的应用型技术性人才。实施“工学结合”的人才培养模式， 要求高职院校应全面了解其内涵，掌握其运作方式，合理调整实训实习模式，把技能型人才的培养与企业紧密的结合起来。
【参考文献】
[1]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].西北农林科技大学，2008.
[2]郭占苗.高职院校实施工学结合人才培养模式面临的问题与对策[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2010，03：1-4.
[3]于贺.中等职业学校“工学结合”人才培养模式研究与实践[D].吉林师范大学，2015.
责任编辑：杨柳