情感体验是语文审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口，在教学中具有重要的意义。课堂的活动设计必须突出情感性，以情感为先，引导学生在文字中体验丰富多彩的情感世界，获得思想启迪，享受审美乐趣。在小学语文课堂教学中，似乎更强调情感，只有学生投入了情感才能学得更加主动，更加积极，更加轻松。下面就阅读教学中如何培养学生的情感体验谈以下几点：
　　一、注重情感体验，引发学生学习兴趣
　　情感的载体是教材，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生去体验，去思考，把思想教育和情操意志自然渗透在教学的每个环节和每个训练中，起到传情悟理，浅移默化的作用.如在教学《将相和》时，我让学生拿自己和文中的主人公蔺相如做对比，说一说自己的感想，有一位男同学说：“上次同桌不小心把我的课本碰掉了，我就破口大骂，后来还打了起来。现在才知道同桌之间应该互相宽容，不能斤斤计较。”还有的同学说：“我经常和同学为一点小事就争吵，真不应该。”……通过对比，同学们都意识到了自己的不足之处，在平时的生活中就能有意识克服这方面可能存在问题，这样，不仅增强了学生的情感意识，也提高了课堂的教学质量。
　　二、通过“读”的训练，从整体感知文章的情感
　　要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶。一部乐曲有自己的旋律，一篇文章也有基本情感表现：是爱是恨、是喜是优……在指导学生初读课文的时候，应有目的地通过“读”，从课文的整体去读，把握情感。通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。例如学习《卖火柴的小女孩》一课时，为了让学生体会作者看到小女孩冻死街头后，对罪恶的旧制度的痛恨以及对社会主义新社会的热爱之情。在教学设计中的“自读”提出问题：（一）作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，还说小女孩是带着微笑死的？（二）大年夜你又在干什么呢？学生们通过想象、对比、脑海中一下子就感受出那个社会的不平等。从而体会出作者对劳动人民同情的心理。这样，不但在情感上与作者产生了共鸣，而且还活跃了学生的思维。教学中，我花大力气以各种形式对学生进行读的训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，让学生学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言表达能力。
　　三、通过对语言文字的品味，深刻理解文章的情感
　　在引导学生阅读课文的时候，必须训练学生学会品味语言文字的方法，强化情感训练，挖掘语言的情感因素，深刻领会情感产生的使因以及情感所蕴含的思想内涵。实现由“情”到“理”的飞跃。例如《一夜的工作》一课的教学中，在指导学生感知周总理工作辛苦、生活简朴后，抓住文章最后两个自然段中的独白，着重指导学生朗读“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么辛苦，多么简朴！”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的。你见过这样的总理吗？”
　　四、创设情境，注重熏陶感染
　　学生的情感总是在一定的情境中产生的。教师在课堂上要注意创设与教学内容相适应的情境，通过氛围的渲染，情境的体验，使学生感到如临其境、如见其人、如闻其声，从而引发、唤醒学生的情感，深化学生的认知，使其如亲临其境，引起学生心灵的共鸣
　　总之，在阅读教学过程中，在强调语文人文性这个特点的今天，学生对文本的情感体验与主体感悟尤为重要。我们应该重视阅读教学中的情感教育，教师只有依据教材特点，充分挖掘教材中的情感因素，把握学生心理，拨动学生情弦，借助各种教学方法和手段，营造浓郁的课堂情感氛围，让学生在真情的激荡下，不断强化感受与体验，激发学生情感共鸣，才能使整个语文教学过程情趣盎然。