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【摘 要】游戏是幼儿园的基本活动，孩子在游戏中成长。我们要倡导游戏精神。幼儿园四大课程包括游戏课程，游戏课程不仅是幼儿园的基本活动，更是广大教师对幼儿全方面健康发展的主要形式之一。本文主要探讨游戏精神如何促使幼儿园课程游戏化的具体策略。
【关键词】游戏化 游戏精神 环境 幼儿园 课程
游戏在幼儿身心健康发展的过程中扮演着极其重要的角色，同样在幼儿园教育活动中也是基本的组成部分。在幼儿园教育中，我们既要重视游戏，也要积极培养游戏精神，将游戏的精神有效地融入教学活动中去，从而促使幼儿园课程游戏化。真正实现寓教育于游戏，不仅使幼儿园的课程内容游戏化、生活化，而且更好地促进幼儿本身的和谐发展。
一、以游戏精神为核心的幼儿园课程的特征
1.以游戏精神为本
游戏作为幼儿园教育的基本活动，必须充分关注游戏精神。不仅是在游戏的规划中，更表现在游戏的实施过程当中，包括游戏的角色确定、游戏任务的分配以及游戏结果的判定。我们要把课程的内容充分融入游戏中，把游戏的精神通过课程内容来体现，渗透进幼儿的一日生活中去。举例来说，我们确定一个游戏主题—“神奇的动物”，在这项活动中，我们有抓蜗牛的活动，通过这项活动，幼儿既学到了蜗牛是什么，长什么样子等知识，还学到了如何抓蜗牛等实践能力，将游戏精神彻底贯彻到了教学活动中，也充实了课程。
2.注重社会实践
在幼儿期的教育，不可能像小学、初中一样让幼儿规规矩矩坐在教室里进行，也正因为这个原因，才会有“以游戏为基本活动”的幼儿教学模式，因此，注重社会实践也是我们建设“以游戏为核心的园本课程”的一个重要特征。在社会实践活动中，幼儿的一些举动不仅体现了他们的主体意识，同时也有利于教师对幼儿当前发展水平的整体把握，从而使幼儿能够健康、快乐地成长。例如，我们举办“我爱读书”的活动，可以带领幼儿一起去参观印刷厂，观看书籍的印刷流程，在这项活动中，让学生学到什么其实不是最主要的，最主要的是加深学生对于参观这一学习方式的印象。
二、以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的策略
1.基于游戏精神，加强课程的实践性
小学、初中、高中的教育不同于幼儿时期的教育，前者较为规矩，后者较为开发，而加强课程实践化，也是游戏精神的体现。在实际活动中，幼儿在教师的指引下从事某种活动，无疑大幅度提高他们的眼界，还能利于教师整体的把握孩子们目前的发展水平，例如“亲子沙滩活动”，这项活动是在室外完成的，不仅仅增进了父母和孩子们的感情，还能帮助父母、幼儿更好的理解老师，彼此有个了解，从而建立良好的关系，便于后期的教学管理。
2.充分保证幼儿的游戏时间
在当前的教育中，人们大都关注的是集体主义思想的培养，因此，在活动过程之中，大家关注的焦点也大都在集体活动。在幼儿园教育中也同样如此。教师大都偏向于认为集体游戏有助于培养幼儿的集体意识，锻炼他们的人际沟通能力，不可否认，这些优点是存在的。但是，从另一个角度考虑，集体游戏时间的增加，必然意味着自选、自主活动时间的减少。这里我们不是要绝对否定集体活动的价值，而是要改变当前实践活动中集体活动占据了绝对优势的现象，如果任由当前这种情况发生，游戏时间就不再意味着休息了，而是一种变相的“上课”。幼儿在这其中得不到自由自主选择游戏的时间，因此游戏也就失去了融入园本课程的价值和意义。
3.利用游戏因素，注重幼儿的游戏性体验，使非游戏活动游戏化
让幼儿自己设计，制作游戏所需材料、道具，为游戏做准备。游戏中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具却魅力独具。在一次民间游艺主题活动中，我们让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动在我园轰轰烈烈地开展着，全园的孩子都想动动这些特制的大鼓凉伞，参加长长的舞龙队，游戏活动气氛空前活跃。教师要引导孩子利用各种材料，可以是利用废旧物动手制作各种手工艺品和游戏道具，还可以用这些幼儿自制的玩具材料进行游戏。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。
4.基于游戏精神创建快乐的课程环境，实现师生互动
为了全方面提高幼儿的综合素质，不能单纯的依靠传统教学观念，需提供一个充满趣味、美丽、色彩丰富、创意以拥有许多游戏素材的活动空间，促使幼儿爱上游戏，进而融入课程教学。因此，教学者不仅需要调动幼儿们的学习兴趣，还需依据相关课程的具体目标与内容，积极创和活动主题有关联的游戏环境，激发幼儿能动性思维，能在游戏中轻松的学习。同时，教育者应该灵活运用周围游戏素材，加强师生互动，帮助孩子们健康成长。
三、结束语
总而言之，基于游戏精神，积极创建课程环境，合理组织角色游戏，优化学习环境，勇于实践性等针对性的游戏课程，无疑有利幼儿的全面发展，不仅能帮助幼儿增长知识面，还能激发主动性思维，激发想象力。然而，课程游戏化不是一层不变的，还需不断深化、改进，才能促使幼儿健康快乐的成长。
参考文献
[1]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程（小学），2015（10）
[2]徐从余.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程（小学），2015（08）
[3]马爱.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 科普童话，2015（13）
[4]吴瑞传.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）
【关键词】游戏化 游戏精神 环境 幼儿园 课程
游戏在幼儿身心健康发展的过程中扮演着极其重要的角色，同样在幼儿园教育活动中也是基本的组成部分。在幼儿园教育中，我们既要重视游戏，也要积极培养游戏精神，将游戏的精神有效地融入教学活动中去，从而促使幼儿园课程游戏化。真正实现寓教育于游戏，不仅使幼儿园的课程内容游戏化、生活化，而且更好地促进幼儿本身的和谐发展。
一、以游戏精神为核心的幼儿园课程的特征
1.以游戏精神为本
游戏作为幼儿园教育的基本活动，必须充分关注游戏精神。不仅是在游戏的规划中，更表现在游戏的实施过程当中，包括游戏的角色确定、游戏任务的分配以及游戏结果的判定。我们要把课程的内容充分融入游戏中，把游戏的精神通过课程内容来体现，渗透进幼儿的一日生活中去。举例来说，我们确定一个游戏主题—“神奇的动物”，在这项活动中，我们有抓蜗牛的活动，通过这项活动，幼儿既学到了蜗牛是什么，长什么样子等知识，还学到了如何抓蜗牛等实践能力，将游戏精神彻底贯彻到了教学活动中，也充实了课程。
2.注重社会实践
在幼儿期的教育，不可能像小学、初中一样让幼儿规规矩矩坐在教室里进行，也正因为这个原因，才会有“以游戏为基本活动”的幼儿教学模式，因此，注重社会实践也是我们建设“以游戏为核心的园本课程”的一个重要特征。在社会实践活动中，幼儿的一些举动不仅体现了他们的主体意识，同时也有利于教师对幼儿当前发展水平的整体把握，从而使幼儿能够健康、快乐地成长。例如，我们举办“我爱读书”的活动，可以带领幼儿一起去参观印刷厂，观看书籍的印刷流程，在这项活动中，让学生学到什么其实不是最主要的，最主要的是加深学生对于参观这一学习方式的印象。
二、以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的策略
1.基于游戏精神，加强课程的实践性
小学、初中、高中的教育不同于幼儿时期的教育，前者较为规矩，后者较为开发，而加强课程实践化，也是游戏精神的体现。在实际活动中，幼儿在教师的指引下从事某种活动，无疑大幅度提高他们的眼界，还能利于教师整体的把握孩子们目前的发展水平，例如“亲子沙滩活动”，这项活动是在室外完成的，不仅仅增进了父母和孩子们的感情，还能帮助父母、幼儿更好的理解老师，彼此有个了解，从而建立良好的关系，便于后期的教学管理。
2.充分保证幼儿的游戏时间
在当前的教育中，人们大都关注的是集体主义思想的培养，因此，在活动过程之中，大家关注的焦点也大都在集体活动。在幼儿园教育中也同样如此。教师大都偏向于认为集体游戏有助于培养幼儿的集体意识，锻炼他们的人际沟通能力，不可否认，这些优点是存在的。但是，从另一个角度考虑，集体游戏时间的增加，必然意味着自选、自主活动时间的减少。这里我们不是要绝对否定集体活动的价值，而是要改变当前实践活动中集体活动占据了绝对优势的现象，如果任由当前这种情况发生，游戏时间就不再意味着休息了，而是一种变相的“上课”。幼儿在这其中得不到自由自主选择游戏的时间，因此游戏也就失去了融入园本课程的价值和意义。
3.利用游戏因素，注重幼儿的游戏性体验，使非游戏活动游戏化
让幼儿自己设计，制作游戏所需材料、道具，为游戏做准备。游戏中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具却魅力独具。在一次民间游艺主题活动中，我们让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动在我园轰轰烈烈地开展着，全园的孩子都想动动这些特制的大鼓凉伞，参加长长的舞龙队，游戏活动气氛空前活跃。教师要引导孩子利用各种材料，可以是利用废旧物动手制作各种手工艺品和游戏道具，还可以用这些幼儿自制的玩具材料进行游戏。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。
4.基于游戏精神创建快乐的课程环境，实现师生互动
为了全方面提高幼儿的综合素质，不能单纯的依靠传统教学观念，需提供一个充满趣味、美丽、色彩丰富、创意以拥有许多游戏素材的活动空间，促使幼儿爱上游戏，进而融入课程教学。因此，教学者不仅需要调动幼儿们的学习兴趣，还需依据相关课程的具体目标与内容，积极创和活动主题有关联的游戏环境，激发幼儿能动性思维，能在游戏中轻松的学习。同时，教育者应该灵活运用周围游戏素材，加强师生互动，帮助孩子们健康成长。
三、结束语
总而言之，基于游戏精神，积极创建课程环境，合理组织角色游戏，优化学习环境，勇于实践性等针对性的游戏课程，无疑有利幼儿的全面发展，不仅能帮助幼儿增长知识面，还能激发主动性思维，激发想象力。然而，课程游戏化不是一层不变的，还需不断深化、改进，才能促使幼儿健康快乐的成长。
参考文献
[1]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程（小学），2015（10）
[2]徐从余.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程（小学），2015（08）
[3]马爱.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J]. 科普童话，2015（13）
[4]吴瑞传.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）