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学英语的人都知道阅读的重要性，通过阅读，学习者可以更广泛，更大量地猎取知识。通过频繁地接触语言材料，自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇。另外，英语阅读在英语考试中占了很大的比例，阅读决定成绩的高低。因此，在初中阶段教师开展有效英语阅读是非常重要的事情。
一、教师是关键，摆正阅读在英语教学中地位
课堂是教学的主阵地，要提高初中学生阅读能力，关键在教师。首先，教师不断提高阅读教学的有关理论素养，重点在上好英语课，夯实学生英语基础知识，为提高阅读打下基础，针对英语阅读课，做好阅读课教学。
1、引导方法，打造实效阅读课教学
这是教学中对教师最重要的要求。初中英语教材是以单元形式布局，英语课一般按照听说读写四个步骤来，在单元阅读教学中，自然以阅读为核心，主要培养学生快读、细读能力。每个单元英语阅读课文分A、B两篇。教师要根据学生实际，通过复习和新课导入这两个步骤，让学生的上课状态达到比较兴奋的状态，再把这种兴奋有效地转移到课文上。这时，可以让学生带着问题去听课文。在听了一两遍课文之后，让学生打开课文进行快速阅读，了解自己没听懂的地方。这样无形之中对加深课文的印象。阅读时间根据班级平均水平控制一定合理时间内，第一遍为快读，每篇文章后面都有若干个问题是检测快读的题目，要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，学生做好后，经过师生共同核对后，学生对文章有了较为轮廓的了解，主要是训练学生归纳和概括信息的能力。接着，让学生进行第二遍的细读，教师先给学生预设目标的阅读，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。文章后也有相关练习题，学生阅读后进行练习。师生核对后，学生对文章应该有个全面清晰的认识。再是，进行精读，即对课文内容做深层次探讨，探讨的内容也只限在文章主题方面，实际是对文章做出评价性理解，上升为一个理论性的高度。但在实际教学中，有些老师只做好快读、细读工作，没有做到有效精度。甚至有时把快读和精度混成一谈，有的老师把重点放在课文单词，语法等知识的讲解，这都是不可取的。
2、在教学过程中应以学生为主体
英语阅读课堂教学不是老师在讲授，而是学生有序的朗读，齐读、默读，学生讨论、作答的时而課堂沉静，时而课堂热闹的氛围，突出学生的主体性。如在快读阶段，要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题。在精读阶段，教师也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。教师为了开展有效的全体学生阅读教学，阅读材料的生词平均不宜超过总词数的1%--2%左右。所以，教师要注意阅读材料的生词数量，英语教学单词仍然是基础，可以先教单词，让学生熟练掌握单词，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。课文学好后，还要把重点段落让学生读熟，最好能使学生背诵，培养学生们的课文背诵能力，培养他们的英语语感。
二、学生应掌握英语阅读技巧
影响学生英语阅读的因素有很多，英语教师从各方面入手，进而提高学生的阅读能力。
1、学生自己应养成良好的阅读习惯。英语阅读要求默读，尽量不要发音器官活动，声读、指读和心读都会影响阅读速度。阅读时要求注意力高度集中，眼和脑要协调一致，一顺看不回视，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。
2、学会综合运用略读、寻读和细读阅读技巧。基本的阅读技巧包括略读、寻读和细读。略读能预测、理解文章的主旨、大意，读速要快，注意力高度集中，不要拘泥于文章细节，力求从整体上来理解文章。如预测主旨时用略读技巧，结合首尾句，能提高阅读速度。寻读能较快获取某些特定的具体信息。运用好该技巧，能够迅速而准确地查找到所需的信息，忽略无关的内容，大大提高阅读的效率。要想弄清文章脉络，掌握文章重要信息时就可以运用寻读技巧。细读能够彻底理解文章的内容、内涵及外延，明确作者的观点与意图。抓住文章中的某些关键词或关键句，进行分析推理猜测，能够深层次理解文章，从而提高阅读理解的准确率。若能合理地综合运用以上阅读技巧，阅读速度更快更准确效率更高。
3、学会关注一些词。文章中有些句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据一些词，以及相关引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。
三、课后阅读理解的巩固
除了在英语课堂上对学生进行有效的课文阅读训练后，教师还要利用课外阅读练习对学生进行巩固练习。首先，教师要结合学生的知识结构、认知能力，确定阅读材料的难易。切记随意式的选取阅读材料，材料不能太难，也不能太容易。其次，教师根据要制定阅读课程的计划、目标，确定每周阅读课时间，最好在教师的指导下加强阅读训练。第三，教师根据不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、题材多样的丰富的阅读资源或自编阅读材料。
总之，学生英语阅读能力的培养不是一朝一夕就能做到的，也不是一蹴而就的.必须有一个循序渐进的过程。在平时的学习过程中，教师要克服阅读障碍，注重知识积累，适当的运用阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。只要坚持正确的阅读方法，大量阅读，学生的阅读理解能力一定会能提高。
参考资料：
1.陈琳颂“学生发展核心素养体系”.[J].英语学习，2016（01）.
2.鲁子问.课堂：英语核心素养植根的沃土.[N].中国教育报，2016-11-16（09）.
一、教师是关键，摆正阅读在英语教学中地位
课堂是教学的主阵地，要提高初中学生阅读能力，关键在教师。首先，教师不断提高阅读教学的有关理论素养，重点在上好英语课，夯实学生英语基础知识，为提高阅读打下基础，针对英语阅读课，做好阅读课教学。
1、引导方法，打造实效阅读课教学
这是教学中对教师最重要的要求。初中英语教材是以单元形式布局，英语课一般按照听说读写四个步骤来，在单元阅读教学中，自然以阅读为核心，主要培养学生快读、细读能力。每个单元英语阅读课文分A、B两篇。教师要根据学生实际，通过复习和新课导入这两个步骤，让学生的上课状态达到比较兴奋的状态，再把这种兴奋有效地转移到课文上。这时，可以让学生带着问题去听课文。在听了一两遍课文之后，让学生打开课文进行快速阅读，了解自己没听懂的地方。这样无形之中对加深课文的印象。阅读时间根据班级平均水平控制一定合理时间内，第一遍为快读，每篇文章后面都有若干个问题是检测快读的题目，要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，学生做好后，经过师生共同核对后，学生对文章有了较为轮廓的了解，主要是训练学生归纳和概括信息的能力。接着，让学生进行第二遍的细读，教师先给学生预设目标的阅读，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。文章后也有相关练习题，学生阅读后进行练习。师生核对后，学生对文章应该有个全面清晰的认识。再是，进行精读，即对课文内容做深层次探讨，探讨的内容也只限在文章主题方面，实际是对文章做出评价性理解，上升为一个理论性的高度。但在实际教学中，有些老师只做好快读、细读工作，没有做到有效精度。甚至有时把快读和精度混成一谈，有的老师把重点放在课文单词，语法等知识的讲解，这都是不可取的。
2、在教学过程中应以学生为主体
英语阅读课堂教学不是老师在讲授，而是学生有序的朗读，齐读、默读，学生讨论、作答的时而課堂沉静，时而课堂热闹的氛围，突出学生的主体性。如在快读阶段，要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题。在精读阶段，教师也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。教师为了开展有效的全体学生阅读教学，阅读材料的生词平均不宜超过总词数的1%--2%左右。所以，教师要注意阅读材料的生词数量，英语教学单词仍然是基础，可以先教单词，让学生熟练掌握单词，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。课文学好后，还要把重点段落让学生读熟，最好能使学生背诵，培养学生们的课文背诵能力，培养他们的英语语感。
二、学生应掌握英语阅读技巧
影响学生英语阅读的因素有很多，英语教师从各方面入手，进而提高学生的阅读能力。
1、学生自己应养成良好的阅读习惯。英语阅读要求默读，尽量不要发音器官活动，声读、指读和心读都会影响阅读速度。阅读时要求注意力高度集中，眼和脑要协调一致，一顺看不回视，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。
2、学会综合运用略读、寻读和细读阅读技巧。基本的阅读技巧包括略读、寻读和细读。略读能预测、理解文章的主旨、大意，读速要快，注意力高度集中，不要拘泥于文章细节，力求从整体上来理解文章。如预测主旨时用略读技巧，结合首尾句，能提高阅读速度。寻读能较快获取某些特定的具体信息。运用好该技巧，能够迅速而准确地查找到所需的信息，忽略无关的内容，大大提高阅读的效率。要想弄清文章脉络，掌握文章重要信息时就可以运用寻读技巧。细读能够彻底理解文章的内容、内涵及外延，明确作者的观点与意图。抓住文章中的某些关键词或关键句，进行分析推理猜测，能够深层次理解文章，从而提高阅读理解的准确率。若能合理地综合运用以上阅读技巧，阅读速度更快更准确效率更高。
3、学会关注一些词。文章中有些句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据一些词，以及相关引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。
三、课后阅读理解的巩固
除了在英语课堂上对学生进行有效的课文阅读训练后，教师还要利用课外阅读练习对学生进行巩固练习。首先，教师要结合学生的知识结构、认知能力，确定阅读材料的难易。切记随意式的选取阅读材料，材料不能太难，也不能太容易。其次，教师根据要制定阅读课程的计划、目标，确定每周阅读课时间，最好在教师的指导下加强阅读训练。第三，教师根据不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、题材多样的丰富的阅读资源或自编阅读材料。
总之，学生英语阅读能力的培养不是一朝一夕就能做到的，也不是一蹴而就的.必须有一个循序渐进的过程。在平时的学习过程中，教师要克服阅读障碍，注重知识积累，适当的运用阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。只要坚持正确的阅读方法，大量阅读，学生的阅读理解能力一定会能提高。
参考资料：
1.陈琳颂“学生发展核心素养体系”.[J].英语学习，2016（01）.
2.鲁子问.课堂：英语核心素养植根的沃土.[N].中国教育报，2016-11-16（09）.