快乐英语教学

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  有位著名的语言学家曾这样说:“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输,不单是知识点的传授,而是激发学生兴趣,让学生积极主动的学习,多层并进,快乐交流,真实活泼,动态生成,让英语课堂快乐飞扬。
  快乐的英语课堂,就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬,并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验;快乐的英语课堂,就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动,每个学生都是学习的主人;快乐的英语课堂,就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美,享受到自我实现的满足;快乐的英语课堂,就是顺乎孩子的天性,没有传统的约束,没有条条框框和绳绳索索,就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
  (一)走出课本,走进生活。
  语言与生活是天然联系在一起的,英语课堂只有走向广阔的生活空间,才会充满活力,要经常创设生活化的课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等,当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接,把世界引入课堂。学以致用,知识才能转换为能力,才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
  (二)把幽默,顺口溜,英语歌曲带进课堂。
  恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷,对知识掌握得更加牢固,甚至会使学生对这样的课堂有一种期待,从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如。在教颜色和星期时,可把阿凡提的幽默故事带进课堂:巴依想刁难阿凡提,叫阿凡提把布染成不是white,不是blue,也不是green,不是orange,也不是yellow,阿凡提很快就答应了,并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布,让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。教小学生学唱英语歌曲。音乐有一定的韵律,唱起来朗朗上口,是世界通用“语言”,大多数学生都喜欢唱歌。基于这个认识,我就积极教小学生唱英语歌曲,特别是配套英语磁带中的歌曲。比如学字母时,我教小学生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反复吟唱中,学生们轻轻松松就掌握了英文字母。英语教材中,有百分之五十以上的课文中都有英文歌曲。只要我们在教学中反复教学生吟唱,让学生唱会,对小学生学英语是大有裨益的。用英语提问,要求学生用英语回答,实现“听”“说”互动。学习英语的目的,就是让学生听得懂英语,会说英语,因此用英语向学生提问,要求学生用英语回答,既训练了学生的听力,也训练了学生用英语口语交际的能力。在这种“听”与“说”的互动教学过程中,学生不仅掌握了英语知识,提高了英语能力,而且增添了学习英语的兴趣和信心。要特别注意的是,这种“问”与“答”,千万不能仅让英语口语能力强的学生参加,而必须尽量让英语口语能力弱的同学多参加,让英语口语能力强的同学起示范作用。这样做就平等地让所有学生都有了练习和学习的机会,共同提高了学习英语口語的兴趣和信心。
  (三)学生相互提问,互相回答,通过问题走进课堂。
  在大多数小学生的心目中,老师高高在上,是指挥者,是命令者,是不可与之交流的权威,惧怕老师成为许多小学生普遍的心理。为了帮他们克服这种惧怕心理,绕过不敢跟老师对话,不敢回答老师提问的心理障碍,有时候,我在做完示范后,就向各个小组长或同桌分配对话任务,然后自己走出教室,站在走廊上,让学生们在没有权威心理压力、不怕出错的宽松气氛中相互学习。让有时会要求以同桌为单位,相互以讲故事的形式复述课文。多年的实践证明,这种以讲故事复述课文的教学行之有效。
  总之,快乐学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题,是整个教学的重中之重,是教学活动成功的前提条件。我们要将这一老话题与新形势、新思想结合起来,这样才能构建富有活力与魅力的课堂,让学生展开快乐学习。
  (涉县马布小学 河北邯郸 056400)
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