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“我们读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的語文能力或者语文素养，整合五类以上的材料，进行有目的、有计划地阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的一个过程。”受到于泓老师这段话的启发，我决定在新高一的作文教学中尝试围绕整本书的阅读展开作文专题教学。
考虑到初高中的衔接，我选择了冯骥才的《俗世奇人》。这本书不厚，故事有趣，有独特的地域风情，有俗世的复杂况味，越咂摸越有滋味，完全符合我的设想。
结合专题教学的需要，我设计了四轮阅读方案，提供详细的阅读引导，引领学生课后自读文本，作文课精读片段，展示成果。
记叙文专题教学一：独特的这一个（读奇人，写出传神的人物）
阅读要求：阅读小说中的奇人，把你认为人物最吸引你的地方标示出来，作出旁注。
活动设计：学生小组交流阅读批注，研讨冯骥才怎么把人写“奇（独特）”，总结写出人物典型性的好方法。
设计说明：冯骥才笔下的人“奇”，奇在与众不同，奇在他就是独特的这一个。本轮阅读意在引导学生阅读文本，感受独特人物的魅力，尝试寻找写出人物独特性的方法，比如，①细心观察人物最与众不同之处;②关注人物的形貌的与众不同;③关注人物言行举止的与众不同;④关注人物的独特心理;⑤如何用独特的词语或者修辞将人物的独特之处描写出来……
示例片段：
①抓住特征绘肖像、神态
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。（《苏七块》）
这蓝眼来源于他的近视镜，镜片厚得似瓶底，颜色发蓝，看上去真似一双蓝眼。而这蓝眼的关键还是在他的眼上。据说他关灯看画，也能看出真假;话虽有点玄，能耐不掺假。他这蓝眼看画时还真的大有神道一一看假画，双眼无神;看真画，一道蓝光。（《蓝眼》）
此君脸窄身簿，皮黄肉干，胳膊大腿又细又长，远瞧似几根竹竿子上凉着的一张豆皮。（《青云楼主》）
②巧用动词绘人物
他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。（《苏七块》）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。（《泥人张》）
③捕捉个性化语言
待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”（《苏七块》）
④依据性格现心理
开头，刘道元很是得意。心想自己活着时威风八面，人“死”后一样神气十分。可是两天过后，一寻思，有点不对，那些给他打赢官司的大掌柜们，怎么一个没来;没名没姓的人倒是蜂拥而至。是不是来看热闹来的？……刘道元肺快气炸了。心想，我“活”着的时候给你们钱，你们拿我当爷爷;我“死”了就来抄我的家！你们还要干吗？扒我的皮做拨浪鼓吗？（《刘道元活出殡》）
写作训练：以“最美不过遇见你”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学二：怎么讲故事更有趣（读奇事，写出事件的波澜）
阅读要求：阅读奇人之奇事，并尝试分层次概括事件。
活动设计：与同学分享自己的事件脉络，探讨“怎么讲故事更有趣”。
设计说明：《俗世奇人》是短篇小说集，短篇小说最讲究构思的精巧，所以本轮阅读活动意在引导学生去探究情节处理的艺术。比如：①写出事件的一波三折;②设置悬念，卖个关子;③情节的铺垫与照应;④倒叙法;⑤插叙法;⑥常有巧合，增加趣味性;⑦突出矛盾，使得人物关系紧张，吸引读者进一步阅读的兴趣;⑧抑扬转换;⑨对比中叙事，人物相映成趣;⑩多重线索叙事……
文本示例：
《刷子李》悬念;曲折的情节;
《刘道远活出殡》一波未平，一波又起;
《青云楼主》《认牙》结局的出人意料;
《好嘴杨巴》矛盾的激化，突发事件;
写作训练：以《错过》为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学三：贵在有情思（读俗世，写出世道人情）
阅读要求：品读文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情。
活动设计：品读文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情，写200字左右的鉴赏文字。
文本示例：
谈苏七块的规矩《苏七块》
刷子李的绝技是怎么炼成的？人们看待刷子李的心态有现实意义吗？《刷子李》
青云楼主为何叫青云楼主？《青云楼主》
什么嘴才能称得上好嘴？《好嘴杨巴》
什么是风光的人生？《刘道元活出殡》
写作训练：以“温度”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学四：风味人间（读天津卫，写出独特的风味）
阅读要求：从地域特征、生活习俗、语言等不同角度寻找文本中的天津卫，天津味。
活动设计：向同学们展示你认为有天津味的部分，并说说这样写的妙处。
设计说明：意在引导学生探究文本的独特地域风情，从而能够将目光投放到自己的生活环境中，关注方言俚语，关注家乡习俗，关注市井人情，开启一场寻根之旅，尝试写出有淮水风味的好文章来。
考虑到初高中的衔接，我选择了冯骥才的《俗世奇人》。这本书不厚，故事有趣，有独特的地域风情，有俗世的复杂况味，越咂摸越有滋味，完全符合我的设想。
结合专题教学的需要，我设计了四轮阅读方案，提供详细的阅读引导，引领学生课后自读文本，作文课精读片段，展示成果。
记叙文专题教学一：独特的这一个（读奇人，写出传神的人物）
阅读要求：阅读小说中的奇人，把你认为人物最吸引你的地方标示出来，作出旁注。
活动设计：学生小组交流阅读批注，研讨冯骥才怎么把人写“奇（独特）”，总结写出人物典型性的好方法。
设计说明：冯骥才笔下的人“奇”，奇在与众不同，奇在他就是独特的这一个。本轮阅读意在引导学生阅读文本，感受独特人物的魅力，尝试寻找写出人物独特性的方法，比如，①细心观察人物最与众不同之处;②关注人物的形貌的与众不同;③关注人物言行举止的与众不同;④关注人物的独特心理;⑤如何用独特的词语或者修辞将人物的独特之处描写出来……
示例片段：
①抓住特征绘肖像、神态
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。（《苏七块》）
这蓝眼来源于他的近视镜，镜片厚得似瓶底，颜色发蓝，看上去真似一双蓝眼。而这蓝眼的关键还是在他的眼上。据说他关灯看画，也能看出真假;话虽有点玄，能耐不掺假。他这蓝眼看画时还真的大有神道一一看假画，双眼无神;看真画，一道蓝光。（《蓝眼》）
此君脸窄身簿，皮黄肉干，胳膊大腿又细又长，远瞧似几根竹竿子上凉着的一张豆皮。（《青云楼主》）
②巧用动词绘人物
他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。（《苏七块》）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。（《泥人张》）
③捕捉个性化语言
待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”（《苏七块》）
④依据性格现心理
开头，刘道元很是得意。心想自己活着时威风八面，人“死”后一样神气十分。可是两天过后，一寻思，有点不对，那些给他打赢官司的大掌柜们，怎么一个没来;没名没姓的人倒是蜂拥而至。是不是来看热闹来的？……刘道元肺快气炸了。心想，我“活”着的时候给你们钱，你们拿我当爷爷;我“死”了就来抄我的家！你们还要干吗？扒我的皮做拨浪鼓吗？（《刘道元活出殡》）
写作训练：以“最美不过遇见你”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学二：怎么讲故事更有趣（读奇事，写出事件的波澜）
阅读要求：阅读奇人之奇事，并尝试分层次概括事件。
活动设计：与同学分享自己的事件脉络，探讨“怎么讲故事更有趣”。
设计说明：《俗世奇人》是短篇小说集，短篇小说最讲究构思的精巧，所以本轮阅读活动意在引导学生去探究情节处理的艺术。比如：①写出事件的一波三折;②设置悬念，卖个关子;③情节的铺垫与照应;④倒叙法;⑤插叙法;⑥常有巧合，增加趣味性;⑦突出矛盾，使得人物关系紧张，吸引读者进一步阅读的兴趣;⑧抑扬转换;⑨对比中叙事，人物相映成趣;⑩多重线索叙事……
文本示例：
《刷子李》悬念;曲折的情节;
《刘道远活出殡》一波未平，一波又起;
《青云楼主》《认牙》结局的出人意料;
《好嘴杨巴》矛盾的激化，突发事件;
写作训练：以《错过》为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学三：贵在有情思（读俗世，写出世道人情）
阅读要求：品读文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情。
活动设计：品读文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情，写200字左右的鉴赏文字。
文本示例：
谈苏七块的规矩《苏七块》
刷子李的绝技是怎么炼成的？人们看待刷子李的心态有现实意义吗？《刷子李》
青云楼主为何叫青云楼主？《青云楼主》
什么嘴才能称得上好嘴？《好嘴杨巴》
什么是风光的人生？《刘道元活出殡》
写作训练：以“温度”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
记叙文专题教学四：风味人间（读天津卫，写出独特的风味）
阅读要求：从地域特征、生活习俗、语言等不同角度寻找文本中的天津卫，天津味。
活动设计：向同学们展示你认为有天津味的部分，并说说这样写的妙处。
设计说明：意在引导学生探究文本的独特地域风情，从而能够将目光投放到自己的生活环境中，关注方言俚语，关注家乡习俗，关注市井人情，开启一场寻根之旅，尝试写出有淮水风味的好文章来。