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摘 要：“艺术来源于生活”人的思想本就应该具备艺术性，教师的教学也应该源自生活。贴近生活的老师令学生感到亲切，贴近生活的教学会让学生学得明白。思想品德老师的作用便是让学生懂得生活，学会面对生活。
关键词：小学思想品德；教学方式；学习生活
中图分类号：G6231 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-039-01
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作为学生人生初期的引路人，小学生在各方面都还不够理智，表现出多动，分心，好奇的特性。所以小学教师应该更像一位“思考者”般为学生着想，探寻为学生塑造正确的思想道德雏形之道。小学思想品德的教学与学生生活紧密相连，学生们在日常生活中就会有许多可用的教学素材和思路。但很多小学思想品德老师并没有意识到生活与教学的联系，造成学生对学科的误会及反感。那么究竟怎样才能收集到有用的教学素材，使得思想品德教育更贴近生活，更贴近学生呢？这正是小学思想品德老师所要思考的。
一、收集生活中教学素材的目的必须明确
众所周知，小学生的思维正处于初步发展时期，其思维具有片断性、具体性的特点，作为小学思想品德老师，如果教学内容过于枯燥、抽象或深刻，那么小学生的学习兴趣和主动性便会大大受挫，这也是为什么要多多收集生活中教学素材的原因。合理运用生活中的素材教学能够使枯燥的问题变得更趣味化，使抽象的问题更具体化，还能使深刻的问题更通俗化。小学思想品德教师收集生活素材的目的就是让课本问题变得更简单，让学生听的懂，懂得快，快快乐乐地把课本学明白。
二、生活化教学在课堂中的运用实例
俗话说“实践出真知”要想做到生活化教学就必须把生活融入课堂。如小学思想品德教师在讲授《想一想残疾人的难处》时，老师应该尽量让学生体会到残疾人的感受，可以采取将学生分组，可以是以同桌为单位来进行角色扮演，比如模拟用一只手穿外套，来感受手臂残疾者的难处，用每人发一张写有指令的纸条，然后使用手语来对同桌表达纸条上的指令来体会聋哑人的无奈，用闭眼走路来体会盲人的不安。这样学生能够更加深刻的理解残疾人在衣食住行方面遇到的常人难以想象的困难，无形中增进了小学生对于残疾人应该给予关怀爱护的认识。这样小学生在日常生活中遇到残疾人，就会自觉得为其让座、让道，真正得到道德品质的提高。再比如《规则就在你我身边》这个课题的课堂教学，小学思想品德教师可以联系生活实际，让小学生们自己为自己的班级制定规则。在这之前，必须向小学生强调规则是由全体同学共同制定、共同遵守，最后要由全体学生举手表决，只有超过了全班半数同学同意的规则才能通过。并且在这之后，每过一段时间都要检查不合理的规则。这样能够让小学生提前明白民主的意义，还能让小学生的自主性得到提高。生活化教学就是要还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主人。还有《谁是最可爱的人》的课題教学中为学生播放那些为国为民，始终奋斗在危险前线的人民英雄的视频，可以是抗战的老兵访谈，也可以是彻夜不眠、通宵达旦破案的刑警的侦查过程，还有24小时戒备的消防员兄弟，甚至是每天打扫的清洁工们。播放完毕后让学生自主提出自己的想法，最后做一个定量分析，找出那个在学生心目中最可爱的人，这样也对学生的综合素质有所要求，对小学生的语言表达、数学逻辑、还有统计能力都有很大的提升。以上这些例子都充分调动了学生的积极性，增加了学生对课堂的热爱。老师以自己生活中的经验教导学生，才能够更好的令学生信服，为学生培养正确的人生观、价值观打下牢固的基础。
三、贴近生活的教学是最快乐的学习
小学生最爱的课堂是活动课，而活动课之所以吸引人正是因为其多彩的课程。思想品德课的教学也应该向这方面学习。生活若总是一成不变会让人厌烦，而课堂的教学方式也是如此，如若教师每日都以相同的面孔面对学生，学生很容易产生厌烦，所以教师应该多关注生活中能让人耳目一新的活动，将这些元素加入到课堂教学中去，做到与学生思维同步。比如在课堂问答中借鉴一站到底、年代秀等综艺节目中的问答形式对学生进行提问，增加小学生的答题积极性。如今多媒体教学在小学中已然兴起，教师也应当与时俱进，使用多媒体设备动态化情景化的为学生教学，能够与学生讨论符合主题的热点话题，增进师生感情，加强老师与学生的互动，让老师与学生从话不投机半句多到有话可说，建立和谐、可靠的师生关系。最后让学生在快乐中增长知识，学会规划自己的生活，在无形中提高品格，并且按照自己的意愿规划人生道路。
总结
总而言之在小学时期的思想品德教育中的生活化教学并不仅仅只是为了学习进度的效率，更应该注重学生本身的兴趣。打开学生对多彩生活的向往之门，面对生活中的困难能够不悲观的去看待，而是学会以乐观的态度去面对。生活化的教学能够让人更加勇敢的面对人生，这正是刚刚开始人生征途的小学生所必须的东西，只有拥有了蔑视苦难的气概，才能拥有高尚的品格和深刻的思想。只有让学生对生活充满信心，才能达到我们的目的。
[参考文献]
[1]《浅析小学思想品德教育中的生活化教学》学术期刊《人间》2015年19期.
[2]《在时事教学中提高学生政治思考的探究》学术期刊《学理论》2011年17期.
[3]《浅谈小学教学中的兴趣培养》·学术期刊《华章》2013年12期.
关键词：小学思想品德；教学方式；学习生活
中图分类号：G6231 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-039-01
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作为学生人生初期的引路人，小学生在各方面都还不够理智，表现出多动，分心，好奇的特性。所以小学教师应该更像一位“思考者”般为学生着想，探寻为学生塑造正确的思想道德雏形之道。小学思想品德的教学与学生生活紧密相连，学生们在日常生活中就会有许多可用的教学素材和思路。但很多小学思想品德老师并没有意识到生活与教学的联系，造成学生对学科的误会及反感。那么究竟怎样才能收集到有用的教学素材，使得思想品德教育更贴近生活，更贴近学生呢？这正是小学思想品德老师所要思考的。
一、收集生活中教学素材的目的必须明确
众所周知，小学生的思维正处于初步发展时期，其思维具有片断性、具体性的特点，作为小学思想品德老师，如果教学内容过于枯燥、抽象或深刻，那么小学生的学习兴趣和主动性便会大大受挫，这也是为什么要多多收集生活中教学素材的原因。合理运用生活中的素材教学能够使枯燥的问题变得更趣味化，使抽象的问题更具体化，还能使深刻的问题更通俗化。小学思想品德教师收集生活素材的目的就是让课本问题变得更简单，让学生听的懂，懂得快，快快乐乐地把课本学明白。
二、生活化教学在课堂中的运用实例
俗话说“实践出真知”要想做到生活化教学就必须把生活融入课堂。如小学思想品德教师在讲授《想一想残疾人的难处》时，老师应该尽量让学生体会到残疾人的感受，可以采取将学生分组，可以是以同桌为单位来进行角色扮演，比如模拟用一只手穿外套，来感受手臂残疾者的难处，用每人发一张写有指令的纸条，然后使用手语来对同桌表达纸条上的指令来体会聋哑人的无奈，用闭眼走路来体会盲人的不安。这样学生能够更加深刻的理解残疾人在衣食住行方面遇到的常人难以想象的困难，无形中增进了小学生对于残疾人应该给予关怀爱护的认识。这样小学生在日常生活中遇到残疾人，就会自觉得为其让座、让道，真正得到道德品质的提高。再比如《规则就在你我身边》这个课题的课堂教学，小学思想品德教师可以联系生活实际，让小学生们自己为自己的班级制定规则。在这之前，必须向小学生强调规则是由全体同学共同制定、共同遵守，最后要由全体学生举手表决，只有超过了全班半数同学同意的规则才能通过。并且在这之后，每过一段时间都要检查不合理的规则。这样能够让小学生提前明白民主的意义，还能让小学生的自主性得到提高。生活化教学就是要还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主人。还有《谁是最可爱的人》的课題教学中为学生播放那些为国为民，始终奋斗在危险前线的人民英雄的视频，可以是抗战的老兵访谈，也可以是彻夜不眠、通宵达旦破案的刑警的侦查过程，还有24小时戒备的消防员兄弟，甚至是每天打扫的清洁工们。播放完毕后让学生自主提出自己的想法，最后做一个定量分析，找出那个在学生心目中最可爱的人，这样也对学生的综合素质有所要求，对小学生的语言表达、数学逻辑、还有统计能力都有很大的提升。以上这些例子都充分调动了学生的积极性，增加了学生对课堂的热爱。老师以自己生活中的经验教导学生，才能够更好的令学生信服，为学生培养正确的人生观、价值观打下牢固的基础。
三、贴近生活的教学是最快乐的学习
小学生最爱的课堂是活动课，而活动课之所以吸引人正是因为其多彩的课程。思想品德课的教学也应该向这方面学习。生活若总是一成不变会让人厌烦，而课堂的教学方式也是如此，如若教师每日都以相同的面孔面对学生，学生很容易产生厌烦，所以教师应该多关注生活中能让人耳目一新的活动，将这些元素加入到课堂教学中去，做到与学生思维同步。比如在课堂问答中借鉴一站到底、年代秀等综艺节目中的问答形式对学生进行提问，增加小学生的答题积极性。如今多媒体教学在小学中已然兴起，教师也应当与时俱进，使用多媒体设备动态化情景化的为学生教学，能够与学生讨论符合主题的热点话题，增进师生感情，加强老师与学生的互动，让老师与学生从话不投机半句多到有话可说，建立和谐、可靠的师生关系。最后让学生在快乐中增长知识，学会规划自己的生活，在无形中提高品格，并且按照自己的意愿规划人生道路。
总结
总而言之在小学时期的思想品德教育中的生活化教学并不仅仅只是为了学习进度的效率，更应该注重学生本身的兴趣。打开学生对多彩生活的向往之门，面对生活中的困难能够不悲观的去看待，而是学会以乐观的态度去面对。生活化的教学能够让人更加勇敢的面对人生，这正是刚刚开始人生征途的小学生所必须的东西，只有拥有了蔑视苦难的气概，才能拥有高尚的品格和深刻的思想。只有让学生对生活充满信心，才能达到我们的目的。
[参考文献]
[1]《浅析小学思想品德教育中的生活化教学》学术期刊《人间》2015年19期.
[2]《在时事教学中提高学生政治思考的探究》学术期刊《学理论》2011年17期.
[3]《浅谈小学教学中的兴趣培养》·学术期刊《华章》2013年12期.