论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园教育为了进一步培养幼儿的自主性和创造力在教学活动中引用区域活动。区域活动是一个有价值的实践活动，具有灵活自由开放的特点，可以培养幼儿的创造力、自主性，以及合作交往的能力、解决问题能力以及自律习惯。本文主要就在区域活动中如何培养幼儿的自主性和创造力进行阐述。
关键词：区域活动;自主性;创造性;幼儿
引言：
区域活动并不是刚刚引入的一个新鲜的话题，目前有很多幼儿园都引入了区域活动，所谓的区域活动，就是让幼儿根据自己的兴趣自主的选择活动的内容和方式。传统的幼儿园教育方式非常单一，所有幼儿都按照老师的指令活动，在一定程度上抑制幼儿的创造力和自主性，不能满足幼儿的兴趣和愿望。区域活动如果组织得当，就会培养幼儿的自主性和创造力。
一、如何合理地搭建区域活动区
搭建合理的区域活动首先要制定合理的目标，要考虑到幼儿身心发展的规律以及个体差异性，根据所出现的问题以及每一个区域活动的特点，合理制定搭建的目标。在目标制定之后，对区域环境进行创设，创设舒适和具有童趣的环境。幼儿对于身边的事物都保有好奇心，对事物非常的敏感，幼儿会通过触觉，听觉，视觉等多种感觉方式来了解事物的特点。老师根据幼儿的这一个特点，教学内容的要求和客观环境的影响为幼儿搭建新奇的舒适的环境。区域活动区的搭建要多元化，让幼儿能够有很多选择的机会。这样在一定程度上提高了幼儿的自主性，让幼儿独立自主的去选择满足自己兴趣的活动区。区域活动区的材料，首先要保证质量和舒适度。在为区域活动区进行装修的时候，要根据去活动区的特点以及幼儿的发展水平提供多样有趣的操作材料，在阅读区就提供丰富多样的阅读材料，在美工区域提供画画所用的各种工具以及卡片，在表演区域要有一个宽阔的表演空间，并提供表演的工具，保证幼儿的安全。在建构区提供丰富多样的乐高等益智游戏，这些益智游戏尽量不要有尖锐的材料，首先要保证幼儿的安全。
二、幼儿在区域活动中自主性和创造性的体现
（一）建构区培养幼儿自主性和创造性的体现
老师搭建玩具活动之后，每个活动区域都提供了丰富多样的操作材料，在保证幼儿安全的前提下，幼儿根据自己的兴趣自主的选择区域活动，在区域活动中自主的进行学习和摸索，提高了学习的自主性，能够在区域活动中学到一定的知识。比如说幼儿在认识颜色时，老师在美工区域投放一些关于颜色变化的材料，老师可以先引导幼儿，让幼儿了解到两个颜色融合在一起会出现新的颜色，然后向他们展示蓝色和红色相互融合会成为紫色。随后幼儿的好奇心被激起，想要了解所有的颜色和其他颜色相互融合会出现怎么样的结果，自己动手做实验探索，观察实验的现象，发现了原来红色和绿色相互融合会成为黄色等，将不同颜色混合在一起都是幼儿自主完成的，体现了他们的自主性，幼儿不满足于几个常规的颜色的融合，会将好几种颜色都融合在一起，想观察一下会不会出现平常见不到的颜色，在好奇心的驱动下培养了他们的创造性。
（二）表演区域培养幼儿的自主性和创造性的体现
在表演区域，幼儿会解放自己的天性，根据自己头脑中的事物的形象进行表演，为了激发幼儿们的创造力，老师可以先确定一个表演的题材，这些题材可以是童话故事，也可以是创造的情境。比如说可以表演《白雪公主》的故事，老师告诉幼儿们不必完全和童话故事一样，可以改编，进行自助的创造，在表演时，幼儿们与身边的朋友讨论怎么表演并分配表演的角色，幼儿虽然没有掌握很多言语上的表达，但是他们有共同的言语，非常容易交流，他们在表演区域进行活动的时候会自主的进行交往，自主的分配角色进行表演，这个时候幼儿们会一起合作创造表演，将自己所想到的东西毫无保留的表达出来，在进行表演的时候会根据小朋友们的表演进行变通，进行创造，将整个表演很好的完成下去。在商量过程中出现矛盾也会自主的去解决，在活动中增强了合作，团结和处理人际关系的能力。而且幼儿在区域活动中，随心所欲的根据自己的兴趣选择活动的方式和活动的内容，提高了在活动区域学习的兴趣。
三、老师在活动区域中的角色要求
幼儿在区域活动中进行活动的时候，老师要进行适当的指导，指导的前提是不能干扰幼儿活动，把握好时机和分寸，在幼儿出现困难和矛盾的时候进行隐性的指导。比如说在构建区，幼儿如果在用积木搭建房子的时候，多次搭建都没能成功而准备哭闹，准备放弃的时候，老师可以在这个时候以温和的语言鼓励他们，并且加入他们的行列，一步步引导他们，教给他们搭建房子的技巧。要多采用言语上的鼓励，当幼儿在完成某项成果的时候，老师可以说：“你这样太棒了！”在幼儿准备放弃的时候，老师在找出原因的时候，用恰当的语言加以提示和暗示。通过这样的隐性指导，不仅可以解决幼儿的困难，还可以一步一步启发幼儿，朝着正确的方向前进。在某些情况下，老师可以采取显性的指导，用直接建议的方式提高幼儿的兴趣。比如说幼儿在美工区进行画画的时候，对于自己想要画的东西不会画准备放弃。老师在这个时候可以直接指导幼儿进行画画。老师要密切关注幼儿的活动，如果出现矛盾并且矛盾过深的时候，老师就要采取特定的方法，根据事件发生的原因，对幼儿的活动进行指导，保证幼儿之间的安全。采取适当的方法，合理处理幼儿之间的关系。在处理关系的时候，老师要公平公正，不能责骂幼儿，要以温和的语言、合适的方法进行干预指导。
三、结束语
在活动区域中，幼儿是学习的主人，老师要根据教学的环境以及幼儿身心发展的规律，合理构建活动区域。活动区域保证构建材料的舒适度和使用材料的多样化。幼儿通过自己的兴趣选择活动区域，在活动区域中自主的学习，自主探究，提高了实践能力和与伙伴的交往的能力。在出现问题时，老师要采取恰当方式进行指导，只有这样才能在区域活动中培养幼儿的自主性和创造性。
参考文献：
[1]谭雪青.关注幼儿教师生涯，阻碍改善幼儿教师生活现状[A].第八届沈阳科学学术年会论文集.2011.
[2]曹洁.在区域活动中培養幼儿的自主性[J].科教论坛.2015.
关键词：区域活动;自主性;创造性;幼儿
引言：
区域活动并不是刚刚引入的一个新鲜的话题，目前有很多幼儿园都引入了区域活动，所谓的区域活动，就是让幼儿根据自己的兴趣自主的选择活动的内容和方式。传统的幼儿园教育方式非常单一，所有幼儿都按照老师的指令活动，在一定程度上抑制幼儿的创造力和自主性，不能满足幼儿的兴趣和愿望。区域活动如果组织得当，就会培养幼儿的自主性和创造力。
一、如何合理地搭建区域活动区
搭建合理的区域活动首先要制定合理的目标，要考虑到幼儿身心发展的规律以及个体差异性，根据所出现的问题以及每一个区域活动的特点，合理制定搭建的目标。在目标制定之后，对区域环境进行创设，创设舒适和具有童趣的环境。幼儿对于身边的事物都保有好奇心，对事物非常的敏感，幼儿会通过触觉，听觉，视觉等多种感觉方式来了解事物的特点。老师根据幼儿的这一个特点，教学内容的要求和客观环境的影响为幼儿搭建新奇的舒适的环境。区域活动区的搭建要多元化，让幼儿能够有很多选择的机会。这样在一定程度上提高了幼儿的自主性，让幼儿独立自主的去选择满足自己兴趣的活动区。区域活动区的材料，首先要保证质量和舒适度。在为区域活动区进行装修的时候，要根据去活动区的特点以及幼儿的发展水平提供多样有趣的操作材料，在阅读区就提供丰富多样的阅读材料，在美工区域提供画画所用的各种工具以及卡片，在表演区域要有一个宽阔的表演空间，并提供表演的工具，保证幼儿的安全。在建构区提供丰富多样的乐高等益智游戏，这些益智游戏尽量不要有尖锐的材料，首先要保证幼儿的安全。
二、幼儿在区域活动中自主性和创造性的体现
（一）建构区培养幼儿自主性和创造性的体现
老师搭建玩具活动之后，每个活动区域都提供了丰富多样的操作材料，在保证幼儿安全的前提下，幼儿根据自己的兴趣自主的选择区域活动，在区域活动中自主的进行学习和摸索，提高了学习的自主性，能够在区域活动中学到一定的知识。比如说幼儿在认识颜色时，老师在美工区域投放一些关于颜色变化的材料，老师可以先引导幼儿，让幼儿了解到两个颜色融合在一起会出现新的颜色，然后向他们展示蓝色和红色相互融合会成为紫色。随后幼儿的好奇心被激起，想要了解所有的颜色和其他颜色相互融合会出现怎么样的结果，自己动手做实验探索，观察实验的现象，发现了原来红色和绿色相互融合会成为黄色等，将不同颜色混合在一起都是幼儿自主完成的，体现了他们的自主性，幼儿不满足于几个常规的颜色的融合，会将好几种颜色都融合在一起，想观察一下会不会出现平常见不到的颜色，在好奇心的驱动下培养了他们的创造性。
（二）表演区域培养幼儿的自主性和创造性的体现
在表演区域，幼儿会解放自己的天性，根据自己头脑中的事物的形象进行表演，为了激发幼儿们的创造力，老师可以先确定一个表演的题材，这些题材可以是童话故事，也可以是创造的情境。比如说可以表演《白雪公主》的故事，老师告诉幼儿们不必完全和童话故事一样，可以改编，进行自助的创造，在表演时，幼儿们与身边的朋友讨论怎么表演并分配表演的角色，幼儿虽然没有掌握很多言语上的表达，但是他们有共同的言语，非常容易交流，他们在表演区域进行活动的时候会自主的进行交往，自主的分配角色进行表演，这个时候幼儿们会一起合作创造表演，将自己所想到的东西毫无保留的表达出来，在进行表演的时候会根据小朋友们的表演进行变通，进行创造，将整个表演很好的完成下去。在商量过程中出现矛盾也会自主的去解决，在活动中增强了合作，团结和处理人际关系的能力。而且幼儿在区域活动中，随心所欲的根据自己的兴趣选择活动的方式和活动的内容，提高了在活动区域学习的兴趣。
三、老师在活动区域中的角色要求
幼儿在区域活动中进行活动的时候，老师要进行适当的指导，指导的前提是不能干扰幼儿活动，把握好时机和分寸，在幼儿出现困难和矛盾的时候进行隐性的指导。比如说在构建区，幼儿如果在用积木搭建房子的时候，多次搭建都没能成功而准备哭闹，准备放弃的时候，老师可以在这个时候以温和的语言鼓励他们，并且加入他们的行列，一步步引导他们，教给他们搭建房子的技巧。要多采用言语上的鼓励，当幼儿在完成某项成果的时候，老师可以说：“你这样太棒了！”在幼儿准备放弃的时候，老师在找出原因的时候，用恰当的语言加以提示和暗示。通过这样的隐性指导，不仅可以解决幼儿的困难，还可以一步一步启发幼儿，朝着正确的方向前进。在某些情况下，老师可以采取显性的指导，用直接建议的方式提高幼儿的兴趣。比如说幼儿在美工区进行画画的时候，对于自己想要画的东西不会画准备放弃。老师在这个时候可以直接指导幼儿进行画画。老师要密切关注幼儿的活动，如果出现矛盾并且矛盾过深的时候，老师就要采取特定的方法，根据事件发生的原因，对幼儿的活动进行指导，保证幼儿之间的安全。采取适当的方法，合理处理幼儿之间的关系。在处理关系的时候，老师要公平公正，不能责骂幼儿，要以温和的语言、合适的方法进行干预指导。
三、结束语
在活动区域中，幼儿是学习的主人，老师要根据教学的环境以及幼儿身心发展的规律，合理构建活动区域。活动区域保证构建材料的舒适度和使用材料的多样化。幼儿通过自己的兴趣选择活动区域，在活动区域中自主的学习，自主探究，提高了实践能力和与伙伴的交往的能力。在出现问题时，老师要采取恰当方式进行指导，只有这样才能在区域活动中培养幼儿的自主性和创造性。
参考文献：
[1]谭雪青.关注幼儿教师生涯，阻碍改善幼儿教师生活现状[A].第八届沈阳科学学术年会论文集.2011.
[2]曹洁.在区域活动中培養幼儿的自主性[J].科教论坛.2015.