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摘 要：游戏一直以来都是幼儿园教学中的基本活动，游戏对于促进幼儿向更好方面发展的价值是不可估量的。游戏化教学强调游戏活动和教学实践的紧密结合，要求教师充分遵从幼儿的天性，尽可能地将设计好的教学实践通过游戏活动来进行，以满足幼儿的学习特点。因此教师应该充分认识游戏化教学的实用价值和意义，准确地把握游戏和教学之间的关系，力求通过有效的游戏化教学逐渐培养并发展幼儿的心智，同时提升幼儿的各项技能。
关键词：幼儿园;游戏化教学;有效对策
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，过于追求游戏的形式，而忽略了幼儿的主体体验，所选取的游戏内容与幼儿的现实生活互相脱离，无法满足幼儿的兴趣和真实需求。因此，为了改变上述现状，教师应该严格从幼儿的现实生活出发，充分结合幼儿的实际情况，注重幼儿参与游戏教学的个人体验，适时地给予引导，使幼儿在游戏活动中习得各项技能，促进幼儿情感以及思维能力的有效发展。
一、创设具有游戏性的活动环境，满足幼儿自身发展需要
要想构建一个能够促进幼儿健康成长的优良环境，教师可以通过创设一定的游戏空间的方式，让幼儿能在平时的学习活动中感受到有趣的、具体的游戏氛围。老师既要保证活动环境的安全性，也要增加活动环境的趣味性，让幼儿在安全的教学环境中全身心地参加所设计的游戏，使其真正地享受游戏的过程，便于教师去观察、指导幼儿，以满足幼儿发展的规律以及实际的需要。通过区域活动环境的优化，不断提升幼儿参与游戏活动的积极性，从而促进游戏化教学的顺利进行。
例如，教师在创建“材料投放”的活动环境时，首先要本着游戏材料充足原则，在区域活动中为幼儿准备好充足、多样的游戏材料，便于幼儿在游戏的过程中形成自身的游戏经验;其次，要遵循游戏材料便于幼儿取放的原则，让幼儿能够通过自己的选择来操作游戏中所需的材料，有利于锻炼幼儿的实际操作材料的能力;最后，教师要对游戏活动所需要的各种材料进行一个系统的分类，尽可能地将同一种类型的材料放置在一个地方，并且运用图片的形式贴上材料的名称和种类，逐渐提升幼儿辨别游戏材料的水平。通过活动环境的不断优化，满足幼儿各方面发展的需要。
二、回归幼儿生活世界开展游戏，丰富幼儿内心活动体验
游戏活动可以说是幼儿真正的生活世界，而幼儿园教学的目的正是促进幼儿在现实生活中成长和发展，因此，教师要充分地将教学活动和游戏进行融合，从幼儿的日常生活出发，将教学内容通过游戏活动的形式呈现出来，真正地做到教学贯穿于幼儿参与游戏活动的整个过程，为幼儿的游戏活动提供强力有效的支撑，最终丰富幼儿参与活动的内心体验。教师要为幼儿提供适时地指导，不仅要注重幼儿的活动体验，而且要注重他们对生活常识的获得。
例如，教师开展了“和树叶宝宝做朋友”的游戏活动。师：“小朋友们，请你们想一想办法，怎样才能让树叶动起来呢？”幼儿的生活经验被调动起来，有的将树叶放入盆中的水面上，让它漂游;有的将树叶扔向空中，时不时地向它吹气……师：“现在把树叶宝宝放到手中，看看它有什么特点呢？”教师联系幼儿的生活世界开展游戏，并及时给予指导，师：“你可以用鼻子闻一闻树叶是什么味道;也可以用眼睛观察树叶的纹路和颜色……”幼儿开始对手中树叶的摸一摸，闻一闻等，这不仅丰富了幼儿的内心体验，而且使幼儿对树叶有了初步的认识，逐渐丰富了幼儿的生活认知。
三、向家长普及游戏教学的价值，获得认同促进幼儿发展
目前仍有大部分家长无法理解游戏可以让幼儿学到知识，更不相信通过游戏活动就能够发展并提升幼儿的多项能力。教师在将游戏摆在幼儿活动首要位置的同时，也要适当地向幼儿家长普及游戏教学的真正价值，让越来越多的家长们转变对游戏化教学的看法，使他们认识到现代游戏在幼儿园教学中所发挥的价值，从而产生认同感。要想顺利地实施游戏化教学，教师一定要争取幼儿家长们的认同和支持，可以将游戏成果向家长们进行展示，让家长深刻地了解游戏的教育意义，使其全力支持教师。
例如，教师可以通过向家长们展示幼儿在此活动中获得成果的方式，对其普及游戏化教学的真实意义，这样会更加具有说服力。教师可以举办亲子类的游戏活动，以促进家长对游戏教学的亲身体验，加深对游戏教学重要性的认知;也可以通过便捷的微信群向家长展示幼儿在游戏中做的东西、习得的技能等，让家长看到幼儿组织能力的发展，真实地了解到幼儿通过参加游戏活动的发展和进步，从而才能支持并认同教师的教学方式，促进幼儿的顺利发展。
综上所述，幼儿园教师应该充分考虑幼儿的实际情况以及原有的认知水平，將游戏教学活动与幼儿的现实生活相结合，既要丰富幼儿的游戏体验，也要使幼儿在完成游戏任务的过程中逐渐习得相关知识、获得相关技能，适时地向家长普及游戏教学的真正价值，共同参与游戏教学，最终达成相应的教学目标，即促进幼儿认知和思维的不断发展，逐步提高游戏化教学的实际效果。
参考文献：
[1]薛会林.将游戏融入教学，提升幼儿综合实践能力[J].课程教育研究，2019（47）：23.
[2]马冬青.浅议幼儿园教学的游戏化策略[J].名师在线，2019（31）：95-96.
关键词：幼儿园;游戏化教学;有效对策
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，过于追求游戏的形式，而忽略了幼儿的主体体验，所选取的游戏内容与幼儿的现实生活互相脱离，无法满足幼儿的兴趣和真实需求。因此，为了改变上述现状，教师应该严格从幼儿的现实生活出发，充分结合幼儿的实际情况，注重幼儿参与游戏教学的个人体验，适时地给予引导，使幼儿在游戏活动中习得各项技能，促进幼儿情感以及思维能力的有效发展。
一、创设具有游戏性的活动环境，满足幼儿自身发展需要
要想构建一个能够促进幼儿健康成长的优良环境，教师可以通过创设一定的游戏空间的方式，让幼儿能在平时的学习活动中感受到有趣的、具体的游戏氛围。老师既要保证活动环境的安全性，也要增加活动环境的趣味性，让幼儿在安全的教学环境中全身心地参加所设计的游戏，使其真正地享受游戏的过程，便于教师去观察、指导幼儿，以满足幼儿发展的规律以及实际的需要。通过区域活动环境的优化，不断提升幼儿参与游戏活动的积极性，从而促进游戏化教学的顺利进行。
例如，教师在创建“材料投放”的活动环境时，首先要本着游戏材料充足原则，在区域活动中为幼儿准备好充足、多样的游戏材料，便于幼儿在游戏的过程中形成自身的游戏经验;其次，要遵循游戏材料便于幼儿取放的原则，让幼儿能够通过自己的选择来操作游戏中所需的材料，有利于锻炼幼儿的实际操作材料的能力;最后，教师要对游戏活动所需要的各种材料进行一个系统的分类，尽可能地将同一种类型的材料放置在一个地方，并且运用图片的形式贴上材料的名称和种类，逐渐提升幼儿辨别游戏材料的水平。通过活动环境的不断优化，满足幼儿各方面发展的需要。
二、回归幼儿生活世界开展游戏，丰富幼儿内心活动体验
游戏活动可以说是幼儿真正的生活世界，而幼儿园教学的目的正是促进幼儿在现实生活中成长和发展，因此，教师要充分地将教学活动和游戏进行融合，从幼儿的日常生活出发，将教学内容通过游戏活动的形式呈现出来，真正地做到教学贯穿于幼儿参与游戏活动的整个过程，为幼儿的游戏活动提供强力有效的支撑，最终丰富幼儿参与活动的内心体验。教师要为幼儿提供适时地指导，不仅要注重幼儿的活动体验，而且要注重他们对生活常识的获得。
例如，教师开展了“和树叶宝宝做朋友”的游戏活动。师：“小朋友们，请你们想一想办法，怎样才能让树叶动起来呢？”幼儿的生活经验被调动起来，有的将树叶放入盆中的水面上，让它漂游;有的将树叶扔向空中，时不时地向它吹气……师：“现在把树叶宝宝放到手中，看看它有什么特点呢？”教师联系幼儿的生活世界开展游戏，并及时给予指导，师：“你可以用鼻子闻一闻树叶是什么味道;也可以用眼睛观察树叶的纹路和颜色……”幼儿开始对手中树叶的摸一摸，闻一闻等，这不仅丰富了幼儿的内心体验，而且使幼儿对树叶有了初步的认识，逐渐丰富了幼儿的生活认知。
三、向家长普及游戏教学的价值，获得认同促进幼儿发展
目前仍有大部分家长无法理解游戏可以让幼儿学到知识，更不相信通过游戏活动就能够发展并提升幼儿的多项能力。教师在将游戏摆在幼儿活动首要位置的同时，也要适当地向幼儿家长普及游戏教学的真正价值，让越来越多的家长们转变对游戏化教学的看法，使他们认识到现代游戏在幼儿园教学中所发挥的价值，从而产生认同感。要想顺利地实施游戏化教学，教师一定要争取幼儿家长们的认同和支持，可以将游戏成果向家长们进行展示，让家长深刻地了解游戏的教育意义，使其全力支持教师。
例如，教师可以通过向家长们展示幼儿在此活动中获得成果的方式，对其普及游戏化教学的真实意义，这样会更加具有说服力。教师可以举办亲子类的游戏活动，以促进家长对游戏教学的亲身体验，加深对游戏教学重要性的认知;也可以通过便捷的微信群向家长展示幼儿在游戏中做的东西、习得的技能等，让家长看到幼儿组织能力的发展，真实地了解到幼儿通过参加游戏活动的发展和进步，从而才能支持并认同教师的教学方式，促进幼儿的顺利发展。
综上所述，幼儿园教师应该充分考虑幼儿的实际情况以及原有的认知水平，將游戏教学活动与幼儿的现实生活相结合，既要丰富幼儿的游戏体验，也要使幼儿在完成游戏任务的过程中逐渐习得相关知识、获得相关技能，适时地向家长普及游戏教学的真正价值，共同参与游戏教学，最终达成相应的教学目标，即促进幼儿认知和思维的不断发展，逐步提高游戏化教学的实际效果。
参考文献：
[1]薛会林.将游戏融入教学，提升幼儿综合实践能力[J].课程教育研究，2019（47）：23.
[2]马冬青.浅议幼儿园教学的游戏化策略[J].名师在线，2019（31）：95-96.