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摘 要：音乐在培养儿童想象力和创造力方面一向被视为十分重要的手段。音乐活动是儿童最喜欢的活动之一，但一般儿童的注意力往往很短。因此，如何保持儿童对音乐的兴趣，是一个值得探讨的问题。
关键词：幼儿音乐;兴趣提升;方法
引言：
苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基（Kabalevsky）曾对有关幼儿音乐教育的意义做了这样一番精辟的论述：“激发孩子们对音乐的兴趣是向他们传递美的魅力的先决条件。培养和激发他们对音乐的兴趣，必将成为他们热爱生活、培养情感的一种成长工具。”
笔者作为一名幼儿园教师，在进行了对各大幼儿音乐教育的研究之后，认为应该从以下四个方面来提高幼儿对音乐活动的兴趣：
一、适度选材
对于幼儿来说，远离生活而广泛地谈论任何事物，都只是抽象乏味，毫无用处。因此应该为幼儿选择与生活相关的歌曲内容，这样孩子在学习中得到教育，演唱的歌词通俗易懂，增加了幼儿的信心，更能够让他们积极地参与到音乐活动当中[1]。
在选择进行教育的幼儿音乐时，歌曲的旋律应尽可能轻松幽默。在这种音乐活动的氛围中，孩子们以欢乐和自信的心情与音乐交流，对活动的进展产生了浓厚的兴趣。例如，歌曲《欢迎秋女孩》，采用了民歌风格，其旋律简单易学，歌词生动，通过这首歌曲可以有效地激发孩子们的正面情绪，让他们能够积极参与活动，使教师和儿童形成一种和谐的教学氛围。
二、生动范唱
通常来说，如果没有老师进行范唱的话，幼儿们一般是很难接触到各类新歌的。因此，教师必须在教授音乐的过程中尽可能地将范唱工作做好。因为只有通过教师优秀的范唱，孩子们才能够真正体会到音乐的优美[2]。
在进行范唱的过程中，教师应当注意不要过度去追求所谓歌唱技法的高超。因为你所面临的对象是一群普普通通的孩子，他们对于所谓的歌唱技巧并没有任何感觉。你所要做的仅仅只有一点：在进行歌唱时，吐字清晰，表情生动且自然。很多教师容易在进行范唱的过程中将展现自己的歌唱技巧不自觉地作为首选。可是这样容易导致孩子们无法理解歌词内容，更难以体会到音乐的韵律之美。此种对牛弹琴的行为是幼儿教师，尤其是部分年轻女幼儿教师所要注意的。
教育应该以人为本，尽管对象是毫无判断能力的未成年人，也应该做好教育责任的意识认识工作。教师在提升幼儿音乐兴趣的道路上只能是一名引导者，而不是表演者，而范唱分寸的把握则能够完好地体现出这一点。教师要表现出炽烈的热情，但是又不能够过于用情，否则将失去音乐教育最为本真的一面。举例来说，《小星星》这首歌充满了很多带后鼻音的歌词，如“一闪一闪亮晶晶”“满天都是小星星”等，此时，教师如果在进行范唱的时候没能够歌唱清楚，就会导致孩子们感到迷惘，感到疑惑。而笔者在教授这首歌曲的时候，用清唱的方式來尽可能发准歌词中每一个字的发音，以保证孩子们能够听得清楚。此时再结合自己对于歌曲童真情趣的到位把握，就能够很好地提升孩子们对于音乐的兴趣[3]。
三、教具灵活
孩子们对于事物的兴趣爱好是十分真挚的，不掺杂任何利益感情，但是因为其自控能力较差，所以也是不稳定的。对此，教师必须在进行活动的过程中时刻注重幼儿们的兴趣目标和注意力集中点。为达到这一目的，教师可以通过运用合适的教具来使音乐教学过程充满乐趣性。
例如，在教授《蹦蹦跳跳》这首儿童歌曲的时候，我就设想了一个游戏活动：让孩子们戴上自己特制的（购买的也可）装饰品，并扮演歌曲中的各个角色。而我则出演歌曲中的大白兔妈妈，领着小白兔娃娃们学习歌曲。由于每个孩子们得头上都戴着象征着小兔子的兔耳朵，因此孩子们会更加愿意扮演他们所要接触的角色，也会更加喜爱他们所要接触的歌曲。在活动中期，我为了达到举一反三的效果，还把头上的兔子头饰换成了猫咪头饰。孩子们很快反应过来，将体验歌曲的注意力集中了起来。就这样，通过几个简单的教具和一场别开生面的游戏，孩子们对于音乐的兴趣在快乐中加深了[4]。
四、参加活动
音乐的本质是审美的愉悦过程，而学习音乐则是提升审美能力的终极体现。在这两大过程中，孩子们的情感都要被调动起来才能够真正提升他们对于音乐的兴趣。也只有在幼儿时期展开这样的教授，才能够让孩子们拥有更加牢固的审美观念。
很多幼教在教授孩子音乐的过程中只是呆板地演示歌唱，然后孩子们跟着唱个几遍之后，就算教完了一首歌曲。可是从孩子们那平静的表情来看，这种音乐教学是毫无成效的。
要想彻底提升孩子们对于音乐的兴趣，教师可以通过让孩子们进行上台展示的方式来进行。笔者曾经创作过一个儿童音乐舞蹈叫做《树叶船》，讲述的是蚂蚁们以落叶为小舟来渡河的小故事。这一音乐舞蹈创作由于情节奇妙活泼而大大激发了孩子们的兴趣，他们最后很认真地完成了学习和表演。后来，有孩子表示希望能够演出类似的歌曲舞蹈内容。于是我在黑板上画出了一只小鸟，告诉他们：“小鸟们在建设自己的新家，但是他们还缺少一些材料，谁能告诉鸟儿们这些材料是什么？”接着我让他们在纸上写下一些能够建设小鸟巢穴的“材料”，并让每个孩子上台跟着之前我已经选定的纯音乐把他们所选的材料名称唱出来。这大大激发了孩子们的想象力和表现欲望。在我欣赏到的孩子们的表演中，好多孩子都是热情高涨，喜上眉梢。我知道，他们对于音乐的兴趣此时再次得到了提升。
结语：教授幼儿音乐的过程，应该是一个愉快而轻松的过程。教师应该在确保能够激发孩子们学习兴趣的前提下，尽可能让他们感受到更多的音乐。提前让孩子们了解音乐之美，这对于他们的成长具有极大的好处。不仅仅是审美能力上的提升，更是孩子们在接触世界和理解世界方面的能力的提升。对此，教师只有将自己的能力专注地倾斜到自己的教学任务之中，多想想内容和题材，多去观察观察周围的事物和孩子们的世界，才能够将幼儿音乐教授好，才能够让孩子们对音乐的兴趣有所提高。
参考文献：
[1]李琳. 浅谈培养幼儿音乐兴趣和爱好的四大策略[J]. 都市家教月刊，2017，78（1）：222-222.
[2]严德婷. 浅谈如何提高小班幼儿音乐欣赏的兴趣[J]. 华人时刊·校长版，2018，45（11）：59-59.
[3]马诗彧. 浅议如何在多元活动中培养幼儿的音乐兴趣[J]. 才智，2018，23（3）：78-79.
[4]徐文. 基于启发与培养音乐兴趣的学前儿童音乐教育探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2017，23（11）：258-258.
关键词：幼儿音乐;兴趣提升;方法
引言：
苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基（Kabalevsky）曾对有关幼儿音乐教育的意义做了这样一番精辟的论述：“激发孩子们对音乐的兴趣是向他们传递美的魅力的先决条件。培养和激发他们对音乐的兴趣，必将成为他们热爱生活、培养情感的一种成长工具。”
笔者作为一名幼儿园教师，在进行了对各大幼儿音乐教育的研究之后，认为应该从以下四个方面来提高幼儿对音乐活动的兴趣：
一、适度选材
对于幼儿来说，远离生活而广泛地谈论任何事物，都只是抽象乏味，毫无用处。因此应该为幼儿选择与生活相关的歌曲内容，这样孩子在学习中得到教育，演唱的歌词通俗易懂，增加了幼儿的信心，更能够让他们积极地参与到音乐活动当中[1]。
在选择进行教育的幼儿音乐时，歌曲的旋律应尽可能轻松幽默。在这种音乐活动的氛围中，孩子们以欢乐和自信的心情与音乐交流，对活动的进展产生了浓厚的兴趣。例如，歌曲《欢迎秋女孩》，采用了民歌风格，其旋律简单易学，歌词生动，通过这首歌曲可以有效地激发孩子们的正面情绪，让他们能够积极参与活动，使教师和儿童形成一种和谐的教学氛围。
二、生动范唱
通常来说，如果没有老师进行范唱的话，幼儿们一般是很难接触到各类新歌的。因此，教师必须在教授音乐的过程中尽可能地将范唱工作做好。因为只有通过教师优秀的范唱，孩子们才能够真正体会到音乐的优美[2]。
在进行范唱的过程中，教师应当注意不要过度去追求所谓歌唱技法的高超。因为你所面临的对象是一群普普通通的孩子，他们对于所谓的歌唱技巧并没有任何感觉。你所要做的仅仅只有一点：在进行歌唱时，吐字清晰，表情生动且自然。很多教师容易在进行范唱的过程中将展现自己的歌唱技巧不自觉地作为首选。可是这样容易导致孩子们无法理解歌词内容，更难以体会到音乐的韵律之美。此种对牛弹琴的行为是幼儿教师，尤其是部分年轻女幼儿教师所要注意的。
教育应该以人为本，尽管对象是毫无判断能力的未成年人，也应该做好教育责任的意识认识工作。教师在提升幼儿音乐兴趣的道路上只能是一名引导者，而不是表演者，而范唱分寸的把握则能够完好地体现出这一点。教师要表现出炽烈的热情，但是又不能够过于用情，否则将失去音乐教育最为本真的一面。举例来说，《小星星》这首歌充满了很多带后鼻音的歌词，如“一闪一闪亮晶晶”“满天都是小星星”等，此时，教师如果在进行范唱的时候没能够歌唱清楚，就会导致孩子们感到迷惘，感到疑惑。而笔者在教授这首歌曲的时候，用清唱的方式來尽可能发准歌词中每一个字的发音，以保证孩子们能够听得清楚。此时再结合自己对于歌曲童真情趣的到位把握，就能够很好地提升孩子们对于音乐的兴趣[3]。
三、教具灵活
孩子们对于事物的兴趣爱好是十分真挚的，不掺杂任何利益感情，但是因为其自控能力较差，所以也是不稳定的。对此，教师必须在进行活动的过程中时刻注重幼儿们的兴趣目标和注意力集中点。为达到这一目的，教师可以通过运用合适的教具来使音乐教学过程充满乐趣性。
例如，在教授《蹦蹦跳跳》这首儿童歌曲的时候，我就设想了一个游戏活动：让孩子们戴上自己特制的（购买的也可）装饰品，并扮演歌曲中的各个角色。而我则出演歌曲中的大白兔妈妈，领着小白兔娃娃们学习歌曲。由于每个孩子们得头上都戴着象征着小兔子的兔耳朵，因此孩子们会更加愿意扮演他们所要接触的角色，也会更加喜爱他们所要接触的歌曲。在活动中期，我为了达到举一反三的效果，还把头上的兔子头饰换成了猫咪头饰。孩子们很快反应过来，将体验歌曲的注意力集中了起来。就这样，通过几个简单的教具和一场别开生面的游戏，孩子们对于音乐的兴趣在快乐中加深了[4]。
四、参加活动
音乐的本质是审美的愉悦过程，而学习音乐则是提升审美能力的终极体现。在这两大过程中，孩子们的情感都要被调动起来才能够真正提升他们对于音乐的兴趣。也只有在幼儿时期展开这样的教授，才能够让孩子们拥有更加牢固的审美观念。
很多幼教在教授孩子音乐的过程中只是呆板地演示歌唱，然后孩子们跟着唱个几遍之后，就算教完了一首歌曲。可是从孩子们那平静的表情来看，这种音乐教学是毫无成效的。
要想彻底提升孩子们对于音乐的兴趣，教师可以通过让孩子们进行上台展示的方式来进行。笔者曾经创作过一个儿童音乐舞蹈叫做《树叶船》，讲述的是蚂蚁们以落叶为小舟来渡河的小故事。这一音乐舞蹈创作由于情节奇妙活泼而大大激发了孩子们的兴趣，他们最后很认真地完成了学习和表演。后来，有孩子表示希望能够演出类似的歌曲舞蹈内容。于是我在黑板上画出了一只小鸟，告诉他们：“小鸟们在建设自己的新家，但是他们还缺少一些材料，谁能告诉鸟儿们这些材料是什么？”接着我让他们在纸上写下一些能够建设小鸟巢穴的“材料”，并让每个孩子上台跟着之前我已经选定的纯音乐把他们所选的材料名称唱出来。这大大激发了孩子们的想象力和表现欲望。在我欣赏到的孩子们的表演中，好多孩子都是热情高涨，喜上眉梢。我知道，他们对于音乐的兴趣此时再次得到了提升。
结语：教授幼儿音乐的过程，应该是一个愉快而轻松的过程。教师应该在确保能够激发孩子们学习兴趣的前提下，尽可能让他们感受到更多的音乐。提前让孩子们了解音乐之美，这对于他们的成长具有极大的好处。不仅仅是审美能力上的提升，更是孩子们在接触世界和理解世界方面的能力的提升。对此，教师只有将自己的能力专注地倾斜到自己的教学任务之中，多想想内容和题材，多去观察观察周围的事物和孩子们的世界，才能够将幼儿音乐教授好，才能够让孩子们对音乐的兴趣有所提高。
参考文献：
[1]李琳. 浅谈培养幼儿音乐兴趣和爱好的四大策略[J]. 都市家教月刊，2017，78（1）：222-222.
[2]严德婷. 浅谈如何提高小班幼儿音乐欣赏的兴趣[J]. 华人时刊·校长版，2018，45（11）：59-59.
[3]马诗彧. 浅议如何在多元活动中培养幼儿的音乐兴趣[J]. 才智，2018，23（3）：78-79.
[4]徐文. 基于启发与培养音乐兴趣的学前儿童音乐教育探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2017，23（11）：258-258.