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摘 要：随着我国经济发展水平的不断提高，教育教学改革在深入开展当中，其中，一些技术院校的教学改革成为了培养我国技术性人才培养的关键。数控专业是技术院校中一门非常重要的专业，每年都会为我国各行各业输送非常多的数控人才，在推动生产、提高生产率方面起到了重要作用。但是，鉴于传统教学模式的制约，数控专业人才培训面临着较多的阻碍，积极对实训教学进行改革是人才培养的关键。
关键词：数控专业；实训教学；教学改革；技术性人才
数控专业的培养目标是不断提高学生的实践能力与职业素养，使其拥有更加专业的技能、具有更加良好的文化素养，为企业做出生产贡献，使自身价值得以体现。其中，实训教学是数控专业人才培养的重点，通过实训课程能够将理论转换为实际操作，最终能够学以致用，在未来职业生涯中能够减少阻碍，提高各项生产效率，成为企业真正需要的人才。为此，要将学生的认知能力、实践操作能、个人素养等的提高作为实训改革的重点，不断对传统的实训方法进行改革，探索新的教学手段，使学生能够得到真正的锻炼，为未来发展奠定基础。
一、实训教师承包实习的机床、实训学生
教师在实训课程的开展上有着非常重要的作用，采取一个教师承包一台机床的方式，在每一个机床上做好标记，可以在上面立一个牌子，在牌子上写明机床的型号、承包人、顺序编号等。教师还要签署机床承包责任书[1]，教师的主要责任是：
（一）对每一个机床操作的学生进行教学指导、并要做出教学考核。一台机床上要有6～8个学生实习，在确定了每个班级分到的机床数量以后，学生的实习机床将不变动，学生下一次上课依然在固定的机床上练习，实习指导教师也不调整。这种固定化的方式有利于增进学生与教师之间的感情，能够使学生更加明确实训的重要性，对学习的知识结构或者是体系更加了解，学生会变得更加主动[2]；此外，可以将责任落实到每一个学生及教师，防止造成出现机床故障互相推诿的状况。
（二）负责机床保养与维护工作
一般来说，学校为学生们提供的实训器材使用寿命都与日常保养与维护密切相关，为此，学校要定期组织学生及教师对机床进行清洁、保养、检查，对于一些检查出问题的机床要能够及时处理，对保养工作做得不到位的学生或者是教师进行批评教育，增强其爱护机床的意识[3]。
二、采取一个工号牌一张清单的实训方式，对学生的角色进行转变
（一）将学生当成是正式生产的工人
在教师的组织下，在所有学生全部都进入到了实训的车间以后，教师就要以对待工人的方式指导学生，让学生认为自己是一名操作工人。在正式实训前，教师要将学生们分为若干个小组，并给每个学生发放一个工号牌。发工号牌的目的不是给学生编号，而是使学生能够明确自己身份，代表着角色已经转变，同时也是进入生产操作环节的通行证。学生在佩戴上发放的牌子以后才可以进行生产。这种方式能够使学生更加明确角色转换的意义，自身责任感会更强，在每个人都规范生产的氛围下，有利于学生实训能力的提高，也方便了教师的考核与记录，管理效率增强。
（二）让学生承包工具与设备
在数控专业的实训教学改革当中，最重要的是培养学生具有独立操作的能力，减少对教师的依赖。按照先前分组方式，每一个学生都要找准自己的工位，不同的工位使用不同的工具与设备，确保实训任务能够顺利完成。一般，实训设备都分为不同的体积，其位置都比较固定，很多刀具的体积非常小、并且数量多，实训的流动性非常大，为管理造成了非常大的难度、工具的管理主要目标是提高学生的专业素养[4]。为此，在学生到达了各自的工位以后，要为学生分配一个工具箱和一个钥匙，这种工具的转交要确保学生能够具备非常高的责任感，要能够保管好这些工具，防止其出现丢失或者是损毁。通过这种方式，学生不仅是一个操作者，更是一个管理者，深入落实一人一柜、一人一箱的方式，实现了个体化的管理；而几个人共同管理一个工具箱能够培养其相互合作的能力。
三、应用数控仿真进行辅助教学
随着信息技术的飞速发展，数控机床加工的仿真技术在不断的发展与完善当中。并且，通过仿真软件的使用能够确保学生在安全的环境下完成实训操作，培养学生大胆操作、独立思考、练习的能力[5]。数控加工仿真软件能够对学生编制出的数控程序进行自动化的检测，能够将错误技术检测出来，还能实现三维测量，真正实现了信息化与智能化。所有这些功能都能够使学生自己学习、操作，减少了教师的工作量。当前，很多数控专业的教师都会在理论课中讲解关于仿真软件的操作知识，使课堂教学不再枯燥，反而变得生动、真实，教学效果将大大提高。
将这种数控机床仿真软件引入到具体教学中，能够在数控机床与编程中应用，还能够用作编程的培训，使操作人员能够对具体的操作流程更加了解，使操作流程更加真实、具体，还能够避免出现数控机床的损坏。在学生了解和熟悉了基本的数控加工流程以后，能够更加顺利的操作。
四、加强竞赛激励机制，通过比赛促进教学
可以在实训教学中添加一些竞赛类活动，使学生能够劳逸结合，可以组织学生定期参加各种技能竞赛、有能力的学生可以参加国家技能大赛。在学校中可以开展一些多层次、多渠道的实践性活动，比如，技能竞赛、特训班等。教师还可以组织一个班级或者是一个专业的学生进行技能竞赛，对表现好的学生给予奖励，也可以组织不同班级的学生进行竞赛，在竞争、合作中提高技能、增进友谊。通过这种丰富多彩的竞赛活动，能够使学生更加热爱课外活动，认识到这些活动在实训演练中的重要性，使技能优异的学生得到选拔。此外，这些技能竞赛能够将理论知识与实践能力结合起来，对于综合型技能人才来说是一种表现机会，更是一种鼓励，而对一些技能一般的学生是一种鞭策与激励。
此外，在开展一些竞赛活动的同时，还要制定出严格的考核制度，主要对学生的实践操作、作业完成情况、协调分工等情况进行考核，还要对学生的出勤情况、课堂纪律、项目成绩等融入到考核中，始终坚持“过程考核与终结考核相结合”等方式，使各项工作有序开展。
结束语：
本文主要对数控专业实训教学改革的方法进行了深入分析，对具体方法进行了探讨，可见，做好对数控专业学生的技能培训能够为相关行业生产培养出更多优秀的人才，对提高生产率，推动我国经济增长有重要作用。
参考文献：
[1]李杰，陈涛，丁继斌等.校企共建校内数控专业生产性实训基地的创新与实践[J].科教文汇，2011（28）：73-74.
[2]潘荣荣.中职数控专业数车周实训教学探析——以慈溪职业高级中学为例[J].中国机械，2013（3）：115-116.
[3]伏和红，张国祥.基于CAD/CAM及仿真加工软件构建高职数控专业综合实训教学初探[J].信息通信，2015（4）：272-273.
[4]叶畅.基于专业实训课程的分层改革研究与实践——以淮安信息职业技术学院数控专业为例[J].当代职业教育，2013（12）：51-53.
[5]李静.浅谈数控铣削加工实训教学中CAXA制造工程师软件的应用[J].西部大开发（中旬刊），2012（11）：73.
关键词：数控专业；实训教学；教学改革；技术性人才
数控专业的培养目标是不断提高学生的实践能力与职业素养，使其拥有更加专业的技能、具有更加良好的文化素养，为企业做出生产贡献，使自身价值得以体现。其中，实训教学是数控专业人才培养的重点，通过实训课程能够将理论转换为实际操作，最终能够学以致用，在未来职业生涯中能够减少阻碍，提高各项生产效率，成为企业真正需要的人才。为此，要将学生的认知能力、实践操作能、个人素养等的提高作为实训改革的重点，不断对传统的实训方法进行改革，探索新的教学手段，使学生能够得到真正的锻炼，为未来发展奠定基础。
一、实训教师承包实习的机床、实训学生
教师在实训课程的开展上有着非常重要的作用，采取一个教师承包一台机床的方式，在每一个机床上做好标记，可以在上面立一个牌子，在牌子上写明机床的型号、承包人、顺序编号等。教师还要签署机床承包责任书[1]，教师的主要责任是：
（一）对每一个机床操作的学生进行教学指导、并要做出教学考核。一台机床上要有6～8个学生实习，在确定了每个班级分到的机床数量以后，学生的实习机床将不变动，学生下一次上课依然在固定的机床上练习，实习指导教师也不调整。这种固定化的方式有利于增进学生与教师之间的感情，能够使学生更加明确实训的重要性，对学习的知识结构或者是体系更加了解，学生会变得更加主动[2]；此外，可以将责任落实到每一个学生及教师，防止造成出现机床故障互相推诿的状况。
（二）负责机床保养与维护工作
一般来说，学校为学生们提供的实训器材使用寿命都与日常保养与维护密切相关，为此，学校要定期组织学生及教师对机床进行清洁、保养、检查，对于一些检查出问题的机床要能够及时处理，对保养工作做得不到位的学生或者是教师进行批评教育，增强其爱护机床的意识[3]。
二、采取一个工号牌一张清单的实训方式，对学生的角色进行转变
（一）将学生当成是正式生产的工人
在教师的组织下，在所有学生全部都进入到了实训的车间以后，教师就要以对待工人的方式指导学生，让学生认为自己是一名操作工人。在正式实训前，教师要将学生们分为若干个小组，并给每个学生发放一个工号牌。发工号牌的目的不是给学生编号，而是使学生能够明确自己身份，代表着角色已经转变，同时也是进入生产操作环节的通行证。学生在佩戴上发放的牌子以后才可以进行生产。这种方式能够使学生更加明确角色转换的意义，自身责任感会更强，在每个人都规范生产的氛围下，有利于学生实训能力的提高，也方便了教师的考核与记录，管理效率增强。
（二）让学生承包工具与设备
在数控专业的实训教学改革当中，最重要的是培养学生具有独立操作的能力，减少对教师的依赖。按照先前分组方式，每一个学生都要找准自己的工位，不同的工位使用不同的工具与设备，确保实训任务能够顺利完成。一般，实训设备都分为不同的体积，其位置都比较固定，很多刀具的体积非常小、并且数量多，实训的流动性非常大，为管理造成了非常大的难度、工具的管理主要目标是提高学生的专业素养[4]。为此，在学生到达了各自的工位以后，要为学生分配一个工具箱和一个钥匙，这种工具的转交要确保学生能够具备非常高的责任感，要能够保管好这些工具，防止其出现丢失或者是损毁。通过这种方式，学生不仅是一个操作者，更是一个管理者，深入落实一人一柜、一人一箱的方式，实现了个体化的管理；而几个人共同管理一个工具箱能够培养其相互合作的能力。
三、应用数控仿真进行辅助教学
随着信息技术的飞速发展，数控机床加工的仿真技术在不断的发展与完善当中。并且，通过仿真软件的使用能够确保学生在安全的环境下完成实训操作，培养学生大胆操作、独立思考、练习的能力[5]。数控加工仿真软件能够对学生编制出的数控程序进行自动化的检测，能够将错误技术检测出来，还能实现三维测量，真正实现了信息化与智能化。所有这些功能都能够使学生自己学习、操作，减少了教师的工作量。当前，很多数控专业的教师都会在理论课中讲解关于仿真软件的操作知识，使课堂教学不再枯燥，反而变得生动、真实，教学效果将大大提高。
将这种数控机床仿真软件引入到具体教学中，能够在数控机床与编程中应用，还能够用作编程的培训，使操作人员能够对具体的操作流程更加了解，使操作流程更加真实、具体，还能够避免出现数控机床的损坏。在学生了解和熟悉了基本的数控加工流程以后，能够更加顺利的操作。
四、加强竞赛激励机制，通过比赛促进教学
可以在实训教学中添加一些竞赛类活动，使学生能够劳逸结合，可以组织学生定期参加各种技能竞赛、有能力的学生可以参加国家技能大赛。在学校中可以开展一些多层次、多渠道的实践性活动，比如，技能竞赛、特训班等。教师还可以组织一个班级或者是一个专业的学生进行技能竞赛，对表现好的学生给予奖励，也可以组织不同班级的学生进行竞赛，在竞争、合作中提高技能、增进友谊。通过这种丰富多彩的竞赛活动，能够使学生更加热爱课外活动，认识到这些活动在实训演练中的重要性，使技能优异的学生得到选拔。此外，这些技能竞赛能够将理论知识与实践能力结合起来，对于综合型技能人才来说是一种表现机会，更是一种鼓励，而对一些技能一般的学生是一种鞭策与激励。
此外，在开展一些竞赛活动的同时，还要制定出严格的考核制度，主要对学生的实践操作、作业完成情况、协调分工等情况进行考核，还要对学生的出勤情况、课堂纪律、项目成绩等融入到考核中，始终坚持“过程考核与终结考核相结合”等方式，使各项工作有序开展。
结束语：
本文主要对数控专业实训教学改革的方法进行了深入分析，对具体方法进行了探讨，可见，做好对数控专业学生的技能培训能够为相关行业生产培养出更多优秀的人才，对提高生产率，推动我国经济增长有重要作用。
参考文献：
[1]李杰，陈涛，丁继斌等.校企共建校内数控专业生产性实训基地的创新与实践[J].科教文汇，2011（28）：73-74.
[2]潘荣荣.中职数控专业数车周实训教学探析——以慈溪职业高级中学为例[J].中国机械，2013（3）：115-116.
[3]伏和红，张国祥.基于CAD/CAM及仿真加工软件构建高职数控专业综合实训教学初探[J].信息通信，2015（4）：272-273.
[4]叶畅.基于专业实训课程的分层改革研究与实践——以淮安信息职业技术学院数控专业为例[J].当代职业教育，2013（12）：51-53.
[5]李静.浅谈数控铣削加工实训教学中CAXA制造工程师软件的应用[J].西部大开发（中旬刊），2012（11）：73.