学困生是班级中人数不多，但能量很大，影响面广的一小群人。作为一名班主任，不仅要抓好优等生，更重要的是还必须做好学困生的转化工作。这不仅有利于促进班风建设，提高教学质量，而且还能有效地减少学生的辍学，这也是新课程改革对我们提出的根本要求。那么，如何做好学困生的转化工作呢？下面结合多年的班主任工作，谈谈我在转化学困生方面的点滴经验：
　　 一、建立学困生档案，了解学困生的成因，做到有的放矢。
　　 学困生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学;家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力;班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。
　　 因此，教师首先要深入了解每一个学困生的形成原因、然后对不同类型的学困生进行分类，建立学困生档案。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对学困生进行全方位的教育和转化。
　　 二、营造良好的学习氛围，为学困生转变造势。
　　 学困生经历多次失败后，长期处在消极氛围之中的他们在失败定势的影响下，已经丧失了自信心、意志力，失去学习的兴趣和动力，或者说已经放弃了学习。因此班主任要营造良好的学习环境，为他们树立正确的学习观，人生观。
　　 1、激发学困生的学习动机，克服畏难情绪。
　　 2、教给学困生学习的方法，让他有法可依。
　　 3、进行有效的课外辅导，稳固其学习成效。
　　 4、因材施教，分层教学。
　　 5、互帮互学，采取“一帮一”的学习方式。
　　 三、关爱学困生，是转化工作的基础和前提。
　　 爱是教育的根，唯有爱才能从本质上改变一个学生的心态与行为。对学困生来说，爱便显得更为重要，也许你的一点关爱就能照亮他的全部世界。
　　带着爱，多与学困生接触，走进他们的内心世界。 以诚相待，优生、学困生一视同仁。尊重学困生，不伤害他们的自尊心，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
　　 四、善于发现学困生的闪光点，及时表扬和鼓励。
　　 美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。对于那些一直受冷落的学困生，称赞尤其重要。
　　 1、注重观察，善抓亮点，适时鼓励。
　　 学困生身上的闪光点往往是对学困生实施教育的支撑点、结合点。对待学困生最怕的是把人看扁。其实每个学困生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定学困生身上的亮点，是对学困生成功转化的重要方法。
　　 2、老师要摘掉有色眼镜，换个角度看待学困生，帮助学困生建立自信
　　 我们不妨变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来;平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
　　 五、要做好四类人物的工作。
　　 1、做好其他老师的沟通工作。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点。
　　 2、做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是更多地鼓励。
　　 3、做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，培养学生的美德与正确的审美观。
　　 4、做好学困生自身的思想工作。我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但要有个度。不能让其感觉到，是因为被视为学困生才得到额外关心，这样会弄巧成拙，会伤害其自尊心。