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【摘要】做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。把学习策略的培养渗透到英语教学之中，不仅可以改进英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习，减少他们学习的困难，从而提高英语教学水平。
【关键词】小学英语 学习 策略
小学阶段是英语学习的关键时期。小学生的语言可塑性很强。小学英语教学必须注重充分发挥小学生现有的汉语认知水平，提高英语学习的兴趣。策略是我们完成一项任务的关键，策略正确取得的成绩就快而且好，如果策略错误则很可能导致事倍功半的结果。因此，小学英语学习也要讲究策略。通过将学习策略运用到实际教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减少学生学习的困难。
一、运用情景教学策略，培养学生学习兴趣
1.课前热身，复习旧知。课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。例如：上课前，班长的一句“Stand up”，全班同学齐喊“Good morning ，teacher”，再加上老师一句“Good morning ，everyone”，既彰显了中华民族尊师重教的传统美德，又活跃了课堂气氛，一举多得。
2.巧设情景，引入新课。在这一环节，可以通过科学安排的情景，使同学们参与到教学中来，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。例如：现在的小学生都比较喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，当小学生自己扮演的Blue wolf 被Happy temp 成功打败而喊出那句“I will be back!”时，相信没有谁会再忘记。
3.新知整合，回归课本。将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征，即而回归到本堂课的具体教学内容上，不但降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性，而且将原本枯燥的东西生动化、形象化，学生们掌握的会更牢固、更长久。
二、运用“四学”学习策略，培养学生自主学习能力
“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，“自主学习”应概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。教师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。
培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。给他们充裕的时间和空间，尽可能少说“NO”，树立起学生自信心，使学生主动参与并真正投入到教学活动之中。
三、运用“三明治”化内容策略，提升学生学习效率
“三明治”化是指将教学内容用学生母语来写作或讲述，并夹杂着个别目标语项目的外语教学模式。一般来说，在英语教学内容“三明治”化的过程中，占主要篇幅的母语项目都是取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣;而占少量篇幅的内容则是课堂教学的重点，或几个目标语单词，或几个短语。母语内容是引导、是旋律，而外语项目才是目标、是主题，两种语言相互交织，词曲交映，朗朗上口。
“三明治”化的教学内容中只夹杂着少量外语项目，生动活泼，简单易懂，为儿童的外语学习提供了与母语知识结构有机联系的机会，迎合了儿童的认知特点，提升了学生学习效率，是一种有益的教学模式。
在具体操作方面，教师不应该只注重口头表达的方式，让小学生围绕三明治化的内容进行简单机械的重复练习，而应该积极地通过课文挂图，单词图片，音乐节奏和动作表演等形式 去调动儿童的感觉器官，为他们提供视觉的和声音的有效刺激，从而达到烘托气氛，提高兴趣，强化记忆的效果。比如，可以尝试让孩子们蒙上眼睛，来一个“瞎子摸象”，当他们通过自己的触觉和猜测来喊出“Apple”时，相信师生都会收获更多快乐。教师还可根据教学内容组织学生进行动作表演以增强其表现力。在此基础上，教师还可定期组织包括说唱、朗诵和动作表演等形式的综合比赛，为学生提供展现自我，获取自信的舞台。
四、运用合作交流策略，培养学生合作交流能力
1.从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。
2.从内容上看，合作学习可以以课堂提问、课本内容、生活常识等为主要内容，开展热烈、开放式的讨论。例如:老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。“Hello ，boy. May I use your pen.” “OK. Here you are.” “Thank you." 简单明了的几句话，无形中拉近了师生关系。在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于文本，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。
需要注意的是合作学习不能仅仅是一种形式，教师所指定的学习小组，可能会因能力的差异、个性的不同，造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习。现代社会倡导终身学习的思想， 改善学习策略，为学生的终身学习奠定基础，是他们今后学习如何学习的保证。
【关键词】小学英语 学习 策略
小学阶段是英语学习的关键时期。小学生的语言可塑性很强。小学英语教学必须注重充分发挥小学生现有的汉语认知水平，提高英语学习的兴趣。策略是我们完成一项任务的关键，策略正确取得的成绩就快而且好，如果策略错误则很可能导致事倍功半的结果。因此，小学英语学习也要讲究策略。通过将学习策略运用到实际教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减少学生学习的困难。
一、运用情景教学策略，培养学生学习兴趣
1.课前热身，复习旧知。课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。例如：上课前，班长的一句“Stand up”，全班同学齐喊“Good morning ，teacher”，再加上老师一句“Good morning ，everyone”，既彰显了中华民族尊师重教的传统美德，又活跃了课堂气氛，一举多得。
2.巧设情景，引入新课。在这一环节，可以通过科学安排的情景，使同学们参与到教学中来，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。例如：现在的小学生都比较喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，当小学生自己扮演的Blue wolf 被Happy temp 成功打败而喊出那句“I will be back!”时，相信没有谁会再忘记。
3.新知整合，回归课本。将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征，即而回归到本堂课的具体教学内容上，不但降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性，而且将原本枯燥的东西生动化、形象化，学生们掌握的会更牢固、更长久。
二、运用“四学”学习策略，培养学生自主学习能力
“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，“自主学习”应概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。教师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。
培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。给他们充裕的时间和空间，尽可能少说“NO”，树立起学生自信心，使学生主动参与并真正投入到教学活动之中。
三、运用“三明治”化内容策略，提升学生学习效率
“三明治”化是指将教学内容用学生母语来写作或讲述，并夹杂着个别目标语项目的外语教学模式。一般来说，在英语教学内容“三明治”化的过程中，占主要篇幅的母语项目都是取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣;而占少量篇幅的内容则是课堂教学的重点，或几个目标语单词，或几个短语。母语内容是引导、是旋律，而外语项目才是目标、是主题，两种语言相互交织，词曲交映，朗朗上口。
“三明治”化的教学内容中只夹杂着少量外语项目，生动活泼，简单易懂，为儿童的外语学习提供了与母语知识结构有机联系的机会，迎合了儿童的认知特点，提升了学生学习效率，是一种有益的教学模式。
在具体操作方面，教师不应该只注重口头表达的方式，让小学生围绕三明治化的内容进行简单机械的重复练习，而应该积极地通过课文挂图，单词图片，音乐节奏和动作表演等形式 去调动儿童的感觉器官，为他们提供视觉的和声音的有效刺激，从而达到烘托气氛，提高兴趣，强化记忆的效果。比如，可以尝试让孩子们蒙上眼睛，来一个“瞎子摸象”，当他们通过自己的触觉和猜测来喊出“Apple”时，相信师生都会收获更多快乐。教师还可根据教学内容组织学生进行动作表演以增强其表现力。在此基础上，教师还可定期组织包括说唱、朗诵和动作表演等形式的综合比赛，为学生提供展现自我，获取自信的舞台。
四、运用合作交流策略，培养学生合作交流能力
1.从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。
2.从内容上看，合作学习可以以课堂提问、课本内容、生活常识等为主要内容，开展热烈、开放式的讨论。例如:老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。“Hello ，boy. May I use your pen.” “OK. Here you are.” “Thank you." 简单明了的几句话，无形中拉近了师生关系。在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于文本，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。
需要注意的是合作学习不能仅仅是一种形式，教师所指定的学习小组，可能会因能力的差异、个性的不同，造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习。现代社会倡导终身学习的思想， 改善学习策略，为学生的终身学习奠定基础，是他们今后学习如何学习的保证。