论文部分内容阅读
（邢台市中兴路小学 河北 邢台 054000）
情感，是人得到满足时所产生的一种心理的体验。学习的情感，是学生对学习环境得到满足而产生一种求知欲望的积极态度和体验。健康有益的学习情感，对学生的学习将产生极大的推动力。积极的学习情感表现为：爱好、好学、乐学；消极的学习情感表现为：厌学、弃学和逃学。情感的本身就是一种动机。学生的学习动机，只有通过情感的作用，才得以充分发挥。培养学生的情感需要教师多方面的努力，才能使有益、积极、健康的情感转化为学习的学习动力，才能把学生引领到爱学、好学、乐学的轨道上来。培养学生的情感应当从以下几方面着手。
1. 要用教师的爱去诱发学生的情感 教师是学生的引领者，教师的爱能使学生产生积极的情感体验，使学生感到温暖、受到鼓舞、得到心理上的满足。学生对数学的爱，要靠教师的爱去点燃，去唤起。很多学生非常重视教师的爱，这种爱有时甚至超过父母对自己的爱。这是因为学生在学习阶段，大部分时间是与老师一起渡过，学生的喜、怒、哀、乐，学习情感的变化、学习成绩的好坏，在一定能程度上，与教师的爱有着密切的联系。情感具有双向性的功能，老师热爱学生，学生也热爱教师。老师不要吝啬一句鼓励的话语、一个和蔼的微笑，因为这样更使学生感到教师是平易近人的，教师是可亲可敬的。对于学困生，老师要给予他们更多的爱。师生关系融洽，学生健康的情感就会在优良的环境中得以生根、发芽。
2. 要用教师的引领去保持学生的情感 教学的过程是师生双边活动的过程，割开其中一方都是无源之水、无本之木。学生要在教师的指导之下，通过能动地、自学地、创造性的学习，实现学生主体自身的发展。教学中，教师要有意识、有目的、有计划地围绕有关的知识设疑，留给学生思考、发问、动手等表现自己的机会，激发学生对所学知识的兴趣。学生就会把学习当作一种需要，就会主动地去学习、去把握、去探讨。
例如，学习公约数和最大公约数时，出示这样的一个题目：木工师傅有1.6米、2.4米和4米的方木若干根，现在要锯成同样长的木料，怎样锯，才能使木料同样长而且废料最少，请你帮助木工师傅想想办法。学生在思考中得出的结论有1分米、2分米、4分米、8分米。教师进一步提出，怎样锯帮能得到最长的木料呢？学生很快就能说出锯成8分米的料。学生在解决问题的同时，教师把最大公约数的教学任务水到渠成地完成，学生学有趣，情感得到保持，知识得到巩固，效果良好。同时，学生在帮助木工师傅解疑的过程中，轻松地学到了用新的知识解决问题，尝到了成功的快慰，增强了自信感，学习的情感得到延续，由此可见，教师的引领是保持学生情感的基础和关键。
3. 要用学科的美去陶冶学生的学习情感 教学中，教师要深挖教材中的美，、善于发现数学中的美，引导学生去发现美、体现美、欣赏美。数学中数的美、形的美、定律的美、法则的美、对称轴的美、序列的美、平衡的美、规律的美、色彩的美、线条的美……都可以陶冶学生的情感，教师在指导学生书写时，怎样对阿拉伯数字的起笔、运笔、收笔，才能把数字写得规范美观；绘制几何图形时，怎样从线条、色彩、大小等方面设计，给学生以美的享受；学习轴对称图形时，让学生动手动，对知识展开丰富的想象，用折纸的方法让学生剪出美丽的图案，学生在美的引领下，不仅掌握了知识，而且对数学的应用也起到了创造性的学习，把枯燥的数学变为有血有肉、生动活泼的生活内容。
4. 要用学生的动手去体会学习的情感 从心理学的角度上讲，小学生活泼好动是其特点之一。根据这一特点，教师要让学生用多种感官去认识数学的内涵，这样的教学活动不仅可以丰富学生学习数学的兴趣，获得对数学知识的感性认识，更有助于学生促进学生对数学创造性的学习，从而获得理性的认识。教学中教师要创造条件，使学生在操作的过程中，边看、边想、边动手，才有助于学生的智力开发和对知识的有效理解。在学习除法的初步认识时，可以让学生数分小棒，弄清怎样分才能使每一份都是同样地多，怎样分才能知道可以分几份。在学习三角形构成时，可以让学生拿不同长度的小棒去拼对，怎样能拼成三角形，怎样拼不成三角形，学生在动手的过程中，对三角形构成的条件思路清晰，印象深刻。学习三角形、梯形面积时，让学生通过动手来剪、拼、组，从而导出其面积计算公式。学生在动手的过程中，使原本泛味的数学变得充满趣味，学生学习得轻松，易于接受。
5. 要用学生的交流去丰富学生的情感 学生的情感是在学习过程中不断丰富起来的。情感的交流是学生获得知识的金钥匙，可以说，没有人与人的交流，社会就不会发展和进步。教学中教师要引导学生，畅通思路，多与同学、老师，家长交流思想，听听别人对同样问题的不同看法和做法，这样一来，一来，能引起学生对学习数学的兴趣，学生的思想开阔，不钻牛角角尖，二来，能全面提升学生的世界观、人生观和价值观。交流的作用是双重的，既是思想情感的交流，知识的交流，技能的交流，又是实现学生自身价值、展现学生智慧的交流。教学中，教师要放开手脚，正确地诱导学生，对于学生别开生面的观点，或是不符合实际的观点和想法，教师要用积极的态度，去指导学生，做到不挖苦、不讽刺。
情感是智慧的启蒙，情感是学习的动力，情感是师生交流的桥梁，情感是学生成长的乐园。教学中，教师要把情感贯穿在教学的始终，把教师的主导与学生的主体有机地结合起来，才能不断地推进教育教学的改革，才能使我们的教育事业飞黄腾达。
情感，是人得到满足时所产生的一种心理的体验。学习的情感，是学生对学习环境得到满足而产生一种求知欲望的积极态度和体验。健康有益的学习情感，对学生的学习将产生极大的推动力。积极的学习情感表现为：爱好、好学、乐学；消极的学习情感表现为：厌学、弃学和逃学。情感的本身就是一种动机。学生的学习动机，只有通过情感的作用，才得以充分发挥。培养学生的情感需要教师多方面的努力，才能使有益、积极、健康的情感转化为学习的学习动力，才能把学生引领到爱学、好学、乐学的轨道上来。培养学生的情感应当从以下几方面着手。
1. 要用教师的爱去诱发学生的情感 教师是学生的引领者，教师的爱能使学生产生积极的情感体验，使学生感到温暖、受到鼓舞、得到心理上的满足。学生对数学的爱，要靠教师的爱去点燃，去唤起。很多学生非常重视教师的爱，这种爱有时甚至超过父母对自己的爱。这是因为学生在学习阶段，大部分时间是与老师一起渡过，学生的喜、怒、哀、乐，学习情感的变化、学习成绩的好坏，在一定能程度上，与教师的爱有着密切的联系。情感具有双向性的功能，老师热爱学生，学生也热爱教师。老师不要吝啬一句鼓励的话语、一个和蔼的微笑，因为这样更使学生感到教师是平易近人的，教师是可亲可敬的。对于学困生，老师要给予他们更多的爱。师生关系融洽，学生健康的情感就会在优良的环境中得以生根、发芽。
2. 要用教师的引领去保持学生的情感 教学的过程是师生双边活动的过程，割开其中一方都是无源之水、无本之木。学生要在教师的指导之下，通过能动地、自学地、创造性的学习，实现学生主体自身的发展。教学中，教师要有意识、有目的、有计划地围绕有关的知识设疑，留给学生思考、发问、动手等表现自己的机会，激发学生对所学知识的兴趣。学生就会把学习当作一种需要，就会主动地去学习、去把握、去探讨。
例如，学习公约数和最大公约数时，出示这样的一个题目：木工师傅有1.6米、2.4米和4米的方木若干根，现在要锯成同样长的木料，怎样锯，才能使木料同样长而且废料最少，请你帮助木工师傅想想办法。学生在思考中得出的结论有1分米、2分米、4分米、8分米。教师进一步提出，怎样锯帮能得到最长的木料呢？学生很快就能说出锯成8分米的料。学生在解决问题的同时，教师把最大公约数的教学任务水到渠成地完成，学生学有趣，情感得到保持，知识得到巩固，效果良好。同时，学生在帮助木工师傅解疑的过程中，轻松地学到了用新的知识解决问题，尝到了成功的快慰，增强了自信感，学习的情感得到延续，由此可见，教师的引领是保持学生情感的基础和关键。
3. 要用学科的美去陶冶学生的学习情感 教学中，教师要深挖教材中的美，、善于发现数学中的美，引导学生去发现美、体现美、欣赏美。数学中数的美、形的美、定律的美、法则的美、对称轴的美、序列的美、平衡的美、规律的美、色彩的美、线条的美……都可以陶冶学生的情感，教师在指导学生书写时，怎样对阿拉伯数字的起笔、运笔、收笔，才能把数字写得规范美观；绘制几何图形时，怎样从线条、色彩、大小等方面设计，给学生以美的享受；学习轴对称图形时，让学生动手动，对知识展开丰富的想象，用折纸的方法让学生剪出美丽的图案，学生在美的引领下，不仅掌握了知识，而且对数学的应用也起到了创造性的学习，把枯燥的数学变为有血有肉、生动活泼的生活内容。
4. 要用学生的动手去体会学习的情感 从心理学的角度上讲，小学生活泼好动是其特点之一。根据这一特点，教师要让学生用多种感官去认识数学的内涵，这样的教学活动不仅可以丰富学生学习数学的兴趣，获得对数学知识的感性认识，更有助于学生促进学生对数学创造性的学习，从而获得理性的认识。教学中教师要创造条件，使学生在操作的过程中，边看、边想、边动手，才有助于学生的智力开发和对知识的有效理解。在学习除法的初步认识时，可以让学生数分小棒，弄清怎样分才能使每一份都是同样地多，怎样分才能知道可以分几份。在学习三角形构成时，可以让学生拿不同长度的小棒去拼对，怎样能拼成三角形，怎样拼不成三角形，学生在动手的过程中，对三角形构成的条件思路清晰，印象深刻。学习三角形、梯形面积时，让学生通过动手来剪、拼、组，从而导出其面积计算公式。学生在动手的过程中，使原本泛味的数学变得充满趣味，学生学习得轻松，易于接受。
5. 要用学生的交流去丰富学生的情感 学生的情感是在学习过程中不断丰富起来的。情感的交流是学生获得知识的金钥匙，可以说，没有人与人的交流，社会就不会发展和进步。教学中教师要引导学生，畅通思路，多与同学、老师，家长交流思想，听听别人对同样问题的不同看法和做法，这样一来，一来，能引起学生对学习数学的兴趣，学生的思想开阔，不钻牛角角尖，二来，能全面提升学生的世界观、人生观和价值观。交流的作用是双重的，既是思想情感的交流，知识的交流，技能的交流，又是实现学生自身价值、展现学生智慧的交流。教学中，教师要放开手脚，正确地诱导学生，对于学生别开生面的观点，或是不符合实际的观点和想法，教师要用积极的态度，去指导学生，做到不挖苦、不讽刺。
情感是智慧的启蒙，情感是学习的动力，情感是师生交流的桥梁，情感是学生成长的乐园。教学中，教师要把情感贯穿在教学的始终，把教师的主导与学生的主体有机地结合起来，才能不断地推进教育教学的改革，才能使我们的教育事业飞黄腾达。