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摘 要：习近平同志在十九大报告中明确提出要培育和践行社会主义核心价值观，这对于我们伟大中国梦的实现具有重要意义。作为高中语文教师，应当主动承担起这一责任，将社会主义核心价值观与高中语文教学接轨，为培育学生的社会主义核心价值观贡献一份绵薄之力。有鉴于此，本文将探讨在高中语文教学中弘扬社会主义核心价值观的策略。
关键词：高中;语文教学;社会主义核心价值观
前言
高中阶段是青少年成长的重要时期，直接影响其正确三观的形成，而作为高中语文教师，应当以正确的三观引导他们，帮助学生形成独立健全的人格。在实际的操作过程中，教师必须自觉承担起践行传播社会主义核心价值观的责任，认真研究语文教材，深度挖掘教材中的社会主义核心价值观的要素，将社会主义核心价值观教育巧妙地融合到日常的语文教学中[1]。笔者在长期的语文教学实践中，能够利用语文教学的各个环节，将社会主义核心价值观教育渗透在语文教学中，具体如下。
一、充分应用多媒体技术创设情境
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术也被广泛地运用到当代的语文教学课堂中。教师在实际的教学过程中，通过对多媒体技术的合理利用，能够在课堂中创设出贴近生活的情境，以此来突破时间与空间限制，使学生能够更加直观深刻地认识事物，与此同时，在思想上也能得到更加深入的感染与熏陶。例如，笔者在教学毛泽东同志所写的《沁园春·长沙》时，就会通过教室的多媒体设备，播放深秋时节壮丽的山河美景，文章中所描绘的连绵不绝的崇山峻岭、波涛汹涌的江水以及雄鹰翱翔在天空的壮丽景象都在多媒体设备的帮助下惟妙惟肖地呈现出来，学生们在观看后纷纷发出感叹，大大激发了学生对于我国大好河山的热爱之情以及立志报效祖国的雄心壮志。
二、注重对课文中典型人物的把控
高中语文课本中的文章无不是经过千挑万选而来的，这些文章通常具有深刻的内涵以及丰富的意蕴。文章中的代表人物具有强烈的代表性与思想性，通过感悟这类人物的美好品质，能够帮助学生形成正确的价值观[2]。故此，在实际的教学阶段，教师应当对教材进行深度挖掘，对学生的思想进行正确的引导。例如在教学《祝福》这篇文章时，首先我会让学生们通过自己的方法去初步认识鲁迅先生这个人，通过了解鲁迅先生的生平来学习鲁迅精神。在了解过程中，同学们纷纷被鲁迅先生那种对于理想信念的执着追求以及忧国忧民的爱国情怀所感染。在这之后，我就会借机教育学生们应当努力做新时代的新青年，学习鲁迅先生那种忧国忧民、心怀天下的伟大精神，在我国伟大中国梦的实现注入力量。再比如我在教学《老人与海》时，我会让学生从多个角度去认识文章中所描绘的典型人物，即海明威笔下的桑地亚哥。在文章中，桑地亚哥不仅善良宽厚，而且充满着爱心。当桑地亚哥在面对巨大的压力以及命运无情的打压时，他并没有妥协，而是选择勇往直前，敢于和命运做抗争。学生在认识的过程中逐步明白了，即使是面对人生中的挫折，我们也不应当放弃，而是应当向桑地亚哥学习，以坚强乐观的心态去对待困难，做精神上的巨人。
三、编演课本剧，深入体验人物性格
高中语文课本中的文章都是优中选优，诸多文章不仅叙述生动，而且情节人物感人，具有极强的思想性。语文教师如果能将教材中的文章用好，定能对学生的心灵起到熏陶作用，帮助学生形成优秀的社会主义核心价值观。例如当我在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，在学生对课文内容有了一定了解之后，我就会让学生们根据课文的内容，分组进行课本剧的编演。学生通过对文章的改编，以小组的形式进行登台表演，不仅能够帮助学生深入理解课文内容，更有利于学生体会烛之武那种顾全大局、有勇有谋以及忧国忧民的良好品德。编演舞台剧的方法，不仅要求学生对于课文有着较为深刻的理解，实际上也是对其记忆力以及临场发挥能力的考验[3]。在实际的演出过程中，学生都能将书面文字巧妙地转化为口头语言，将较为死板的文本知识转变为了活灵活现的演出实践，即增进了学生们的友谊，又促进了学生的身心的健康发展。
四、通过课外实践活动弘扬社会主义核心价值观
对于学生社会主义核心价值观的形成与否，我们不能仅从思想认识的层面出发，更重要的是对于社会主义核心价值观的践行与否。在现实中，虽然说高中语文课堂是培育学生社会主义核心价值观的重要基地，但是脱离了践行就只能停留在意识层面，故此，我们还应当充分利用语文实践活动来进行强化。笔者在实际的教学中就十分注重从实践活动出发，以此来强化对学生的社会主义核心价值观培养。例如在教学《装在套子里的人》这一篇课文时，当学生们对课文的内容有了较为细致的了解后，我就会组织学生进行一场调查活动，即由学生担任法官，着手调查别里科夫的死因，并要求他们撰写调查记录。在这次调查活动中，培養了学生尊重事实、公平正义以及注重调查研究的良好习惯。与此同时，我还在班级中成立了一个法官断案小组，每当学生之间发生分歧的时候，断案小组的成员就会着手解决。断案小组在解决分歧时，必须沉着冷静地分析双方的说辞，并经过认真的调查思考，决不能够意气用事或听信别人的一面之词，当这些工作都完成之后，断案小组才能在全班进行处理意见的汇报工作，并接受同学们提问，最后再由我来进行总结陈词和评论同学们的表现[4]。通过这一系列的实践活动，即能使学生们的认知能力得到长足的提升，也能帮助学生形成优秀的道德品质。
五、结语
总而言之，高中语文课文有着内容丰富、人物典型、意蕴深刻以及文质兼美等特点。语文教师在实际的教学过程中，如果能对课文进行深入的挖掘研究以及应用，并结合学生的实际情况进行大胆地创新，定能不断提高教学质量，让学生在学习好课本知识的同时，进一步促进学生社会主义核心价值观的养成。
参考文献
[1]王宁.高中语文教学中社会主义核心价值观渗透策略[J].新课程（下），2019（2）230-230.
[2]王盛.社会主义核心价值观在高中语文教学中的着力点[J].教书育人，2017（8）.
[3]侯岩峰.在语文教学中培育社会主义核心价值观的方法探究[J].中学教学参考，2018（21）：19-19.
[4]周洋洋.刍议传统文化在高中语文教学中的应用及渗透策略[J].中华少年，2019（8）237-237.
关键词：高中;语文教学;社会主义核心价值观
前言
高中阶段是青少年成长的重要时期，直接影响其正确三观的形成，而作为高中语文教师，应当以正确的三观引导他们，帮助学生形成独立健全的人格。在实际的操作过程中，教师必须自觉承担起践行传播社会主义核心价值观的责任，认真研究语文教材，深度挖掘教材中的社会主义核心价值观的要素，将社会主义核心价值观教育巧妙地融合到日常的语文教学中[1]。笔者在长期的语文教学实践中，能够利用语文教学的各个环节，将社会主义核心价值观教育渗透在语文教学中，具体如下。
一、充分应用多媒体技术创设情境
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术也被广泛地运用到当代的语文教学课堂中。教师在实际的教学过程中，通过对多媒体技术的合理利用，能够在课堂中创设出贴近生活的情境，以此来突破时间与空间限制，使学生能够更加直观深刻地认识事物，与此同时，在思想上也能得到更加深入的感染与熏陶。例如，笔者在教学毛泽东同志所写的《沁园春·长沙》时，就会通过教室的多媒体设备，播放深秋时节壮丽的山河美景，文章中所描绘的连绵不绝的崇山峻岭、波涛汹涌的江水以及雄鹰翱翔在天空的壮丽景象都在多媒体设备的帮助下惟妙惟肖地呈现出来，学生们在观看后纷纷发出感叹，大大激发了学生对于我国大好河山的热爱之情以及立志报效祖国的雄心壮志。
二、注重对课文中典型人物的把控
高中语文课本中的文章无不是经过千挑万选而来的，这些文章通常具有深刻的内涵以及丰富的意蕴。文章中的代表人物具有强烈的代表性与思想性，通过感悟这类人物的美好品质，能够帮助学生形成正确的价值观[2]。故此，在实际的教学阶段，教师应当对教材进行深度挖掘，对学生的思想进行正确的引导。例如在教学《祝福》这篇文章时，首先我会让学生们通过自己的方法去初步认识鲁迅先生这个人，通过了解鲁迅先生的生平来学习鲁迅精神。在了解过程中，同学们纷纷被鲁迅先生那种对于理想信念的执着追求以及忧国忧民的爱国情怀所感染。在这之后，我就会借机教育学生们应当努力做新时代的新青年，学习鲁迅先生那种忧国忧民、心怀天下的伟大精神，在我国伟大中国梦的实现注入力量。再比如我在教学《老人与海》时，我会让学生从多个角度去认识文章中所描绘的典型人物，即海明威笔下的桑地亚哥。在文章中，桑地亚哥不仅善良宽厚，而且充满着爱心。当桑地亚哥在面对巨大的压力以及命运无情的打压时，他并没有妥协，而是选择勇往直前，敢于和命运做抗争。学生在认识的过程中逐步明白了，即使是面对人生中的挫折，我们也不应当放弃，而是应当向桑地亚哥学习，以坚强乐观的心态去对待困难，做精神上的巨人。
三、编演课本剧，深入体验人物性格
高中语文课本中的文章都是优中选优，诸多文章不仅叙述生动，而且情节人物感人，具有极强的思想性。语文教师如果能将教材中的文章用好，定能对学生的心灵起到熏陶作用，帮助学生形成优秀的社会主义核心价值观。例如当我在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，在学生对课文内容有了一定了解之后，我就会让学生们根据课文的内容，分组进行课本剧的编演。学生通过对文章的改编，以小组的形式进行登台表演，不仅能够帮助学生深入理解课文内容，更有利于学生体会烛之武那种顾全大局、有勇有谋以及忧国忧民的良好品德。编演舞台剧的方法，不仅要求学生对于课文有着较为深刻的理解，实际上也是对其记忆力以及临场发挥能力的考验[3]。在实际的演出过程中，学生都能将书面文字巧妙地转化为口头语言，将较为死板的文本知识转变为了活灵活现的演出实践，即增进了学生们的友谊，又促进了学生的身心的健康发展。
四、通过课外实践活动弘扬社会主义核心价值观
对于学生社会主义核心价值观的形成与否，我们不能仅从思想认识的层面出发，更重要的是对于社会主义核心价值观的践行与否。在现实中，虽然说高中语文课堂是培育学生社会主义核心价值观的重要基地，但是脱离了践行就只能停留在意识层面，故此，我们还应当充分利用语文实践活动来进行强化。笔者在实际的教学中就十分注重从实践活动出发，以此来强化对学生的社会主义核心价值观培养。例如在教学《装在套子里的人》这一篇课文时，当学生们对课文的内容有了较为细致的了解后，我就会组织学生进行一场调查活动，即由学生担任法官，着手调查别里科夫的死因，并要求他们撰写调查记录。在这次调查活动中，培養了学生尊重事实、公平正义以及注重调查研究的良好习惯。与此同时，我还在班级中成立了一个法官断案小组，每当学生之间发生分歧的时候，断案小组的成员就会着手解决。断案小组在解决分歧时，必须沉着冷静地分析双方的说辞，并经过认真的调查思考，决不能够意气用事或听信别人的一面之词，当这些工作都完成之后，断案小组才能在全班进行处理意见的汇报工作，并接受同学们提问，最后再由我来进行总结陈词和评论同学们的表现[4]。通过这一系列的实践活动，即能使学生们的认知能力得到长足的提升，也能帮助学生形成优秀的道德品质。
五、结语
总而言之，高中语文课文有着内容丰富、人物典型、意蕴深刻以及文质兼美等特点。语文教师在实际的教学过程中，如果能对课文进行深入的挖掘研究以及应用，并结合学生的实际情况进行大胆地创新，定能不断提高教学质量，让学生在学习好课本知识的同时，进一步促进学生社会主义核心价值观的养成。
参考文献
[1]王宁.高中语文教学中社会主义核心价值观渗透策略[J].新课程（下），2019（2）230-230.
[2]王盛.社会主义核心价值观在高中语文教学中的着力点[J].教书育人，2017（8）.
[3]侯岩峰.在语文教学中培育社会主义核心价值观的方法探究[J].中学教学参考，2018（21）：19-19.
[4]周洋洋.刍议传统文化在高中语文教学中的应用及渗透策略[J].中华少年，2019（8）237-237.