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摘要：针对我校电工电子技术的教学现况的分析和研究，提出了对本课程采用互联网混合式新型教学模式。通过在教学观念，教学方法，教学手段及教学评价以等多方面的教学改革与创新。结果表明：采用新的教学模式，学生学习的主动性和参与度取得了良好的效果，在大学生电子设计竞赛和互联网+大赛中多次取得了的优异成绩，具有推广应用价值。
关键词：互联网混合式;教学模式;教学观念;教学方法
为适应新时代社会的发展，电子行业对高素质、高技能人才的需求。这就需要对电工电技术课程教学创新机制，创新教学。将创新理念落实到日常教学实践中去，增强专业教育的可接受性和操作性，发挥课堂线上和线下互联网混合式新型教学模式，并利用各种方法和手段进行创新教育，结合本人教学教学实际，教学模式从以下几方面进行创新：
一、适应新时代下的教育教学思想观念
课堂教学是教师学生和课程的融合，是教师人格魅力和课程知识体系对学生的呼唤，激励学生对知识的欲望，对昏睡的学生的鞭策。培养新型人才，关键是创建一批具有创新意识和创新能力的教师队伍。新时代下，社会对教育的期待和要求越来越高，学校和教师都必须构建新的教学思想观念，才能培养学生的创新能力，激发学生的创新意识，以创新教育来培养学生的创新能力。
二、创新教学方法，以教师为主导、学生为主体的教学活动
创新人才必须依赖于创新教育。教师是教育的执行者和操作者，树立教学就是引导学生学会学习，感悟知识的魅力，激励学生学习的热情，增强学生的自控力和约束力，提高学生自主探索学习能力，注重培养学生的智力因素与非智力因素。在《电工电子技术》教学实践中，体会到教师在教学设计时，以课程内容为导向和参考，强化教学内容的拓展性和应用性，增强教学内容的实用性、可接受性和感染性。把教学的重点放在启发、引导学生寻找、发现问题并加以探究解决问题的思路上来。由学生被动接受教育变为主动探索、发现现象，总结规律的开拓创造性学习。
三、创新教学手段，激发学生的学习兴趣和创新知识
随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，传统的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，结合多媒体技术，计算机技术，互联网技术的融合，必须进行教学手段创新，教學手段采用线下教学利用动画模拟、幻灯片、视频等教学手段在课堂教学中发挥重大作用，线下学生自主性和实时性的学习。另外，将信息技术引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本源，培养其创新认识。特别在半导体部分，通过动画模拟，激发学生的求知欲望和学习兴趣。使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发了学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
四、创新评学评价体系
对学生的学习进行评价时，强化学习过程评价与非智力因素的评价。针对新时代大学生的特点，在其成长过程中，采用多维方式，用发展的眼光多角度评价学生是十分必要的。更新传统的从掌握知识量的多少、考试成绩，作为评价学生学习质量好差的唯一绝对静态标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的，多角度、多层次的相对动态评价标准。教师应力求全面、客观、科学地评价学生的学习。根据不同程度给学生评价不同的等级，这样基础较差的学生找到自己的自信及学习动力，基础较好的学生找到自己离目标的差距等，起到极好的教学效果。
五、创新培养学生实践性、创造性与开放性思想
培养和发展学生的创新能力，必须加强对学生实践能力的培养意识，加强和开发学生的实践课程是提高学生实践能力的重要措施，也是一种教育创新。《电工电子技术》是一门实践性很强的课程，需要通过大量的综合实践活动培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力等。教师要能使学生掌握基本实践能力，使理论知识与实践知识有机地配合在一起，又要开发学生的科学探究能力、运用知识解决实际问题能力，并能使学生感受到现代科技及现代科技研究的方法，激励和鼓舞学生热爱科学，热爱科学研究。教师必须为学生创造必要的实践条件和指导，通过实践使学生掌握知识、提高技能，并巩固和加深，进一步达到培养学生的创造能力的目的。
六、结论
本文从教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等方面提出的教学改革探究，主要实现互联网混合式新型教学模式，改革现有电工电子技术教学存在的问题，调动了学生的主动性，积极性得到明显提高，分析问题和解决问题以及实践能力显著增强。在全国大学生各类设计大赛、竞赛及市级大赛中取得了优异成绩。
参考文献：
[1]江敏.任务驱动式教学方法的改革与实施—以“电工电子技术”课程为例[J].机械设计与制造工程，2020，49（6）.
[2]宋暖.探索电工电子课程多元化的过程性考核方式[J]电子测试2020，10..
[3]司晓卉.电工类专业职业技能教学新思路—评《电工技术基础与技能》[J]教育与职业，2020，10.
[4]张帆.电工电子技术实验课程MOOC教学探索与实践[J]大学教育2020，8.
[5]张涛.浅析电工电子技术课程教学改革与实践[J].数码世界，2020，5.
关键词：互联网混合式;教学模式;教学观念;教学方法
为适应新时代社会的发展，电子行业对高素质、高技能人才的需求。这就需要对电工电技术课程教学创新机制，创新教学。将创新理念落实到日常教学实践中去，增强专业教育的可接受性和操作性，发挥课堂线上和线下互联网混合式新型教学模式，并利用各种方法和手段进行创新教育，结合本人教学教学实际，教学模式从以下几方面进行创新：
一、适应新时代下的教育教学思想观念
课堂教学是教师学生和课程的融合，是教师人格魅力和课程知识体系对学生的呼唤，激励学生对知识的欲望，对昏睡的学生的鞭策。培养新型人才，关键是创建一批具有创新意识和创新能力的教师队伍。新时代下，社会对教育的期待和要求越来越高，学校和教师都必须构建新的教学思想观念，才能培养学生的创新能力，激发学生的创新意识，以创新教育来培养学生的创新能力。
二、创新教学方法，以教师为主导、学生为主体的教学活动
创新人才必须依赖于创新教育。教师是教育的执行者和操作者，树立教学就是引导学生学会学习，感悟知识的魅力，激励学生学习的热情，增强学生的自控力和约束力，提高学生自主探索学习能力，注重培养学生的智力因素与非智力因素。在《电工电子技术》教学实践中，体会到教师在教学设计时，以课程内容为导向和参考，强化教学内容的拓展性和应用性，增强教学内容的实用性、可接受性和感染性。把教学的重点放在启发、引导学生寻找、发现问题并加以探究解决问题的思路上来。由学生被动接受教育变为主动探索、发现现象，总结规律的开拓创造性学习。
三、创新教学手段，激发学生的学习兴趣和创新知识
随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，传统的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，结合多媒体技术，计算机技术，互联网技术的融合，必须进行教学手段创新，教學手段采用线下教学利用动画模拟、幻灯片、视频等教学手段在课堂教学中发挥重大作用，线下学生自主性和实时性的学习。另外，将信息技术引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动，从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本源，培养其创新认识。特别在半导体部分，通过动画模拟，激发学生的求知欲望和学习兴趣。使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发了学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
四、创新评学评价体系
对学生的学习进行评价时，强化学习过程评价与非智力因素的评价。针对新时代大学生的特点，在其成长过程中，采用多维方式，用发展的眼光多角度评价学生是十分必要的。更新传统的从掌握知识量的多少、考试成绩，作为评价学生学习质量好差的唯一绝对静态标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的，多角度、多层次的相对动态评价标准。教师应力求全面、客观、科学地评价学生的学习。根据不同程度给学生评价不同的等级，这样基础较差的学生找到自己的自信及学习动力，基础较好的学生找到自己离目标的差距等，起到极好的教学效果。
五、创新培养学生实践性、创造性与开放性思想
培养和发展学生的创新能力，必须加强对学生实践能力的培养意识，加强和开发学生的实践课程是提高学生实践能力的重要措施，也是一种教育创新。《电工电子技术》是一门实践性很强的课程，需要通过大量的综合实践活动培养学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力等。教师要能使学生掌握基本实践能力，使理论知识与实践知识有机地配合在一起，又要开发学生的科学探究能力、运用知识解决实际问题能力，并能使学生感受到现代科技及现代科技研究的方法，激励和鼓舞学生热爱科学，热爱科学研究。教师必须为学生创造必要的实践条件和指导，通过实践使学生掌握知识、提高技能，并巩固和加深，进一步达到培养学生的创造能力的目的。
六、结论
本文从教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等方面提出的教学改革探究，主要实现互联网混合式新型教学模式，改革现有电工电子技术教学存在的问题，调动了学生的主动性，积极性得到明显提高，分析问题和解决问题以及实践能力显著增强。在全国大学生各类设计大赛、竞赛及市级大赛中取得了优异成绩。
参考文献：
[1]江敏.任务驱动式教学方法的改革与实施—以“电工电子技术”课程为例[J].机械设计与制造工程，2020，49（6）.
[2]宋暖.探索电工电子课程多元化的过程性考核方式[J]电子测试2020，10..
[3]司晓卉.电工类专业职业技能教学新思路—评《电工技术基础与技能》[J]教育与职业，2020，10.
[4]张帆.电工电子技术实验课程MOOC教学探索与实践[J]大学教育2020，8.
[5]张涛.浅析电工电子技术课程教学改革与实践[J].数码世界，2020，5.