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[摘要]背诵在英语教学中有着举足轻重的作用。中小学英语教师都应该重视背诵，制定计划，积极引导，提高学生的背诵兴趣，并且要注意对学生进行理论和方法的指导，帮助学生更好地完成背诵任务。
[关键词]中小学；英语教学；背诵；贯穿
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04004202
笔者无意中翻看了一本小学语文教科书，发现在该书中，要求学生背诵的课文差不多占全书的一半。后来特意去翻看了其他年级的语文书，发现：不仅小学的语文教科书如此，中学乃至大学的教科书也一样，有许多篇章或者段落是要求学生背诵的。背诵在中国汉语教育史上从古到今都占有相当重要的位置。那么，汉语语言学习为什么需要背诵呢？它的作用何在？同是语言学习，学英语有必要背诵吗？如果有必要，那么如何把背诵贯穿于中小学英语教学当中？
一、 背诵在实现语言认识、交际功能中的作用
运用语言进行交际的过程，实际上是对语言信息进行“输入-记忆-输出”的过程。在这一过程当中，输入和输出是以记忆为中心的。输入是为了记忆，记忆是为了输出。所以记忆是语言学习的基础。而“背诵”（即凭记忆读出）是记忆的重要形式。并且，语言作为交际工具，并不是以单个单词或句子的形式出现的，而是以语篇的形式出现的。语篇是语言的交际单位，没有语篇，說出来的话、写出来的文章就会颠三倒四。因此，要培养学生的交际能力，对词句的重视自不可少，重视语篇能力的培养也尤为重要。要培养学生的语篇能力，背诵是必不可少的。实践证明，大量背诵有利于学生正确、熟练地掌握语音、语调，有利于记忆的锻炼和增强。因此，背诵在实现语言的认识、交际功能中起到很重要的作用。这也就是汉语言教学从古到今都重视背诵的缘故吧。
二、英语教学中忽视背诵而产生的负面影响
1.学生听说能力差，难以进行口头交际
按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。但是在我们的教学实践中由于忽视背诵这个环节，许多学生只会孤立地去死记硬背一些单词和短语，头脑中储存的只是一些零散的只言片语，听单词和短语还行，一听到长一点的句子或者短文，就会觉得听起来似曾相识，反应起来却很吃力。听都听不出来，又怎么能去交际呢？因此，“开口难，难开口”就成了典型的突出问题了。
2.学生阅读能力有限
由于缺乏大量的背诵，中小学生又不可能在短时间内掌握用英语思维的方式，学生的大脑里存储的只是一些孤立的单词和词组，对文章的整体理解能力较差，缺乏对语篇进行整体驾驭的能力，阅读速度和水平受到约制。
3.学生写作能力相对滞后
一个学生如果不背点东西，谈何运用？有一次，笔者让自己所执教的高二年级的学生做书面表达练习，其中要求学生写“动物园里有很多人”这么一个句子。很多学生是这样写的： “The zoo had many people in.”真是令人哭笑不得。为什么会出现这样的情况呢？那就是因为学生平时读书少，背书更少，没有形成良好的语感，也没有养成运用英语进行思维的习惯，只是按照中文的思维习惯瞎拼乱凑地罗列一些单词而已。
三、背诵对英语教学的促进作用
1.有利于学生正确熟练掌握语音语调以及听力和口语水平的提高
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多、背多了，学生的语音语调会逐渐地由生硬变得自然，发音也会越来越准确，进而能进行快读、连读，同时提高听力水平。学生吸收了相当数量的语言材料后，就会跃跃欲试，想把它加以运用，“开口难”就不会成为老大难问题了。笔者几年前曾经在自己所教的高一班级里做过这样的尝试：笔者精心地挑选了一些通俗易懂的小短文或者课本里面的优美段落，让学生每天背一点，并且在上课前10分钟抽查，这样坚持一个学期下来，那个班级的学生早读晚读的声音大多了，上课回答问题积极多了，也流利多了。学生的胆子大多了，对英语学习的兴趣也高多了。
2. 有利于学生良好英语语感的培养以及阅读和书面表达能力的提高
书读多、背多了，语感就会自然而然地形成。大声地朗诵有利于青少年发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，有利于培养学生的语篇整体理解能力及语篇整体感。其实在英语学习中，有些东西本来就是约定俗成的，不一定符合语法或者语言规则，书读多、读熟了，意思自然就懂了。一个脑子里装有大量的语言材料、对语篇整体理解能力强的学生，其阅读和书面表达能力必定不差。
3. 有利于学生记忆的锻炼和增强
刀不常用就会钝，人脑也是一样的。人脑对语言材料进行大量的背诵和模仿运用的过程，就是主动地选择、注意、领悟并且将信息进行编码，形成记忆，再有选择地输出的一个过程。如果身体和记忆力都处于发育阶段的中小学生，大脑能经常经历这样的思维过程，肯定有利于记忆的锻炼和增强。
四、搞好英语背诵的方法和措施
1.教师重视背诵
在教学过程中，教师能纵览全局，起着“导航”的作用。教师应该首先从理论上认识到背诵的作用和好处，并对其重视起来，才能将其贯彻实施到教学实践中去。
2.制定计划，积极引导，提高兴趣
教师应该将背诵纳入正式的教学规划中去，根据不同年龄不同年级的学生心理、生理特征，制定出切实可行的目标和计划。比如说，对于小学和初中生，可以多教一些简单的英文歌曲，并让他们把歌词背下来。对于高中生，可以让他们多背诵一些教科书上的段落或者典型的书面表达范文等，并设计相应的练习。这样，学生背下来的东西能够应用得上，会让他们获得一种成就感，从而提高学习的兴趣，增强对英语学习的信心。
3.教师要注意理论和方法指导
毕竟背诵不是一件容易的事情，特别是作为跨文化外语来学习的英语，其背诵更不容易。教师要注意从理论上引导和说服学生。比如说，有些让学生背诵的东西，学生当时不一定能完全理解，那是不是不理解就放弃呢？“其实对于一些文章的品味，是要经过很长的时间的，有的甚至是经过终生的体验。”我们不应该要求学生一步到位去学东西，可以先背下来，能理解多少是多少。就是教师本身，谁能说自己对所有的课文都了解透彻了呢？哪位教师不是在不断学习的过程中？
如果在学生犹豫不决的时候，教师能及时地从理论上去引导、说服，这样学生会更信服。当然，教师还应该从方法上对学生进行指导。例如，对于一些较长的句子，教师应该指导学生分析句子成分、分清主从句，这样学生背起来就容易多了。此外，还要教会学生按句群、意群去理解，去背诵。
综上所述，背诵有利于中小学生更好地学习外语。广大的中小学教师不妨尝试把背诵贯穿于教学活动当中，定会有不错的收获。
[参考文献]
[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社， 1999.
[2]任美琴.大容量输入输出语言信息的英语教学[J].外语电化教学，2004（3）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]中小学；英语教学；背诵；贯穿
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04004202
笔者无意中翻看了一本小学语文教科书，发现在该书中，要求学生背诵的课文差不多占全书的一半。后来特意去翻看了其他年级的语文书，发现：不仅小学的语文教科书如此，中学乃至大学的教科书也一样，有许多篇章或者段落是要求学生背诵的。背诵在中国汉语教育史上从古到今都占有相当重要的位置。那么，汉语语言学习为什么需要背诵呢？它的作用何在？同是语言学习，学英语有必要背诵吗？如果有必要，那么如何把背诵贯穿于中小学英语教学当中？
一、 背诵在实现语言认识、交际功能中的作用
运用语言进行交际的过程，实际上是对语言信息进行“输入-记忆-输出”的过程。在这一过程当中，输入和输出是以记忆为中心的。输入是为了记忆，记忆是为了输出。所以记忆是语言学习的基础。而“背诵”（即凭记忆读出）是记忆的重要形式。并且，语言作为交际工具，并不是以单个单词或句子的形式出现的，而是以语篇的形式出现的。语篇是语言的交际单位，没有语篇，說出来的话、写出来的文章就会颠三倒四。因此，要培养学生的交际能力，对词句的重视自不可少，重视语篇能力的培养也尤为重要。要培养学生的语篇能力，背诵是必不可少的。实践证明，大量背诵有利于学生正确、熟练地掌握语音、语调，有利于记忆的锻炼和增强。因此，背诵在实现语言的认识、交际功能中起到很重要的作用。这也就是汉语言教学从古到今都重视背诵的缘故吧。
二、英语教学中忽视背诵而产生的负面影响
1.学生听说能力差，难以进行口头交际
按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。但是在我们的教学实践中由于忽视背诵这个环节，许多学生只会孤立地去死记硬背一些单词和短语，头脑中储存的只是一些零散的只言片语，听单词和短语还行，一听到长一点的句子或者短文，就会觉得听起来似曾相识，反应起来却很吃力。听都听不出来，又怎么能去交际呢？因此，“开口难，难开口”就成了典型的突出问题了。
2.学生阅读能力有限
由于缺乏大量的背诵，中小学生又不可能在短时间内掌握用英语思维的方式，学生的大脑里存储的只是一些孤立的单词和词组，对文章的整体理解能力较差，缺乏对语篇进行整体驾驭的能力，阅读速度和水平受到约制。
3.学生写作能力相对滞后
一个学生如果不背点东西，谈何运用？有一次，笔者让自己所执教的高二年级的学生做书面表达练习，其中要求学生写“动物园里有很多人”这么一个句子。很多学生是这样写的： “The zoo had many people in.”真是令人哭笑不得。为什么会出现这样的情况呢？那就是因为学生平时读书少，背书更少，没有形成良好的语感，也没有养成运用英语进行思维的习惯，只是按照中文的思维习惯瞎拼乱凑地罗列一些单词而已。
三、背诵对英语教学的促进作用
1.有利于学生正确熟练掌握语音语调以及听力和口语水平的提高
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多、背多了，学生的语音语调会逐渐地由生硬变得自然，发音也会越来越准确，进而能进行快读、连读，同时提高听力水平。学生吸收了相当数量的语言材料后，就会跃跃欲试，想把它加以运用，“开口难”就不会成为老大难问题了。笔者几年前曾经在自己所教的高一班级里做过这样的尝试：笔者精心地挑选了一些通俗易懂的小短文或者课本里面的优美段落，让学生每天背一点，并且在上课前10分钟抽查，这样坚持一个学期下来，那个班级的学生早读晚读的声音大多了，上课回答问题积极多了，也流利多了。学生的胆子大多了，对英语学习的兴趣也高多了。
2. 有利于学生良好英语语感的培养以及阅读和书面表达能力的提高
书读多、背多了，语感就会自然而然地形成。大声地朗诵有利于青少年发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，有利于培养学生的语篇整体理解能力及语篇整体感。其实在英语学习中，有些东西本来就是约定俗成的，不一定符合语法或者语言规则，书读多、读熟了，意思自然就懂了。一个脑子里装有大量的语言材料、对语篇整体理解能力强的学生，其阅读和书面表达能力必定不差。
3. 有利于学生记忆的锻炼和增强
刀不常用就会钝，人脑也是一样的。人脑对语言材料进行大量的背诵和模仿运用的过程，就是主动地选择、注意、领悟并且将信息进行编码，形成记忆，再有选择地输出的一个过程。如果身体和记忆力都处于发育阶段的中小学生，大脑能经常经历这样的思维过程，肯定有利于记忆的锻炼和增强。
四、搞好英语背诵的方法和措施
1.教师重视背诵
在教学过程中，教师能纵览全局，起着“导航”的作用。教师应该首先从理论上认识到背诵的作用和好处，并对其重视起来，才能将其贯彻实施到教学实践中去。
2.制定计划，积极引导，提高兴趣
教师应该将背诵纳入正式的教学规划中去，根据不同年龄不同年级的学生心理、生理特征，制定出切实可行的目标和计划。比如说，对于小学和初中生，可以多教一些简单的英文歌曲，并让他们把歌词背下来。对于高中生，可以让他们多背诵一些教科书上的段落或者典型的书面表达范文等，并设计相应的练习。这样，学生背下来的东西能够应用得上，会让他们获得一种成就感，从而提高学习的兴趣，增强对英语学习的信心。
3.教师要注意理论和方法指导
毕竟背诵不是一件容易的事情，特别是作为跨文化外语来学习的英语，其背诵更不容易。教师要注意从理论上引导和说服学生。比如说，有些让学生背诵的东西，学生当时不一定能完全理解，那是不是不理解就放弃呢？“其实对于一些文章的品味，是要经过很长的时间的，有的甚至是经过终生的体验。”我们不应该要求学生一步到位去学东西，可以先背下来，能理解多少是多少。就是教师本身，谁能说自己对所有的课文都了解透彻了呢？哪位教师不是在不断学习的过程中？
如果在学生犹豫不决的时候，教师能及时地从理论上去引导、说服，这样学生会更信服。当然，教师还应该从方法上对学生进行指导。例如，对于一些较长的句子，教师应该指导学生分析句子成分、分清主从句，这样学生背起来就容易多了。此外，还要教会学生按句群、意群去理解，去背诵。
综上所述，背诵有利于中小学生更好地学习外语。广大的中小学教师不妨尝试把背诵贯穿于教学活动当中，定会有不错的收获。
[参考文献]
[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社， 1999.
[2]任美琴.大容量输入输出语言信息的英语教学[J].外语电化教学，2004（3）.
（责任编辑周侯辰）