论文部分内容阅读
摘要：打造高效的英语课堂，就必须依据新课程教学理念，结合教学内容，关注教学设计，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生良好的学习习惯，向课堂45分钟要质量，成就高效的课堂教学。
关键词：高效课堂；教学设计；教学活动
高效课堂的主要阵地就是课堂45分钟，如何在这一阵地打好攻坚战，最重要的一环就是要精心设计教学活动。教学设计必须要体现三维知识目标，在课堂教学活动中让学生做到学有所得，能最大限度地做到让成绩好的学生吃好，让成绩差的学生吃饱。下面我将谈谈如何从教学设计入手，构建高效课堂。为了构建高效的英语课堂，教学设计要体现以下几个原则：
1、體现人文性
教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，根据学生主动学习的需要灵活运用多种课堂教学组织形式，并鼓励主动创造新的实践与经验。教师要主动成为教学活动的组织者，引导者，资源的提供者和咨询者。比如在讲授新目标英语八年级上Unit8第二课时的时候，教师在复习环节只是引导者，由值日班长主持复习活动，要求每个小组做复习活动。第一小组的同学背诵上节课的知识点，第二小组的同学在黑板上背写句子，第三小组的同学诵读上一节的课文，第四小组的同学唱一首英文歌，第五小组的同学每人说一句英语谚语。这几个活动不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且凸显了学生是学习的主体，一举两得。
2、突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着教学目标而展开。教师在设计教学活动时，一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现，但也要避免重形式，轻内容的倾向，不要走“花架子、空盒子”的路线。
比如在讲授新目标九年级英语Unit10的第一课时的时侯，由于这一课时的主要教学目标是：学会和理解过去完成时的含义、构成和基本用法；并学会用过去完成时叙述过去发生的事件。所以教师在设计教学活动时会紧紧围绕这一目标。在导入环节，教师可以根据自己的工作年限导出2个句型，通过对时间状语和谓语动词的比较，引导学生自主探究出过去完成时的含义、构成和基本用法。然后教师恰当地引导学生系统地理解过去完成时。在新授时，教师可以设置任务，通过图片和提示词引导学生大面积地进行过去完成时的操练。在课文教学时，摒弃直接朗读背诵的做法，做出大胆尝试，通过提供的5张图片，要求学生分别猜测图片内容，操练本课的语言目标。在练习的设计上，教师可以设置2段英译汉的小文章，要求学生翻译有关过去完成时的句子，体现了向中考致敬的精神。还设计了吹牛皮的小组活动，反复操练过去完成时，再一次完成了教学目标。在写作练习上，还是通过图片猜测，写出故事的后续发展，又一次体现了教学目标。所有的教学设计都是围绕本课的教学目标，环环相扣，学生又怎能没有收获呢？
3、提倡多样性
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，教师在设计教学活动时要充分考虑这一原则。因此教师要因课因时而异，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生参与英语学习的积极性，从而构建高效课堂。
每一节的英语教学活动既要有操练活动，记忆活动，也要有理解活动，运用活动，反馈活动和评价活动；组织形式也要多样化，包括个人活动，2人活动，小组活动和全班活动；学习方式而言，既要有自主探究活动，又要有竞争学习和合作学习的活动。
4、不弃基础化
教学改革势在必行，高效课堂更是迫在眉睫。但是一线英语教师又该如何对待基础性的教学活动呢？我认为基础性的教学活动还是不可省略的。一是语法教学首当其冲。近年来由于英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。很多教师容易走花架子极端，而忽视了比较重要的语法教学，造成费时而低效的现象，学生也容易两极分化。任何语言学习都是相通的，学习英语和学习汉语也有异曲同工之妙。美国语言学家Canal和Swain认为交际能力包括语法能力，社会语言能力，话语能力和策略能力。在语言教学中，不讲语法是危险的。对于初学者来说，单词难记和句子结构不理解是两大难题，所以在教学中一定要拿出时间进行语法分析。当然，语法教学必须要结合语境，要把语法教学自然融入到语言材料中，通过阅读材料分析重点和强化难点的方法，让学生明白其中的内容；还要注意每一单元的GrammarFocus，让学生先明白句意，再出现一些例句，引导学生归纳词和句的用法，最后做一些语法练习，这样做便能很快地提高学生写的能力，避免出现病句。在语法教学中，切记要让学生通过贴近生活的感知理解来学习和使用语法，而不要孤立地拿句子就事论事，光靠教师讲“单口相声”。
二是要加大背诵力度。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。所以在设计教学活动时，可以把背诵安排在合适的地方。在教学活动中，教师要注意指导学生去背诵，要坚持每天督促学生朗读背诵，学生一旦养成好习惯，教学就成功了一半。著名语言学家叶蜚声先生就说过：“学习语言必须多读，多讲，多背诵。”英语专家陈琳先生也说过：“在没有语言环境的情况下，学习英语必须下艰苦的功夫，我一向主张要背。”总之背诵不仅可以加深对语言材料的理解，提高语言表达能力，培养学生的语感能力，增强学生的记忆能力，确切地说，背诵符合外语学习的认知规律。
总之，高效课堂的构建需要一线英语教师不断琢磨，要精心设计每一节教学活动，要把45分钟做到尽善尽美，要有策略地指导学生学会学习的的方法，最大限度地创造更大的教学效率，从而真正地实现英语课堂教学的高效性。
关键词：高效课堂；教学设计；教学活动
高效课堂的主要阵地就是课堂45分钟，如何在这一阵地打好攻坚战，最重要的一环就是要精心设计教学活动。教学设计必须要体现三维知识目标，在课堂教学活动中让学生做到学有所得，能最大限度地做到让成绩好的学生吃好，让成绩差的学生吃饱。下面我将谈谈如何从教学设计入手，构建高效课堂。为了构建高效的英语课堂，教学设计要体现以下几个原则：
1、體现人文性
教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，根据学生主动学习的需要灵活运用多种课堂教学组织形式，并鼓励主动创造新的实践与经验。教师要主动成为教学活动的组织者，引导者，资源的提供者和咨询者。比如在讲授新目标英语八年级上Unit8第二课时的时候，教师在复习环节只是引导者，由值日班长主持复习活动，要求每个小组做复习活动。第一小组的同学背诵上节课的知识点，第二小组的同学在黑板上背写句子，第三小组的同学诵读上一节的课文，第四小组的同学唱一首英文歌，第五小组的同学每人说一句英语谚语。这几个活动不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且凸显了学生是学习的主体，一举两得。
2、突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着教学目标而展开。教师在设计教学活动时，一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现，但也要避免重形式，轻内容的倾向，不要走“花架子、空盒子”的路线。
比如在讲授新目标九年级英语Unit10的第一课时的时侯，由于这一课时的主要教学目标是：学会和理解过去完成时的含义、构成和基本用法；并学会用过去完成时叙述过去发生的事件。所以教师在设计教学活动时会紧紧围绕这一目标。在导入环节，教师可以根据自己的工作年限导出2个句型，通过对时间状语和谓语动词的比较，引导学生自主探究出过去完成时的含义、构成和基本用法。然后教师恰当地引导学生系统地理解过去完成时。在新授时，教师可以设置任务，通过图片和提示词引导学生大面积地进行过去完成时的操练。在课文教学时，摒弃直接朗读背诵的做法，做出大胆尝试，通过提供的5张图片，要求学生分别猜测图片内容，操练本课的语言目标。在练习的设计上，教师可以设置2段英译汉的小文章，要求学生翻译有关过去完成时的句子，体现了向中考致敬的精神。还设计了吹牛皮的小组活动，反复操练过去完成时，再一次完成了教学目标。在写作练习上，还是通过图片猜测，写出故事的后续发展，又一次体现了教学目标。所有的教学设计都是围绕本课的教学目标，环环相扣，学生又怎能没有收获呢？
3、提倡多样性
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，教师在设计教学活动时要充分考虑这一原则。因此教师要因课因时而异，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生参与英语学习的积极性，从而构建高效课堂。
每一节的英语教学活动既要有操练活动，记忆活动，也要有理解活动，运用活动，反馈活动和评价活动；组织形式也要多样化，包括个人活动，2人活动，小组活动和全班活动；学习方式而言，既要有自主探究活动，又要有竞争学习和合作学习的活动。
4、不弃基础化
教学改革势在必行，高效课堂更是迫在眉睫。但是一线英语教师又该如何对待基础性的教学活动呢？我认为基础性的教学活动还是不可省略的。一是语法教学首当其冲。近年来由于英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。很多教师容易走花架子极端，而忽视了比较重要的语法教学，造成费时而低效的现象，学生也容易两极分化。任何语言学习都是相通的，学习英语和学习汉语也有异曲同工之妙。美国语言学家Canal和Swain认为交际能力包括语法能力，社会语言能力，话语能力和策略能力。在语言教学中，不讲语法是危险的。对于初学者来说，单词难记和句子结构不理解是两大难题，所以在教学中一定要拿出时间进行语法分析。当然，语法教学必须要结合语境，要把语法教学自然融入到语言材料中，通过阅读材料分析重点和强化难点的方法，让学生明白其中的内容；还要注意每一单元的GrammarFocus，让学生先明白句意，再出现一些例句，引导学生归纳词和句的用法，最后做一些语法练习，这样做便能很快地提高学生写的能力，避免出现病句。在语法教学中，切记要让学生通过贴近生活的感知理解来学习和使用语法，而不要孤立地拿句子就事论事，光靠教师讲“单口相声”。
二是要加大背诵力度。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。所以在设计教学活动时，可以把背诵安排在合适的地方。在教学活动中，教师要注意指导学生去背诵，要坚持每天督促学生朗读背诵，学生一旦养成好习惯，教学就成功了一半。著名语言学家叶蜚声先生就说过：“学习语言必须多读，多讲，多背诵。”英语专家陈琳先生也说过：“在没有语言环境的情况下，学习英语必须下艰苦的功夫，我一向主张要背。”总之背诵不仅可以加深对语言材料的理解，提高语言表达能力，培养学生的语感能力，增强学生的记忆能力，确切地说，背诵符合外语学习的认知规律。
总之，高效课堂的构建需要一线英语教师不断琢磨，要精心设计每一节教学活动，要把45分钟做到尽善尽美，要有策略地指导学生学会学习的的方法，最大限度地创造更大的教学效率，从而真正地实现英语课堂教学的高效性。