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摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师应当根据新课改的要求，转变传统的教学模式，不断对幼儿的教学策略进行优化，从而构建适合幼儿学习的氛围，使幼儿能够积极参与课堂学习，掌握相关知识内容，实现课堂的高效以及趣味性。
关键词：优化 教学策略 快乐课堂
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0048-01
幼儿园中的小课堂是一个充满活力以及温馨的地方，它将来自不同背景的幼儿聚集在一起，并且每位小朋友都有着自己的个性以及能力。故而成为一名有效的教师需要实施创新和创新的教学策略，以满足幼儿的个人需求。与此同时，教师可以通过优化课程教学策略，使幼儿在愉悦的环境中幼儿掌握更多的知识内容，从而增强幼儿教学的实效性，完成高效及趣味的课堂教学，从而实现“快乐课堂”的构建。
1.优化合作教学，实现高效性
教师在开展教学活动的过程中，一堂高效的教学课堂，对幼儿学习能力的培养起着关键性的作用。因此，教师可以运用合作式的教学模式，对幼儿进行引导学习，并对其教学模式加以优化，鼓励小朋友一起学习，让幼儿通过口头表达自己的想法并回应他人，进而不断的培养他们的自信心，提高他们的沟通能力以及批判性思维能力，从而实现课堂的高效性。
例如，在开展体育教学的过程中，为了能够让幼儿感受跳绳的乐趣和与他人合作带来的快乐，并实现课堂的高效性。教师可以带领幼儿进行跳绳活动，在活动开始前，教师让幼儿伸展一下胳膊和腿进行热身运动，同时向幼儿讲述游戏规则和示范练习。接下来，在教师的引导下，让幼儿进行多人跳绳的练习活动，并使幼儿在有限的时间内从中学习到，多人跳绳离不开大家的合作，只有大家一起跳齐了，才能顺利地跳下一个。通过此活动，不仅能够发展幼儿腿部肌肉跳跃能力，同时，也能够让幼儿进一步了解大家合作默契的重要性。
显然，通过上述案例，我们不难看出，教师能够通过优化合作学习的教学策略，使幼儿通过相互合作，构建快乐课堂，同时在有效的时间内，更快、更好地掌握知识，从而实现课堂的高效性。
2.优化游戏模式，体现趣味性
游戏活动是现如今，教师在开展教学会活动中，常用的教学策略之一，也是幼儿最喜爱的活动。同时游戏活动的有效开展，对于创建“快乐课堂”也有着十分重要的意义。因此幼儿教师可以对课堂的游戏模式加以优化，开展多样化的游戏活动，使幼儿在玩中学，进而展现课堂的趣味性，促进幼儿智力以及学习能力的发展，使课堂达到乐学乐教的效果。
比如，教师在以“画一画自己”为主题，开展美术教学活动时，为了能够激发幼儿美术课的兴趣，使整节美术课堂充满趣味性。教师可以让幼儿通过镜子观察自己的五官，了解自己脸上有什么，再通过与别的幼儿比一比有什么不同，来让幼儿认识自己的特点，在认识自己的基础上，用绘画的方式表达出来，最后进行评比，看看哪个小朋友画的最像、画的最好。在此过程中，不仅锻炼了幼儿的画画能力，同时也给幼儿带来了很大的乐趣，进一步体现了课堂的趣味性。
由上述案例，我們可以看出，教师在开展教学活动的过程中，可以对游戏活动加以优化，从而使幼儿能够参与到快乐课堂当中，吸取知识，提升学习能力。
3.优化区域设计，展现个性化
区域活动，对于幼儿而言是一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。现如今，国家也越来越重视幼儿在课堂中的主体意愿。因此，幼儿教师在开展教学时，可以通过优化区域活动的设计，充分满足幼儿身心发展的特点，使幼儿能够在教学活动中，更好地完成教学目标，展现个性化，促进幼儿自由、快乐、健康的成长。
例如，教师在开展教学活动时，为了培养幼儿按意愿独立地进行游戏的能力，展现出幼儿独特的个性。教师可以在班级内设置如：“读书角”“小卖场”“手工制作”“绘画”等多种不同的区域，让幼儿进行自主选择，选出自己喜爱的游戏区，进行活动，进而激发幼儿参与活动的积极性。最后在活动结束后，引导幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地，并让幼儿自评各自玩的游戏情况，从而培养幼儿的自主能力。
由此可见，在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以优化区域活动设计，引导幼儿根据自己的情况进行教学活动，在激发幼儿参与活动的积极性的同时，构建“快乐课堂”。
综上所述，教师对幼儿教学过程中，应当根据新课程改革的要求，不断优化合作学习、游戏模式、区域设计等教学策略，使幼儿能够在更加有趣的教学活动中掌握知识内容，从而构建“快乐课堂”。
参考文献
[1]吕琳.快乐课堂，让幼儿在娱乐中学习[J].好家长，2014（38）：6
[2]严佐仓.构建快乐课堂，实施高效幼儿教学[J].教学管理与教育研究，2017.2（09）：107-108
关键词：优化 教学策略 快乐课堂
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0048-01
幼儿园中的小课堂是一个充满活力以及温馨的地方，它将来自不同背景的幼儿聚集在一起，并且每位小朋友都有着自己的个性以及能力。故而成为一名有效的教师需要实施创新和创新的教学策略，以满足幼儿的个人需求。与此同时，教师可以通过优化课程教学策略，使幼儿在愉悦的环境中幼儿掌握更多的知识内容，从而增强幼儿教学的实效性，完成高效及趣味的课堂教学，从而实现“快乐课堂”的构建。
1.优化合作教学，实现高效性
教师在开展教学活动的过程中，一堂高效的教学课堂，对幼儿学习能力的培养起着关键性的作用。因此，教师可以运用合作式的教学模式，对幼儿进行引导学习，并对其教学模式加以优化，鼓励小朋友一起学习，让幼儿通过口头表达自己的想法并回应他人，进而不断的培养他们的自信心，提高他们的沟通能力以及批判性思维能力，从而实现课堂的高效性。
例如，在开展体育教学的过程中，为了能够让幼儿感受跳绳的乐趣和与他人合作带来的快乐，并实现课堂的高效性。教师可以带领幼儿进行跳绳活动，在活动开始前，教师让幼儿伸展一下胳膊和腿进行热身运动，同时向幼儿讲述游戏规则和示范练习。接下来，在教师的引导下，让幼儿进行多人跳绳的练习活动，并使幼儿在有限的时间内从中学习到，多人跳绳离不开大家的合作，只有大家一起跳齐了，才能顺利地跳下一个。通过此活动，不仅能够发展幼儿腿部肌肉跳跃能力，同时，也能够让幼儿进一步了解大家合作默契的重要性。
显然，通过上述案例，我们不难看出，教师能够通过优化合作学习的教学策略，使幼儿通过相互合作，构建快乐课堂，同时在有效的时间内，更快、更好地掌握知识，从而实现课堂的高效性。
2.优化游戏模式，体现趣味性
游戏活动是现如今，教师在开展教学会活动中，常用的教学策略之一，也是幼儿最喜爱的活动。同时游戏活动的有效开展，对于创建“快乐课堂”也有着十分重要的意义。因此幼儿教师可以对课堂的游戏模式加以优化，开展多样化的游戏活动，使幼儿在玩中学，进而展现课堂的趣味性，促进幼儿智力以及学习能力的发展，使课堂达到乐学乐教的效果。
比如，教师在以“画一画自己”为主题，开展美术教学活动时，为了能够激发幼儿美术课的兴趣，使整节美术课堂充满趣味性。教师可以让幼儿通过镜子观察自己的五官，了解自己脸上有什么，再通过与别的幼儿比一比有什么不同，来让幼儿认识自己的特点，在认识自己的基础上，用绘画的方式表达出来，最后进行评比，看看哪个小朋友画的最像、画的最好。在此过程中，不仅锻炼了幼儿的画画能力，同时也给幼儿带来了很大的乐趣，进一步体现了课堂的趣味性。
由上述案例，我們可以看出，教师在开展教学活动的过程中，可以对游戏活动加以优化，从而使幼儿能够参与到快乐课堂当中，吸取知识，提升学习能力。
3.优化区域设计，展现个性化
区域活动，对于幼儿而言是一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。现如今，国家也越来越重视幼儿在课堂中的主体意愿。因此，幼儿教师在开展教学时，可以通过优化区域活动的设计，充分满足幼儿身心发展的特点，使幼儿能够在教学活动中，更好地完成教学目标，展现个性化，促进幼儿自由、快乐、健康的成长。
例如，教师在开展教学活动时，为了培养幼儿按意愿独立地进行游戏的能力，展现出幼儿独特的个性。教师可以在班级内设置如：“读书角”“小卖场”“手工制作”“绘画”等多种不同的区域，让幼儿进行自主选择，选出自己喜爱的游戏区，进行活动，进而激发幼儿参与活动的积极性。最后在活动结束后，引导幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地，并让幼儿自评各自玩的游戏情况，从而培养幼儿的自主能力。
由此可见，在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以优化区域活动设计，引导幼儿根据自己的情况进行教学活动，在激发幼儿参与活动的积极性的同时，构建“快乐课堂”。
综上所述，教师对幼儿教学过程中，应当根据新课程改革的要求，不断优化合作学习、游戏模式、区域设计等教学策略，使幼儿能够在更加有趣的教学活动中掌握知识内容，从而构建“快乐课堂”。
参考文献
[1]吕琳.快乐课堂，让幼儿在娱乐中学习[J].好家长，2014（38）：6
[2]严佐仓.构建快乐课堂，实施高效幼儿教学[J].教学管理与教育研究，2017.2（09）：107-108