论文部分内容阅读
摘要：物理是初中教育阶段的主要教学科目之一，物理教学中最重要的是要培育学生的物理思维能力，这也是新课改对我们提出的具体要求。思维导图是一种发散性的学习形式，在教学中能够帮助学生加深对物理知识的印象，使其构建完整的物理知识体系，其在实际的教学应用中取得了良好的效果，得到了大多数教师的肯定。本文将根据思维导图在初中物理教学中的应用进行探讨，期望能够帮助初中生更好地学习和成长。
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0022
作為基础教育的重要组成部分，初中教育的作用不言而喻，新课改要求开展素质教育，培育学生的综合素质能力，这就对教师的教学工作提出了更高的要求。作为初中教育阶段的主要教学内容，物理学科也应当发挥其作用，在教学过程中帮助学生更好地掌握物理知识和学习能力，这就需要教师采取合适的教学方式。思维导图在物理教学中的应用，能够有效提升教学质量和效率，满足新课改的实际要求，促进初中物理教学的有效开展。
一、思维导图能够帮助学生做笔记
在初中教育阶段开设物理课程的主要目的之一，是让学生用简单的物理原理解决生活中的问题，并解释生活中存在的不同现象。另外，从学科属性可知，物理学习并非死记硬背，而是重在理解，通过有效的手段增加学生对知识的理解和记忆，在潜移默化中发展学生的物理思维。因此，在课堂教学中，教师要改变一成不变的教学模式，从死记硬背、机械学习过渡到运用思维导图做笔记，引导学生把要点以及关键词记下来，然后把知识之间的联系使用线条连接起来，如若不清楚可以用问号标注，突出疑难点，这样有利于学生建立整堂课的知识网络。利用思维导图做笔记，不一定要依靠图形软件或是其他工具，手工绘制同样可以。手工绘制思维导图方便又省时，最重要的是可以帮助学生把思维外显化。使用思维导图记笔记简化了很多文字内容，节省了记笔记的时间，方便学生把注意力放在重要内容上，提高了听课效率。课后复习时，学生可以结合听课的思维导图笔记，对当天的知识进行细加工并整理完善，丰富扩展之后的思维导图可以作为以后的复习资料。
二、思维导图能够指导学生复习
思维导图是由英国著名教育家托尼·博赞于1950年提出的，它是一种放射性思维的图像表达工具，具有反映人脑放射思维的特点。在实际应用时，思维导图强调以核心词为原点，把各层级关系用树枝状的图像表达出来，通过图形、颜色等元素建立记忆链接，均衡运用左右脑机能，帮助人们实现科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡，激发人脑的潜能，锻炼思维能力。将思维导图教学方法应用到初中物理复习教学中，可以通过绘制树状图标注关键词，这样不仅可以将零散的物理知识整合起来，还能让学生通过自己的想象发散思维，利用大脑的思维特征提高物理学习效率。将思维导图应用于复习教学中，能够减轻学生的心理负担，有助于他们发现关键信息，补充学习内容，最终从概念与规则的审查中找到最适合自己的学习方法。例如，在进行《压强》这两个单元的复习课时，学生会自然而然地思考固体、液体和气流压强的相同点和不同点。在物理复习课中教师可以大胆地引导学生绘制思维导图进行知识点分类，将相同的知识点进行颜色标记，并且将重点知识用树状图进行归纳和总结。让学生自己绘制树状图不仅符合其思维导图的教学模式，还培养了学生自主动手能力，帮助学生查漏补缺，启发学生的发散思维和逻辑思维。
三、利用思维导图解答物理问题
在物理教学过程中，物理问题的解答是无法忽视的重要部分，学生应用学习到的物理理论知识，将问题内容进行深入分析从而解答物理问题，这个过程能够帮助学生提升对物理知识的掌握程度，并且培育学生的物理应用能力。教师在带领学生解答物理问题的过程中，也可以将思维导图的形式进行有效应用。例如，“两个形状大小完全相同的金属球A和B，其中A球带大量的正电荷，B球带少量的负电荷，A、B两球接触后再分开会发生什么情况？”在这个问题的解答过程中，可以让学生应用思维导图的形式，将不同的情况进行分析，思考是完全中和还是部分中和，并且通过分析明确自己的解答方向，最终得出题中属于部分中和的情况：“A、B两球上带有等量的正电荷。”通过思维导图的形式对物理问题进行详细分析，并且通过具体的分析找出对应的答案，提升学生对物理问题的解答速度和质量，帮助学生提升物理知识水平以及应用能力。
四、思维导图在实验教学中的应用
实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位，其不仅能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，还可以培养学生的动手能力、思维能力和探究精神。但实际的教学中实验课教学时间有限，教师仅能通过板书让学生了解实验目标、实验器材、实验步骤和实验结论，学生动手操作的时间少之又少，在这种情况下学生很难产生学习欲望。如果教师事先绘制思维导图，不仅可以节省教学时间，而且有利于表现他们之间的逻辑关系。例如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，教师使用思维导图展示学习目的、实验器材以及实验步骤、实验结论等，清晰明了并附带有图片，学生也易于接受，同时也节省了时间，有利于学生对实验目的和实验步骤的深刻认识。然后，在教师的引导下进行实验操作，通过动手实践感知实验过程，使学生收获知识和快乐。
总之，我们应科学合理地将思维导图应用到初中物理教学中，在课前预习中利用好思维导图，提高预习的效率。在应用思维导图的同时使物理知识与现实生活紧密联系，促进学生理解记忆。思维导图不仅可以应用到物理知识的教学中，也可以应用到物理实验中，可以使实验更有逻辑性。将实验与理论科学相结合，能够使初中物理教学发挥最大的作用，使教学效率得到改善和提升。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区教体局教研室232007）
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0022
作為基础教育的重要组成部分，初中教育的作用不言而喻，新课改要求开展素质教育，培育学生的综合素质能力，这就对教师的教学工作提出了更高的要求。作为初中教育阶段的主要教学内容，物理学科也应当发挥其作用，在教学过程中帮助学生更好地掌握物理知识和学习能力，这就需要教师采取合适的教学方式。思维导图在物理教学中的应用，能够有效提升教学质量和效率，满足新课改的实际要求，促进初中物理教学的有效开展。
一、思维导图能够帮助学生做笔记
在初中教育阶段开设物理课程的主要目的之一，是让学生用简单的物理原理解决生活中的问题，并解释生活中存在的不同现象。另外，从学科属性可知，物理学习并非死记硬背，而是重在理解，通过有效的手段增加学生对知识的理解和记忆，在潜移默化中发展学生的物理思维。因此，在课堂教学中，教师要改变一成不变的教学模式，从死记硬背、机械学习过渡到运用思维导图做笔记，引导学生把要点以及关键词记下来，然后把知识之间的联系使用线条连接起来，如若不清楚可以用问号标注，突出疑难点，这样有利于学生建立整堂课的知识网络。利用思维导图做笔记，不一定要依靠图形软件或是其他工具，手工绘制同样可以。手工绘制思维导图方便又省时，最重要的是可以帮助学生把思维外显化。使用思维导图记笔记简化了很多文字内容，节省了记笔记的时间，方便学生把注意力放在重要内容上，提高了听课效率。课后复习时，学生可以结合听课的思维导图笔记，对当天的知识进行细加工并整理完善，丰富扩展之后的思维导图可以作为以后的复习资料。
二、思维导图能够指导学生复习
思维导图是由英国著名教育家托尼·博赞于1950年提出的，它是一种放射性思维的图像表达工具，具有反映人脑放射思维的特点。在实际应用时，思维导图强调以核心词为原点，把各层级关系用树枝状的图像表达出来，通过图形、颜色等元素建立记忆链接，均衡运用左右脑机能，帮助人们实现科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡，激发人脑的潜能，锻炼思维能力。将思维导图教学方法应用到初中物理复习教学中，可以通过绘制树状图标注关键词，这样不仅可以将零散的物理知识整合起来，还能让学生通过自己的想象发散思维，利用大脑的思维特征提高物理学习效率。将思维导图应用于复习教学中，能够减轻学生的心理负担，有助于他们发现关键信息，补充学习内容，最终从概念与规则的审查中找到最适合自己的学习方法。例如，在进行《压强》这两个单元的复习课时，学生会自然而然地思考固体、液体和气流压强的相同点和不同点。在物理复习课中教师可以大胆地引导学生绘制思维导图进行知识点分类，将相同的知识点进行颜色标记，并且将重点知识用树状图进行归纳和总结。让学生自己绘制树状图不仅符合其思维导图的教学模式，还培养了学生自主动手能力，帮助学生查漏补缺，启发学生的发散思维和逻辑思维。
三、利用思维导图解答物理问题
在物理教学过程中，物理问题的解答是无法忽视的重要部分，学生应用学习到的物理理论知识，将问题内容进行深入分析从而解答物理问题，这个过程能够帮助学生提升对物理知识的掌握程度，并且培育学生的物理应用能力。教师在带领学生解答物理问题的过程中，也可以将思维导图的形式进行有效应用。例如，“两个形状大小完全相同的金属球A和B，其中A球带大量的正电荷，B球带少量的负电荷，A、B两球接触后再分开会发生什么情况？”在这个问题的解答过程中，可以让学生应用思维导图的形式，将不同的情况进行分析，思考是完全中和还是部分中和，并且通过分析明确自己的解答方向，最终得出题中属于部分中和的情况：“A、B两球上带有等量的正电荷。”通过思维导图的形式对物理问题进行详细分析，并且通过具体的分析找出对应的答案，提升学生对物理问题的解答速度和质量，帮助学生提升物理知识水平以及应用能力。
四、思维导图在实验教学中的应用
实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位，其不仅能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，还可以培养学生的动手能力、思维能力和探究精神。但实际的教学中实验课教学时间有限，教师仅能通过板书让学生了解实验目标、实验器材、实验步骤和实验结论，学生动手操作的时间少之又少，在这种情况下学生很难产生学习欲望。如果教师事先绘制思维导图，不仅可以节省教学时间，而且有利于表现他们之间的逻辑关系。例如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，教师使用思维导图展示学习目的、实验器材以及实验步骤、实验结论等，清晰明了并附带有图片，学生也易于接受，同时也节省了时间，有利于学生对实验目的和实验步骤的深刻认识。然后，在教师的引导下进行实验操作，通过动手实践感知实验过程，使学生收获知识和快乐。
总之，我们应科学合理地将思维导图应用到初中物理教学中，在课前预习中利用好思维导图，提高预习的效率。在应用思维导图的同时使物理知识与现实生活紧密联系，促进学生理解记忆。思维导图不仅可以应用到物理知识的教学中，也可以应用到物理实验中，可以使实验更有逻辑性。将实验与理论科学相结合，能够使初中物理教学发挥最大的作用，使教学效率得到改善和提升。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区教体局教研室232007）