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信息技术教育的总体目标是培养现代社会接班人的信息素养。中学生是国家未来的接班人，伴随信息的国际化、网络化，对他们进行信息素养培养已经成为教育人才培养的重要目标之一。开展信息技术教育，是培养学生的信息素养的一个极好的途径。信息技术课程具有较强的实践性、开放性、应用性和极富探究与创造性。信息技术课程的组织形态是以体验性知识、综合性知识、方法与技巧性知识为主。基于信息技术课程的这些特点和它的课程组织形态，所以研究性学习方式非常适用于信息技术课程。
一、研究性学习的内涵
研究性学习是学生在相关学科教师的群体性指导下，运用类似于科学研究的思想与方法去获取和应用知识的一种学习方式。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
二、信息素养的内涵
如今社会，由于信息技术的不断发展，人们通过网络共享了丰富而庞大的信息资源，有信息素养的人能够利用信息技术更加快捷准确地在其中获取所需要的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的消息。这种取得知识和信息的基本的意识与能力就是信息素养。信息素养包含信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、具有一定的信息能力。
三、研究性学习案例
（一）研究性学习的主题
以PowerPoint演示文稿制作工具进行宣传片创作。宣传片的主题是：“去哪儿了”。使用半命题形式，横线上可以任意添加词汇或句式，字数不限，使学生有更大的发挥与想象的空间。例如“时间去哪了”“人生安全去哪儿了”“人心去哪儿了”“中国传统文化去哪了”等等。
在教师叙述主题过程中要巧妙创设一个宣传片主题引导学生，可以应用中国的传统文化为宣传的主题，例如“礼义廉耻，忠孝悌义去哪了”，让学生了解当今社会有些传统文化的丢失及怎么去宣传优秀的传统文化，还可以联系到习近平主席提出的社会主义核心价值观的内容，从中激发学生想象能力和学习兴趣，使学生产生强烈的动手操作欲望，积极主动地参与教与学的全过程。
（二）研究性学习实施的组织形式
研究性学习的组织形为小组合作研究，小组由兴趣爱好相近的3人组成，学生自选组长，自定主题，指导教师为信息技术教师。研究过程中，小组成员各有分工，分别为演示文稿策划、资料搜集、演示文稿制作，各展其长，相互协作，互相帮助，培养学生的协作学习意识与团队意识，提高学生的交流协作能力。
（三）研究性学习的实施
1.确定主题及进行可行性分析
小组确定主题，并向老师提供制作演示文稿的主题，小组分工信息表。学生自主确定宣传片的主题，让学生主动的发现问题，提出问题。宣传片主题可以来源于学生的学习生活和社会生活，也可以来源于搜索引擎，例如以环境为主题，以社会安全为主题，以生活元素为主题，以文化习俗为主题等等，让学生根据自己的兴趣，开动脑筋、大胆想象，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，宣传正能量，体现了很强的开放性和探究性，提高了学生的信息意识情感，使学生具有一种利用计算机制作宣传片来宣传自己想法的信息意识和使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。
2.宣传片的策划、搜索资料及创作阶段
宣传片的策划，例如“亲情去哪了”，主要想表达手机把人们的关系疏远了，网上有句话世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机，想表达人们对手机的依赖加深，自然而然地就会减少对于亲情的依赖。学生主动发现亲情被手机夺走这样一个社会问题，通过制作宣传片来宣传正能量，想让人们意识到晚年的父母，所希望的不过是能够和子女好好聚一下、聊下天，这就是最大的满足。在陪父母的时候，不要自顾自的玩手机，不要让手机代替了亲情，那样，会追悔莫及。学生要主动区分和采用合法与伦理道德规范的内容，促进学生的信息伦理道德修养。
在资料搜集和宣传片的制作时教师利用网络向同学共享学习资料，网络不仅可以提供丰富的研究性学习资源，而且还可以支持这些资源的便捷提取，例如搜索引擎、主题网站，让学生通过网络积极地寻求制作演示文稿的方法与技巧，也能获得大量共享的资料，增强学生的实践能力，促进学生全面发展。在教师的指导下学生对信息科学技的名词术语，例如搜索引擎、论坛、网站及他们的操作方法有了进一步的了解，提高了学生操纵、利用与开发信息的能力，增强了利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息的能力。
3.小组总结演示阶段
在演示阶段小组代表将自己做好的演示宣传片播放与其他小组和指导教师作交流。在此过程中有利于学生胆量的锻炼，有利于学生语言表达能力的提高，有利于学生的信息积累，提高信息素养，有利于师生心灵沟通，提高学习信息技术的积极性。
（四）教师评价
主题表达、创意策划、排版设计、动画制作四个维度评分。主题表达要符合主题，内容积极、正面不得违反法律法规和政治主旋律。排版设计要各种素材配合协调、合理，给人以美感。整体规划设计能吸引人们的注意力，给人留下深刻印象。
研究性学习主要重视创造性思维和能力的培养，我们必须更新观念，改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，要求老师根据教学内容选择恰当的研究性主题，使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题的动态研究学习过程中。教学的关键在于根据学生的学习需要激发学生的学习兴趣和学习动机，保持学生学习的主观能动性而是结合课程目标，注重与其他课程的整合，改变信息技术教与学的方式，通过信息技术操作技能与应用实践来培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的信息素养。
一、研究性学习的内涵
研究性学习是学生在相关学科教师的群体性指导下，运用类似于科学研究的思想与方法去获取和应用知识的一种学习方式。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
二、信息素养的内涵
如今社会，由于信息技术的不断发展，人们通过网络共享了丰富而庞大的信息资源，有信息素养的人能够利用信息技术更加快捷准确地在其中获取所需要的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的消息。这种取得知识和信息的基本的意识与能力就是信息素养。信息素养包含信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、具有一定的信息能力。
三、研究性学习案例
（一）研究性学习的主题
以PowerPoint演示文稿制作工具进行宣传片创作。宣传片的主题是：“去哪儿了”。使用半命题形式，横线上可以任意添加词汇或句式，字数不限，使学生有更大的发挥与想象的空间。例如“时间去哪了”“人生安全去哪儿了”“人心去哪儿了”“中国传统文化去哪了”等等。
在教师叙述主题过程中要巧妙创设一个宣传片主题引导学生，可以应用中国的传统文化为宣传的主题，例如“礼义廉耻，忠孝悌义去哪了”，让学生了解当今社会有些传统文化的丢失及怎么去宣传优秀的传统文化，还可以联系到习近平主席提出的社会主义核心价值观的内容，从中激发学生想象能力和学习兴趣，使学生产生强烈的动手操作欲望，积极主动地参与教与学的全过程。
（二）研究性学习实施的组织形式
研究性学习的组织形为小组合作研究，小组由兴趣爱好相近的3人组成，学生自选组长，自定主题，指导教师为信息技术教师。研究过程中，小组成员各有分工，分别为演示文稿策划、资料搜集、演示文稿制作，各展其长，相互协作，互相帮助，培养学生的协作学习意识与团队意识，提高学生的交流协作能力。
（三）研究性学习的实施
1.确定主题及进行可行性分析
小组确定主题，并向老师提供制作演示文稿的主题，小组分工信息表。学生自主确定宣传片的主题，让学生主动的发现问题，提出问题。宣传片主题可以来源于学生的学习生活和社会生活，也可以来源于搜索引擎，例如以环境为主题，以社会安全为主题，以生活元素为主题，以文化习俗为主题等等，让学生根据自己的兴趣，开动脑筋、大胆想象，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，宣传正能量，体现了很强的开放性和探究性，提高了学生的信息意识情感，使学生具有一种利用计算机制作宣传片来宣传自己想法的信息意识和使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。
2.宣传片的策划、搜索资料及创作阶段
宣传片的策划，例如“亲情去哪了”，主要想表达手机把人们的关系疏远了，网上有句话世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机，想表达人们对手机的依赖加深，自然而然地就会减少对于亲情的依赖。学生主动发现亲情被手机夺走这样一个社会问题，通过制作宣传片来宣传正能量，想让人们意识到晚年的父母，所希望的不过是能够和子女好好聚一下、聊下天，这就是最大的满足。在陪父母的时候，不要自顾自的玩手机，不要让手机代替了亲情，那样，会追悔莫及。学生要主动区分和采用合法与伦理道德规范的内容，促进学生的信息伦理道德修养。
在资料搜集和宣传片的制作时教师利用网络向同学共享学习资料，网络不仅可以提供丰富的研究性学习资源，而且还可以支持这些资源的便捷提取，例如搜索引擎、主题网站，让学生通过网络积极地寻求制作演示文稿的方法与技巧，也能获得大量共享的资料，增强学生的实践能力，促进学生全面发展。在教师的指导下学生对信息科学技的名词术语，例如搜索引擎、论坛、网站及他们的操作方法有了进一步的了解，提高了学生操纵、利用与开发信息的能力，增强了利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息的能力。
3.小组总结演示阶段
在演示阶段小组代表将自己做好的演示宣传片播放与其他小组和指导教师作交流。在此过程中有利于学生胆量的锻炼，有利于学生语言表达能力的提高，有利于学生的信息积累，提高信息素养，有利于师生心灵沟通，提高学习信息技术的积极性。
（四）教师评价
主题表达、创意策划、排版设计、动画制作四个维度评分。主题表达要符合主题，内容积极、正面不得违反法律法规和政治主旋律。排版设计要各种素材配合协调、合理，给人以美感。整体规划设计能吸引人们的注意力，给人留下深刻印象。
研究性学习主要重视创造性思维和能力的培养，我们必须更新观念，改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，要求老师根据教学内容选择恰当的研究性主题，使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题的动态研究学习过程中。教学的关键在于根据学生的学习需要激发学生的学习兴趣和学习动机，保持学生学习的主观能动性而是结合课程目标，注重与其他课程的整合，改变信息技术教与学的方式，通过信息技术操作技能与应用实践来培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的信息素养。