论文部分内容阅读
围棋是一门启迪智慧、陶冶情操的艺术，学棋的孩子，不仅是要学围棋的技艺，更要在围棋活动中学做人，在棋艺进步的同时，还要提高自身的品格与修养，完善自己的人格。围棋礼仪主要包括下棋时的态度、言语、姿势、行为。其中包括：1尊重对手，谦虚有礼；下手勿轻，上手不惧。武无第二，文无第一；胜固欣然，败亦可喜。 2对局开始之前或握手，或点头示意，或说“您好”或“请您指教”，以表示对对手的尊重。对局时不要说话，不催促对手行棋；更不能哼歌或大喊大叫。 对局结束后，应说声“多谢指教”；如复盘，最好轻声探讨。3下棋时做到“头正”、“身正”、“腿正”。执子方法正确。下完一步棋以后双手自然放到腿上。不下棋不拿棋子。不玩弄、敲打棋子。4观棋不语，落子无悔。不作干扰对手思考的声音、语言或动作（即“盘外招”）。下棋时不要吃东西。下完棋以后，应主动整理好棋具。根据小班幼儿的年龄特点，笔者从一下三个方面开展了研究，从幼儿的一日生活入手更好的渗透围棋礼仪教育。
一、把围棋礼仪贯穿于各个教学活动之中，注重礼仪教育的综合性
1、围棋活动
教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化。
在每次的围棋活动中，教师都注意培养孩子的礼仪，如下棋之前要握手并学说“您好”，“请您指教”等话。为了让孩子在学习的过程中更有趣味性，老师为孩子准备了黑白棋的头饰，让孩子融入情境，边握手边学说。在练习夹子的时候，老师就要求孩子不玩围棋子，坐端正了夹一个棋子下一个棋子，避免孩子把围棋当玩具玩，在练习时也注意培养孩子不大声说话，认真练习的习惯。
2、其他活动
在实施围棋礼仪教育过程中，不可能只是单单在围棋活动中要求孩子做到礼仪，围棋礼仪和各领域教育是密切联系，不可分割的。如：在美术的操作活动中，我们会要求孩子以安静、端正的态度进行涂色、泥工等练习。经过不断的渗透，孩子在活动中知道了要尊重别人，要有礼貌。有一次，在音乐活动中，老师在和孩子玩网小鱼的游戏，有个孩子在做小鱼游时，把旁边的孩子给撞倒了，当时我朝配班老师会心一笑，继续游戏，那个孩子过去把倒地的孩子扶起来，并和她说对不起。看似一个简单的动作，一句简单的话语，但是和围棋礼仪的实施是分不开的，当然其中也有外在的因素，但孩子们实在的进步还是大家有目共睹的。
二、把围棋礼仪融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性
1、围棋角
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
由于围棋是我园的特色，所以在每个班内都有一个属于孩子们的围棋角，围棋角中，老师为孩子们创设了良好的环境，把进阶段学习的围棋知识运用各种方法布置在周围，孩子可以在游戏时间摆一摆，弄一弄，复习巩固平时的所学得围棋知识，在游戏角中，我们也会一直看到孩子们认真的学习夹棋子，摆放在交叉点上等情境。孩子们不急不躁的表情，让老师为之动容。
2、围棋游戏
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。老师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩，和谁一起玩，在什么地方玩等，幼儿是游戏的主人。在围棋游戏中渗透围棋礼仪就会得到事半功倍的效果。如在认识星位和天元的时候，老师请孩子在大棋盘上站一站，在老师提出要求后，孩子很自觉地根据老师的要求进行游戏，如要轻身，有礼貌不碰撞等。
三、把围棋礼仪渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性
1、围棋儿歌
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。我们主要利用围棋的故事、儿歌等，从中提炼出围棋礼仪，把这些礼仪贯穿到幼儿的日常生活中去。如：围棋有礼仪，大家来学习。入座和对局，要遵守规矩。身体坐坐正，眼睛看棋盘。小手放腿上，小嘴不出声。拿棋要规范，中指夹食指。落子不能悔，想好再下棋。不随便离座，有事要说明。终局收好棋，相互要谢礼。学好礼貌歌，文明又礼貌。
在平时，开展“礼仪伴我行”争星活动，把幼儿的仪容仪表、活动（上课、排队、庆祝活动等）礼仪、尊师重长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等做为评比内容。设立“文明小天使”称号，每天早上迎接小朋友、家长的到来，激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
2、家长资源
我们注重与家长间沟通，利用“校讯通”形式把围棋礼仪教育活动内容发给家长，让家长了解重视围棋礼仪活动的开展，做到家园同步教育。通过老师、幼儿、家长、三条活动主线展开，幼儿、家长、老师个个树立“讲文明从我做起的思想”，已经形成了“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的和谐班级。
【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】
一、把围棋礼仪贯穿于各个教学活动之中，注重礼仪教育的综合性
1、围棋活动
教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化。
在每次的围棋活动中，教师都注意培养孩子的礼仪，如下棋之前要握手并学说“您好”，“请您指教”等话。为了让孩子在学习的过程中更有趣味性，老师为孩子准备了黑白棋的头饰，让孩子融入情境，边握手边学说。在练习夹子的时候，老师就要求孩子不玩围棋子，坐端正了夹一个棋子下一个棋子，避免孩子把围棋当玩具玩，在练习时也注意培养孩子不大声说话，认真练习的习惯。
2、其他活动
在实施围棋礼仪教育过程中，不可能只是单单在围棋活动中要求孩子做到礼仪，围棋礼仪和各领域教育是密切联系，不可分割的。如：在美术的操作活动中，我们会要求孩子以安静、端正的态度进行涂色、泥工等练习。经过不断的渗透，孩子在活动中知道了要尊重别人，要有礼貌。有一次，在音乐活动中，老师在和孩子玩网小鱼的游戏，有个孩子在做小鱼游时，把旁边的孩子给撞倒了，当时我朝配班老师会心一笑，继续游戏，那个孩子过去把倒地的孩子扶起来，并和她说对不起。看似一个简单的动作，一句简单的话语，但是和围棋礼仪的实施是分不开的，当然其中也有外在的因素，但孩子们实在的进步还是大家有目共睹的。
二、把围棋礼仪融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性
1、围棋角
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
由于围棋是我园的特色，所以在每个班内都有一个属于孩子们的围棋角，围棋角中，老师为孩子们创设了良好的环境，把进阶段学习的围棋知识运用各种方法布置在周围，孩子可以在游戏时间摆一摆，弄一弄，复习巩固平时的所学得围棋知识，在游戏角中，我们也会一直看到孩子们认真的学习夹棋子，摆放在交叉点上等情境。孩子们不急不躁的表情，让老师为之动容。
2、围棋游戏
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。老师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩，和谁一起玩，在什么地方玩等，幼儿是游戏的主人。在围棋游戏中渗透围棋礼仪就会得到事半功倍的效果。如在认识星位和天元的时候，老师请孩子在大棋盘上站一站，在老师提出要求后，孩子很自觉地根据老师的要求进行游戏，如要轻身，有礼貌不碰撞等。
三、把围棋礼仪渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性
1、围棋儿歌
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。我们主要利用围棋的故事、儿歌等，从中提炼出围棋礼仪，把这些礼仪贯穿到幼儿的日常生活中去。如：围棋有礼仪，大家来学习。入座和对局，要遵守规矩。身体坐坐正，眼睛看棋盘。小手放腿上，小嘴不出声。拿棋要规范，中指夹食指。落子不能悔，想好再下棋。不随便离座，有事要说明。终局收好棋，相互要谢礼。学好礼貌歌，文明又礼貌。
在平时，开展“礼仪伴我行”争星活动，把幼儿的仪容仪表、活动（上课、排队、庆祝活动等）礼仪、尊师重长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等做为评比内容。设立“文明小天使”称号，每天早上迎接小朋友、家长的到来，激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
2、家长资源
我们注重与家长间沟通，利用“校讯通”形式把围棋礼仪教育活动内容发给家长，让家长了解重视围棋礼仪活动的开展，做到家园同步教育。通过老师、幼儿、家长、三条活动主线展开，幼儿、家长、老师个个树立“讲文明从我做起的思想”，已经形成了“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的和谐班级。
【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】