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一、课件要合理安排要素，以提高教学实效
多媒体教学课件的制作要遵循人的视觉习惯，尤其是要考虑好动态元素及注意力问题的着重处理。当画面中动态元素较多或过多时，眼睛就会在动态元素间来回移动，造成的直接后果就是让学生无所适从，抓不住要点。在教学课件的制作中要注意，一是尽量让每个画面只有一个主体，这个主体就是教与学的知识点。二是课件的背景图要简单，不要花哨。有时，直接采用白底配合黑字的形式，效果反而更好。课件中用会说话的图片来代替文字，是吸引学生注意力的好手段，但所用图片要精心挑选，图片要清晰、要够大，图像主体突出，不要太复杂。三是背景的色彩一般用浅色或暖色，要强调的主体则不妨“浓墨重彩”。四是注意不要有分散学生注意力的因素存在。虽然我们可以通过字体的大小、粗细、色彩等变化来区分不同信息，但是在同一张或同一个课件中，尽量不要用多于三种的字体及变化，以免分散学生注意力。同时要考虑到动画效果是双刃剑，要慎用。
二、课件可创设各种情境，以增添学习趣味
针对小学生注意力难以集中，学习状态易兴奋、易疲劳，有意注意保持的时间短，课堂上利用科学手段，设计适合的课件来激发学生学习数学的兴趣，能起到事半功倍的效果。课件制作从交互性入手，摒弃传统的“师问生答”对话形式，利用人机对话，增强学习的趣味性。交互性题目制作一般可以用于填空、选择的题目类型，对学生的回答情况，采用播放不同的音效加以区别。也可以在设计练习时，从易到难，学习就像玩闯关游戏，增强学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，教学“圆的认识”一课。首先，课件展现动画——“小熊坐在一辆车轮是正方形的轮子上颠簸”。学生凭借生活经验提出车轮应该是圆形的。经过新知学习后，课件展示动画——“熊坐在一辆车轮是圆形，但是车轴不在圆心上的车上颠簸”。学生据刚刚所学的知识很容易想到——要使汽车不上下颠簸，车轴必须装在圆心处。最后用课件展示动画——“小熊坐在有着平稳车轮的小车上高兴地行驶。”这样的问题情景设置具有强烈的趣味，让学生在笑声中巩固了所学的知识，并体验到成功将知识运用在实际生活中的成就感。
三、课件须展示数学的美，以促进学生深入探究
数学，有两大突出的功能：一是指导人类认识世界；二是指导人类改造世界。数学是在人类的物质需求和精神生活中成长起来的，以自己独特的魅力对人类文化的不同领域产生深远的影响。小学数学教学课件的制作，要借助真实的生活情境，引领学生学习生活中的数学，感受数学的美；引导学生探究生活中的数学，领悟数学的美；指导学生有创意地运用数学，享受数学的美。
在教学《轴对称图形》的时候，笔者借助课件，首先出示各种对称几何图形和生活中常见的对称图形让学生观赏，让他们初步感受对称实物的美，激发他们的学习兴趣。然后，笔者引导学生有序地观察这些美丽的、熟悉的图形，找出它们的共同点，并由此归纳出对称图形的特点。最后，笔者通过让学生联系生活实际寻找具有对称特征的实物，并以美化生活为目的，动手制作对称图形，互相欣赏、评价小伙伴们制作的对称图形，促使学生将所学的知识和生活紧密联系起来。而利用课件，把数学知识与自然、品德等其他学科知识有效整合，呈现了轴对称图形的文化特性。学生经历了先由美的欣赏，到美的理解，再到美的创造，这一循序渐进、由易到难的学习过程。学生在学习中的主体地位得到了充分的体现，他们不但感受到了学习数学的乐趣，也提高了学习的效率。
四、课件应源于现实生活，以促使学生学习的拓展延伸
数学来自于现实生活，寓于具体的生活之中，又服务于现实生活。在小学数学教学中，如果根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生就能感受到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，就能真切地感受到数学的亲切、真实与有趣，这对促进学生数学素养的形成具有重大的意义。小学生的思维特点是以形象思维为主，如果能利用多媒体课件再现动人的生活情境，学生通过观察、操作、质疑、讨论、发现、表达与交流等数学活动主动建构知识、应用知识，就从被动地接受转变为主动地探究。这样，数学课堂就变得充满生机、富有活力。
在教学《认识时间》一课时，笔者让学生观看“2012感动中国”人物陈斌强事迹的视频剪辑，再利用他每天的时间表（笔者把它叫做“孝子行程”，如右表所示），让学生一人说孝子行程表中的时间，一人移动时针与分针。学生在完成“用钟面模型表示时刻”的互动环节后，笔者再利用课件展示“孝子行程”的连线题——一边是以钟表形式表示的时间，一边是用图像表示的“孝子行程”，要求学生进行连线。在“孝子行程时间”的选择上，不一定要按照时刻来提供连线。例如，可以左边列表中出现“6：20”，右边列表中出现“早读”。如果学生按照事先发到他们手上的“孝子行程表”来比对的话，是找不到相应“事件”的，需要通过思考得出合理的答案。教学内容的生活化，教学方式的灵活性与多样性，能够激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，更有利于学生的情感、态度、价值观的全面提升。
从生活中提炼例子，制作出生活味浓厚的课件，并科学地运用于小学数学教学，就能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维；能够引导学生在生活中拓展延伸，让学生乐意学习数学；能够突破教学的重点与难点，促进学生掌握新知识，提高学生的数学素养，提高教学效率和教学质量。
（作者单位：福建省德化县龙浔中心小学 责任编辑：王彬）
多媒体教学课件的制作要遵循人的视觉习惯，尤其是要考虑好动态元素及注意力问题的着重处理。当画面中动态元素较多或过多时，眼睛就会在动态元素间来回移动，造成的直接后果就是让学生无所适从，抓不住要点。在教学课件的制作中要注意，一是尽量让每个画面只有一个主体，这个主体就是教与学的知识点。二是课件的背景图要简单，不要花哨。有时，直接采用白底配合黑字的形式，效果反而更好。课件中用会说话的图片来代替文字，是吸引学生注意力的好手段，但所用图片要精心挑选，图片要清晰、要够大，图像主体突出，不要太复杂。三是背景的色彩一般用浅色或暖色，要强调的主体则不妨“浓墨重彩”。四是注意不要有分散学生注意力的因素存在。虽然我们可以通过字体的大小、粗细、色彩等变化来区分不同信息，但是在同一张或同一个课件中，尽量不要用多于三种的字体及变化，以免分散学生注意力。同时要考虑到动画效果是双刃剑，要慎用。
二、课件可创设各种情境，以增添学习趣味
针对小学生注意力难以集中，学习状态易兴奋、易疲劳，有意注意保持的时间短，课堂上利用科学手段，设计适合的课件来激发学生学习数学的兴趣，能起到事半功倍的效果。课件制作从交互性入手，摒弃传统的“师问生答”对话形式，利用人机对话，增强学习的趣味性。交互性题目制作一般可以用于填空、选择的题目类型，对学生的回答情况，采用播放不同的音效加以区别。也可以在设计练习时，从易到难，学习就像玩闯关游戏，增强学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，教学“圆的认识”一课。首先，课件展现动画——“小熊坐在一辆车轮是正方形的轮子上颠簸”。学生凭借生活经验提出车轮应该是圆形的。经过新知学习后，课件展示动画——“熊坐在一辆车轮是圆形，但是车轴不在圆心上的车上颠簸”。学生据刚刚所学的知识很容易想到——要使汽车不上下颠簸，车轴必须装在圆心处。最后用课件展示动画——“小熊坐在有着平稳车轮的小车上高兴地行驶。”这样的问题情景设置具有强烈的趣味，让学生在笑声中巩固了所学的知识，并体验到成功将知识运用在实际生活中的成就感。
三、课件须展示数学的美，以促进学生深入探究
数学，有两大突出的功能：一是指导人类认识世界；二是指导人类改造世界。数学是在人类的物质需求和精神生活中成长起来的，以自己独特的魅力对人类文化的不同领域产生深远的影响。小学数学教学课件的制作，要借助真实的生活情境，引领学生学习生活中的数学，感受数学的美；引导学生探究生活中的数学，领悟数学的美；指导学生有创意地运用数学，享受数学的美。
在教学《轴对称图形》的时候，笔者借助课件，首先出示各种对称几何图形和生活中常见的对称图形让学生观赏，让他们初步感受对称实物的美，激发他们的学习兴趣。然后，笔者引导学生有序地观察这些美丽的、熟悉的图形，找出它们的共同点，并由此归纳出对称图形的特点。最后，笔者通过让学生联系生活实际寻找具有对称特征的实物，并以美化生活为目的，动手制作对称图形，互相欣赏、评价小伙伴们制作的对称图形，促使学生将所学的知识和生活紧密联系起来。而利用课件，把数学知识与自然、品德等其他学科知识有效整合，呈现了轴对称图形的文化特性。学生经历了先由美的欣赏，到美的理解，再到美的创造，这一循序渐进、由易到难的学习过程。学生在学习中的主体地位得到了充分的体现，他们不但感受到了学习数学的乐趣，也提高了学习的效率。
四、课件应源于现实生活，以促使学生学习的拓展延伸
数学来自于现实生活，寓于具体的生活之中，又服务于现实生活。在小学数学教学中，如果根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生就能感受到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，就能真切地感受到数学的亲切、真实与有趣，这对促进学生数学素养的形成具有重大的意义。小学生的思维特点是以形象思维为主，如果能利用多媒体课件再现动人的生活情境，学生通过观察、操作、质疑、讨论、发现、表达与交流等数学活动主动建构知识、应用知识，就从被动地接受转变为主动地探究。这样，数学课堂就变得充满生机、富有活力。
在教学《认识时间》一课时，笔者让学生观看“2012感动中国”人物陈斌强事迹的视频剪辑，再利用他每天的时间表（笔者把它叫做“孝子行程”，如右表所示），让学生一人说孝子行程表中的时间，一人移动时针与分针。学生在完成“用钟面模型表示时刻”的互动环节后，笔者再利用课件展示“孝子行程”的连线题——一边是以钟表形式表示的时间，一边是用图像表示的“孝子行程”，要求学生进行连线。在“孝子行程时间”的选择上，不一定要按照时刻来提供连线。例如，可以左边列表中出现“6：20”，右边列表中出现“早读”。如果学生按照事先发到他们手上的“孝子行程表”来比对的话，是找不到相应“事件”的，需要通过思考得出合理的答案。教学内容的生活化，教学方式的灵活性与多样性，能够激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，更有利于学生的情感、态度、价值观的全面提升。
从生活中提炼例子，制作出生活味浓厚的课件，并科学地运用于小学数学教学，就能提高学生的学习兴趣，激发学生的思维；能够引导学生在生活中拓展延伸，让学生乐意学习数学；能够突破教学的重点与难点，促进学生掌握新知识，提高学生的数学素养，提高教学效率和教学质量。
（作者单位：福建省德化县龙浔中心小学 责任编辑：王彬）