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摘 要： 在新课程改革的背景下，提高课堂教学的有效性，不仅是当下基础教育各方面关注的焦点，而且是广大教师和教育研究者努力探求的重要课题。高中物理也不例外，提高高中物理课堂的有效性，需要从教学观念、教学方式、教学情境等方面进行创新和改进。本文从高中物理课堂教学的现状及提高高中物理课堂教学有效性的意义出发，探讨在新课程改革背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性。
关键词： 新课改 高中物理课堂教学 有效性 教学策略
随着新课程改革的深入开展，不少学校和教师都在为进一步提高课堂教学的有效性而努力创新和改变。新课程改革强调以生为本的理念，要求在教学过程中夯实学生的主体地位。高中思想和行为都处在形成期，难免会有叛逆的现象发生，对于课程的学习不主动、不积极，以致拖沓学业。新课程改革要求高中教师从学生的兴趣出发，根据高中学生的个性要求，改变教学方式，创新教学观念，提高课堂教学的有效性。高中物理开始进入了力学的学习，学习内容枯燥乏味，公式复杂，学生学习兴趣不高。提高学生高中物理学习成绩，就是当下必须考虑的问题。
一、目前高中物理课堂教学中存在的问题
目前的高中课堂教学中，存在着学生兴趣不高、教师教学方式死板等问题，具体来说，主要表现在以下方面：一是教师只注重对课本知识的传授，对于公式和定义，要求学生死记硬背，从而忽视学生的主体地位和创新能力；二是教师只注重对科学知识的强化训练，而不会从整体上把握现象和本质的练习，学生只是知道题目的计算公式，但是不明白具体的科学含义；三是一味注重对科学自然规律的把握，而不会详细讲解规律的来历和局限性。比如在对光的波动性和粒子性的讲解中，只是说明其是存在的电、磁的规律，而没有深度上讲解其本质上的一致性[1]。
二、新课改革背景下提高高中物理课堂教学有效性的意义
高中学习是每个人整个学习生涯中最重要的转折过程，其学习成绩决定学生大学院校的选择和人生道路的选择。高中生对于学习还是具有一定的积极性，对于物理这门课程的重要性，也有着充分的认识。但是高中生的学习成绩同时也存在这两极分化的问题[2]。比如偏科严重，有的学生喜好文科，对于物理这门课程的兴趣不大，在课堂学习中参与度较低。高中教师相对于初中教师来说，教学任务更重，在上课的时候往往片面强调学生的主体地位。在教学时，只是简单地讲授物理定义和公式，对于一些疑难问题讲解不透，致使学生似懂非懂，没有一定的学习目标，学生学习成绩不高，学习兴趣不大。所以，在新课程改革的背景下研究提高高中物理课堂教学的有效性的课题意义重大。
三、提高高中物理课堂教学有效性的策略
（一）改变教学观念，创新教学方式。
在新课程改革下，要想提高高中物理课堂教学的有效性，首先需要从教师出发。物理教师要深刻学习新课程的改革目的和意义，提升自己的教学素质，自觉创新教学方法，改变传统上的物理课堂教学中那种死记硬背，重成绩轻创新的教学观念，充分夯实学生的学习主体地位，系统讲解每一个知识点，以及从整体上把握物理课程各课时之间的联系，让学生不仅从宏观上把握整个物理知识，而且要从微观上明白物体的本质和意义，真正理解每一个公式的意义。在教学方式上教师要尽量从学生的学习兴趣出发，采用多媒体的教学设施[3]，从听觉、视觉多方面激发学生学习的主动性，可以从一些学生爱看的物理动画片、电影着手切入所讲解的问题，让学生积极主动地参与学习。另外，在课堂教学之前，教师要精心准备课前备案，加强教学设计，明确教学思路，让学生可以对知识结构一目了然。
（二）创设教学情境，调动学生的学习主动性。
虽然高中学生对学习的重要性有了一定的认识，但这种认识还不稳定。高中学生正处于个性发展的特殊时期，自我控制能力还不够，学习状态很容易受外界影响。所以教师在课堂教学过程中，要以新课程的理念为指导，以教材内容为基础，结合学生的个性发展特点及兴趣爱好，创设轻松欢快的教学情境[4]。让学生可以在直观生动的环境下主动学习课堂知识，比如在关于“匀变速直线运动”的课堂教学中，教师可以通过多媒体演示：一辆汽车行驶在某市区的中心路段，司机忽然发现前方正在施工，于是立即启动刹车装置，在刺耳的摩擦声中，汽车停下来并在水泥地面上留下两道笔直的黑色痕迹。从而对学生提出疑问：汽车在行驶中遇到紧急情况突然刹车，这种现象在生活中经常遇到。这个市规定，市区中心路段汽车限速为40千米/小时，而且整个过程正好被道路上方的电子眼录下，假如你是交警，请判断此汽车刹车前是否超速违章。
这样就会让学生倍感亲切，又能通过角色扮演的方式将学生带入题目中，积极主动地求解答案，而不只是简单地给学生呈现抽象的模型，有助于学生更积极主动地参与学习活动。
（三）以情教学，加深师生情感交流。
人是情感动物，学生不论学习成绩好坏，都喜欢上自己喜欢的老师的课程，这就要求教师在课堂教学过程中充分挖掘学生的情感，通过适当的情感交流，激发学生健康、积极的情绪体验。高中物理教师在课堂教学过程中，充分重视学生的情感需求，通过满足学生的情感需求，关爱同学，尊重和信任学生，让学生不仅喜欢教师的为人，而且喜欢教师的课堂。
除了情感上的互相关爱外，物理教师还可以通过深刻挖掘物理教学内容中的情感因素，激起学生的情感共鸣。通过挖掘物理中的对称美、和谐美、力量美，从而激发学生的审美情趣，调动学生的审美思维，发展学生的创造能力，进而让学生亲身体验物理学的美丽之处。
四、结语
在新课程改革背景下，提高高中物理课堂教学的有效性意义十分重大。当前高中物理课堂教学过程中还存在不少的问题，要提高高中物理课堂教学的有效性，教师需要改变教学观念，创新教学方法，充分发挥学生学习的主动性，同时还要关爱学生、信任和尊重学生，加深师生之间的情感交流，让学生在直观教学中体验物理学之美。
参考文献：
[1]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013，06：147-148.
[2]解静娜.新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J].学周刊，2015，03：39.
[3]钟伟良.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，14：88.
[4]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，05：48 71.
关键词： 新课改 高中物理课堂教学 有效性 教学策略
随着新课程改革的深入开展，不少学校和教师都在为进一步提高课堂教学的有效性而努力创新和改变。新课程改革强调以生为本的理念，要求在教学过程中夯实学生的主体地位。高中思想和行为都处在形成期，难免会有叛逆的现象发生，对于课程的学习不主动、不积极，以致拖沓学业。新课程改革要求高中教师从学生的兴趣出发，根据高中学生的个性要求，改变教学方式，创新教学观念，提高课堂教学的有效性。高中物理开始进入了力学的学习，学习内容枯燥乏味，公式复杂，学生学习兴趣不高。提高学生高中物理学习成绩，就是当下必须考虑的问题。
一、目前高中物理课堂教学中存在的问题
目前的高中课堂教学中，存在着学生兴趣不高、教师教学方式死板等问题，具体来说，主要表现在以下方面：一是教师只注重对课本知识的传授，对于公式和定义，要求学生死记硬背，从而忽视学生的主体地位和创新能力；二是教师只注重对科学知识的强化训练，而不会从整体上把握现象和本质的练习，学生只是知道题目的计算公式，但是不明白具体的科学含义；三是一味注重对科学自然规律的把握，而不会详细讲解规律的来历和局限性。比如在对光的波动性和粒子性的讲解中，只是说明其是存在的电、磁的规律，而没有深度上讲解其本质上的一致性[1]。
二、新课改革背景下提高高中物理课堂教学有效性的意义
高中学习是每个人整个学习生涯中最重要的转折过程，其学习成绩决定学生大学院校的选择和人生道路的选择。高中生对于学习还是具有一定的积极性，对于物理这门课程的重要性，也有着充分的认识。但是高中生的学习成绩同时也存在这两极分化的问题[2]。比如偏科严重，有的学生喜好文科，对于物理这门课程的兴趣不大，在课堂学习中参与度较低。高中教师相对于初中教师来说，教学任务更重，在上课的时候往往片面强调学生的主体地位。在教学时，只是简单地讲授物理定义和公式，对于一些疑难问题讲解不透，致使学生似懂非懂，没有一定的学习目标，学生学习成绩不高，学习兴趣不大。所以，在新课程改革的背景下研究提高高中物理课堂教学的有效性的课题意义重大。
三、提高高中物理课堂教学有效性的策略
（一）改变教学观念，创新教学方式。
在新课程改革下，要想提高高中物理课堂教学的有效性，首先需要从教师出发。物理教师要深刻学习新课程的改革目的和意义，提升自己的教学素质，自觉创新教学方法，改变传统上的物理课堂教学中那种死记硬背，重成绩轻创新的教学观念，充分夯实学生的学习主体地位，系统讲解每一个知识点，以及从整体上把握物理课程各课时之间的联系，让学生不仅从宏观上把握整个物理知识，而且要从微观上明白物体的本质和意义，真正理解每一个公式的意义。在教学方式上教师要尽量从学生的学习兴趣出发，采用多媒体的教学设施[3]，从听觉、视觉多方面激发学生学习的主动性，可以从一些学生爱看的物理动画片、电影着手切入所讲解的问题，让学生积极主动地参与学习。另外，在课堂教学之前，教师要精心准备课前备案，加强教学设计，明确教学思路，让学生可以对知识结构一目了然。
（二）创设教学情境，调动学生的学习主动性。
虽然高中学生对学习的重要性有了一定的认识，但这种认识还不稳定。高中学生正处于个性发展的特殊时期，自我控制能力还不够，学习状态很容易受外界影响。所以教师在课堂教学过程中，要以新课程的理念为指导，以教材内容为基础，结合学生的个性发展特点及兴趣爱好，创设轻松欢快的教学情境[4]。让学生可以在直观生动的环境下主动学习课堂知识，比如在关于“匀变速直线运动”的课堂教学中，教师可以通过多媒体演示：一辆汽车行驶在某市区的中心路段，司机忽然发现前方正在施工，于是立即启动刹车装置，在刺耳的摩擦声中，汽车停下来并在水泥地面上留下两道笔直的黑色痕迹。从而对学生提出疑问：汽车在行驶中遇到紧急情况突然刹车，这种现象在生活中经常遇到。这个市规定，市区中心路段汽车限速为40千米/小时，而且整个过程正好被道路上方的电子眼录下，假如你是交警，请判断此汽车刹车前是否超速违章。
这样就会让学生倍感亲切，又能通过角色扮演的方式将学生带入题目中，积极主动地求解答案，而不只是简单地给学生呈现抽象的模型，有助于学生更积极主动地参与学习活动。
（三）以情教学，加深师生情感交流。
人是情感动物，学生不论学习成绩好坏，都喜欢上自己喜欢的老师的课程，这就要求教师在课堂教学过程中充分挖掘学生的情感，通过适当的情感交流，激发学生健康、积极的情绪体验。高中物理教师在课堂教学过程中，充分重视学生的情感需求，通过满足学生的情感需求，关爱同学，尊重和信任学生，让学生不仅喜欢教师的为人，而且喜欢教师的课堂。
除了情感上的互相关爱外，物理教师还可以通过深刻挖掘物理教学内容中的情感因素，激起学生的情感共鸣。通过挖掘物理中的对称美、和谐美、力量美，从而激发学生的审美情趣，调动学生的审美思维，发展学生的创造能力，进而让学生亲身体验物理学的美丽之处。
四、结语
在新课程改革背景下，提高高中物理课堂教学的有效性意义十分重大。当前高中物理课堂教学过程中还存在不少的问题，要提高高中物理课堂教学的有效性，教师需要改变教学观念，创新教学方法，充分发挥学生学习的主动性，同时还要关爱学生、信任和尊重学生，加深师生之间的情感交流，让学生在直观教学中体验物理学之美。
参考文献：
[1]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013，06：147-148.
[2]解静娜.新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J].学周刊，2015，03：39.
[3]钟伟良.新课标背景下高中物理高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，14：88.
[4]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，05：48 71.