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【摘 要】随着教育改革的发展教师越来越重视英语，其中英语口语的表达能力也越來越得到学生的重视，教师可以通过日常的生活中让学生感受英语的魅力，在课堂上采用英语口语交流，在教师的指导下，让学生参与游戏在游戏中体会学习英语的乐趣，教师可以让学生在课下多进行口语的表达，让口语练习贯穿在平常的交流中，同时要加强英语的口语练习，只有通过多听多练英语口语的能力才能够得到提高，教师在课后可以多布置一些作业，在手机软件上下载英语口语App，多多的进行练习，学习软件能够帮助学生分析出原因哪里的发音不准确，哪里的词语表达错误，通过多方面的练习能够得到全面提升。
【关键词】英语口语;提高策略;学生交流;英语自信;纠正发音
提高学生英语是迫在眉睫的，提高学生英语就是让学生多听多练，通过长时间的积累英语口语就能提升上来，教师在教学中要鼓励学生交流，同时培养学生的自信心，多找训练题材范围广的，可以突破学生自己的思维禁锢，学生总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了，通过不同的语境能够使学生的口语得到迅速的提升。
一、鼓励学生交流
英语口语的表达离不开学生的多多练习，在平常的交流中学生能够提高自己的口语表达能力，学生可以在课间多多的谈论天气，穿着，以及商品的外观，从基本入手，联系生活中的实际，把英语简单化，学生可以多听一些美式英语的电影，长时间的日积月累能够起到潜移默化的影响，自然而然的提高学生的英语能力，教师在课堂上也要多鼓励学生多多的表达和交流有些学生不愿意张口表达教师可以通过平时上课提问让学生进行表达，带动同学进行鼓励让学生走出自己的舒适区，体会到英语张口的乐趣，教师在上课时可以让学生进行课文的朗读，在找同学进行指出错误，带动所有学生的积极性。
例如，“where did you go？”学生有一定的基础，学生对于英语写作的能力有一定的基础，在平常的教学中学生大多都是题海战术，忽视了口语的练习，学生可能不善言辞对于英语口语产生一定的抵触能力，或者不好意思表达，教师在课堂上采用分段式朗读，由教师朗读带领学生朗读，让学生针对英语口语克服自己的恐惧，鼓励学生善于表达，把自己的不足表现出来，教师可以通过小组练习，让学生在小组中相互交流，把自己的想法表达出来，学生可能对于教师产生恐惧，害怕自己表达的不好，遭到教师的批评，教师在上课时可以通过讲笑话的形式拉进与学生之间的距离，让学生在课堂上不在拘束，从而鼓励学生交流。
二、培养英语自信
小学生比较活泼好动，英语好的学生愿意举手表达自己的意愿，教师在课堂上不管正确与否都应该鼓励学生，鼓励学生再接再厉，争取下次举手。对于基础薄弱的同学，教师在平常的教学中要善于通过各种方式鼓励和激励学生，教师在平常的上课中可以通过基础问题进行提问，提问基础薄弱的同学，给他们锻炼的机会，在不断的尝试与失败中获得经验，基础薄弱的同学教师要指导正确的方法，让他们迈出自己的一小步，只有迈出一小步下次才能够得到提高，教师在学习中要善于引导学生培养自己的自信心，相信自己才能够得到提升，学生的自信心来源于教师，教师要懂得包容学生，不要在课堂上打击学生的自信心，让学生敢于锻炼培养英语自信的能力。
例如，“hello”这种单词，学生在刚接触英语时不太懂，学生对于刚刚接触英语产生抵触作用，当遇到难的题型时，会大大降低学生的自信心，会导致学生不敢开口说英语，学生不敢说话，在老师的课堂上只会当成哑巴英语，对于小学生的发展都是不利的，学生在学习的基础上只会默默地学习，不敢张口说英语，教师在上课时要多多的引导学生，让学生对英语产生兴趣，把英语的底子打牢，教师让刚开始学习英语的学生，从最基本的做起，从刚开始的单词说起，培养学生的自信心。
三、纠正易错发音
英语学习不同于母语，学生得到锻炼的能力比较少，在平常的学习中学生只能在课堂上得到学习，教师可以在每周的课堂上开展一次英语交流会，让学生把平时想说的话通过英语表达的形式进行交流，通过课本的朗读学生在朗读中得到交流与探讨，教师引导学生多注意倾听，倾听学生的错误表达以及优秀的表达，让学生进行点评并分析，学生之间互相分析优点和缺点，并给予恰当的鼓励。有些字母和单词发音比较相近，教师要引导学生注意之间的联系以及发音技巧，通过发音技巧以及之间的用法区分开来，这样英语发音能够得到迅速提升。
例如，教师教导“far”这个单词的时候学生会存在发音不准确的情况，教师可以通过做游戏的方式让学生明白它的发音，并通过联想的方式把单词记住，小学生对于新奇的事物充满好奇，教师在平时的教学中通过引导作用吸引学生的兴趣，把做游戏的方式贯穿在书本中，让学生体会到学习的乐趣，教师可以引导学生在平时的课本中多多的进行朗读，学会重点语句的划分，小学生处于模仿阶段，教师可以通过美式的发音进行学生单词的练习让学生在小学阶段打好英语基础，提高英语口语的能力。
总结：
提高学生的英语能力必须从小学做起，培养学生的口语，是教师所重视的，教师可以让学生多听听美式的表达，以及多看美式的英语电影，把英语提高起来，通过长时间的积累学生的英语自然而然就提升了，学生的口语表达能力是学生英语基础的关键。
参考文献：
[1]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016（30）
[2]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场（学术研究），2014（03）
（作者单位：湖南衡阳县集兵镇中心小学）
【关键词】英语口语;提高策略;学生交流;英语自信;纠正发音
提高学生英语是迫在眉睫的，提高学生英语就是让学生多听多练，通过长时间的积累英语口语就能提升上来，教师在教学中要鼓励学生交流，同时培养学生的自信心，多找训练题材范围广的，可以突破学生自己的思维禁锢，学生总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了，通过不同的语境能够使学生的口语得到迅速的提升。
一、鼓励学生交流
英语口语的表达离不开学生的多多练习，在平常的交流中学生能够提高自己的口语表达能力，学生可以在课间多多的谈论天气，穿着，以及商品的外观，从基本入手，联系生活中的实际，把英语简单化，学生可以多听一些美式英语的电影，长时间的日积月累能够起到潜移默化的影响，自然而然的提高学生的英语能力，教师在课堂上也要多鼓励学生多多的表达和交流有些学生不愿意张口表达教师可以通过平时上课提问让学生进行表达，带动同学进行鼓励让学生走出自己的舒适区，体会到英语张口的乐趣，教师在上课时可以让学生进行课文的朗读，在找同学进行指出错误，带动所有学生的积极性。
例如，“where did you go？”学生有一定的基础，学生对于英语写作的能力有一定的基础，在平常的教学中学生大多都是题海战术，忽视了口语的练习，学生可能不善言辞对于英语口语产生一定的抵触能力，或者不好意思表达，教师在课堂上采用分段式朗读，由教师朗读带领学生朗读，让学生针对英语口语克服自己的恐惧，鼓励学生善于表达，把自己的不足表现出来，教师可以通过小组练习，让学生在小组中相互交流，把自己的想法表达出来，学生可能对于教师产生恐惧，害怕自己表达的不好，遭到教师的批评，教师在上课时可以通过讲笑话的形式拉进与学生之间的距离，让学生在课堂上不在拘束，从而鼓励学生交流。
二、培养英语自信
小学生比较活泼好动，英语好的学生愿意举手表达自己的意愿，教师在课堂上不管正确与否都应该鼓励学生，鼓励学生再接再厉，争取下次举手。对于基础薄弱的同学，教师在平常的教学中要善于通过各种方式鼓励和激励学生，教师在平常的上课中可以通过基础问题进行提问，提问基础薄弱的同学，给他们锻炼的机会，在不断的尝试与失败中获得经验，基础薄弱的同学教师要指导正确的方法，让他们迈出自己的一小步，只有迈出一小步下次才能够得到提高，教师在学习中要善于引导学生培养自己的自信心，相信自己才能够得到提升，学生的自信心来源于教师，教师要懂得包容学生，不要在课堂上打击学生的自信心，让学生敢于锻炼培养英语自信的能力。
例如，“hello”这种单词，学生在刚接触英语时不太懂，学生对于刚刚接触英语产生抵触作用，当遇到难的题型时，会大大降低学生的自信心，会导致学生不敢开口说英语，学生不敢说话，在老师的课堂上只会当成哑巴英语，对于小学生的发展都是不利的，学生在学习的基础上只会默默地学习，不敢张口说英语，教师在上课时要多多的引导学生，让学生对英语产生兴趣，把英语的底子打牢，教师让刚开始学习英语的学生，从最基本的做起，从刚开始的单词说起，培养学生的自信心。
三、纠正易错发音
英语学习不同于母语，学生得到锻炼的能力比较少，在平常的学习中学生只能在课堂上得到学习，教师可以在每周的课堂上开展一次英语交流会，让学生把平时想说的话通过英语表达的形式进行交流，通过课本的朗读学生在朗读中得到交流与探讨，教师引导学生多注意倾听，倾听学生的错误表达以及优秀的表达，让学生进行点评并分析，学生之间互相分析优点和缺点，并给予恰当的鼓励。有些字母和单词发音比较相近，教师要引导学生注意之间的联系以及发音技巧，通过发音技巧以及之间的用法区分开来，这样英语发音能够得到迅速提升。
例如，教师教导“far”这个单词的时候学生会存在发音不准确的情况，教师可以通过做游戏的方式让学生明白它的发音，并通过联想的方式把单词记住，小学生对于新奇的事物充满好奇，教师在平时的教学中通过引导作用吸引学生的兴趣，把做游戏的方式贯穿在书本中，让学生体会到学习的乐趣，教师可以引导学生在平时的课本中多多的进行朗读，学会重点语句的划分，小学生处于模仿阶段，教师可以通过美式的发音进行学生单词的练习让学生在小学阶段打好英语基础，提高英语口语的能力。
总结：
提高学生的英语能力必须从小学做起，培养学生的口语，是教师所重视的，教师可以让学生多听听美式的表达，以及多看美式的英语电影，把英语提高起来，通过长时间的积累学生的英语自然而然就提升了，学生的口语表达能力是学生英语基础的关键。
参考文献：
[1]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016（30）
[2]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场（学术研究），2014（03）
（作者单位：湖南衡阳县集兵镇中心小学）