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摘 要：阅读是小学生学习语文的重要途径，需要从小培养的关键能力，也是综合素质中的重要部分，因此要将提升学生阅读能力策略提上日程。阅读是小学生认识世界、探索知识海洋的关键途径，阅读能力的训练是语文知识的基础能力，对小学生将来的语文学习和理解能力具有很重要的意义，是一种开源型的能力培养，因此，教师要将更多的精力用来培养学生的阅读能力，努力寻找提高小学生阅读能力的方法。
关键词：小学语文;阅读能力;策略;知识
语文学科在人们受教育的各个阶段都是一门必不可少的基础性学科。作为从事小学教育的教育人员，更要把握时代跃动的脉搏，为社会和国家培养全面发展的综合型人才。在教学中，小学教师要根据孩子们的个性素养差别，对他们采用科学合理的统筹化教育方式。以听、说、读、写为纲的传统教学方式已不能满足新时代对学生综合能力的要求，学生也无法在该过程中掌握灵活运用知识的法门。新课改要求将课堂的主动权退还给学生，因材施教，打造和谐的师生关系和塑造轻松的教学情境，目的在于增强学生学习的主观能动性。
一、趣味教学，激活学生阅读兴趣
在小学阶段的教学中，形式丰富多变，内容深刻新颖的教学方式总是更加受到小学生的欢迎，让学生能够在学习中玩耍，在玩耍中学习，通过放松的意识更加专注地投入阅读过程中。比较有效地提高学生阅读能力，培养学生的阅读兴趣的教学方法包括：分角色扮演朗读的方法，讲故事给其他同学的方法，为教学小片段进行配音的方法等。其中，分角色朗读的方法即是指让学生在阅读过程中扮演不同的角色，演绎出文章所描述的情境;讲故事给其他同学是让学生将自己阅读到的小故事，重新组织语言，讲给别的学生听，从而有效锻炼他们对语言的组织能力，对故事情节的理解能力和丰富的想象能力;而为教学小片段配音是指教师可以提前在网络上寻找与教学内容有关的片段，让学生在课堂上进行配音，通过形象化的场景增加对短文内容的理解和记忆。
二、教师要多鼓励和肯定学生
教师提出的鼓励和肯定对于小学生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣。因此，小学语文教师在阅读教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分阅读基础较差的学生，教师要降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上阅读课的心理压力，强化其自主学习能力。教师可以让学困生找一些简单的问题来回答，并在全班面前对其进行表扬，肯定学生的进步。教师还要在日常教学中仔细观察每一位学生的学习心态以及学习成果，对其进行有针对性的激励，加强学生的自信心。在教学中，教师还要积极鼓励学生提出自己的想法和问题，与大家一起去思考和解决，这样就可以让学生深入的理解课文的深刻意义，还可以培养学生的自主性和积极性。例如在学习《不懂就要问》这篇课文时，教师可以让那些阅读基础较差的学生去扮演文中的孙中山，真正让他们体会到不懂就要问这句话的含义，并借此鼓励学生在学习中就要有这样的精神。在日常的学习中，教師也要多鼓励学生提出不同的问题，大家一起去解答，这样不仅可以深入的理解文中的内容，还能够帮助学生形成个性化的阅读习惯。
三、借用多媒体设备，开拓学生视野
21世纪是科技高速发展的时代，互联网已经走进家家户户，把地球变为真正的“地球村”。在互联网全面普及的大背景下，借用先进的科学技术丰富课堂已成为可能。随着多媒体设备进入课堂，我们有机会也有能力结束以往僵化枯燥的教学模式，实现向丰富多彩的趣味课堂的转变。教师可将备课内容中用粉笔板书的设计删去，而是思考在PPT、画面和声音等多媒体手段的机巧设计中展现语文课堂的魅力，将平面的文字阅读配以有声有色的情境，达到吸引学生注意力和激发兴趣的目的，从而为培养学生的阅读能力作准备。教师要重新设计备课，运用合理有效的想象，达到教材内容和多媒体手段的巧妙结合，让学生在直感的学习情境中激发思考，又在主动的思考中学习。在传统的教学课堂中，由于学生的知识面和见识都有限，对于课文描绘的场景和人物都难以完成在脑海中实现正确的再现，学生无法通过表面的文字领悟到背后的意蕴。通过多媒体设备，将文字转化为画面，帮助学生更好地把握文章所描述的场景，领悟到文字的魅力，从而更好地把握好文章的要义所在。将多媒体融入课堂的教学手段可以活躍课堂氛围，激发学生对文章的阅读兴趣，实现主动性的阅读，积极发挥主观能动性来思考，真正融到文字中去，使他们真切地感受到阅读是一种高雅的乐趣。
四、总结
总之，小学生在将来的学习过程中，许多知识的获得都要通过阅读来实现。因此，阅读不仅是语文学习的一部分，更是学生深入学习的途径，对学生理解能力和自主学习能力的培养都有非常显著的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师应该根据教学经验，不断改进教学方法，寻找帮助学生提高阅读能力的有效策略，从而起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下小学语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）：88.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）：15.
[3]陶群智.让写作的思绪灵动起来——谈小学生语文学习能力的培养[J].读书文摘，2016（14）：179.
关键词：小学语文;阅读能力;策略;知识
语文学科在人们受教育的各个阶段都是一门必不可少的基础性学科。作为从事小学教育的教育人员，更要把握时代跃动的脉搏，为社会和国家培养全面发展的综合型人才。在教学中，小学教师要根据孩子们的个性素养差别，对他们采用科学合理的统筹化教育方式。以听、说、读、写为纲的传统教学方式已不能满足新时代对学生综合能力的要求，学生也无法在该过程中掌握灵活运用知识的法门。新课改要求将课堂的主动权退还给学生，因材施教，打造和谐的师生关系和塑造轻松的教学情境，目的在于增强学生学习的主观能动性。
一、趣味教学，激活学生阅读兴趣
在小学阶段的教学中，形式丰富多变，内容深刻新颖的教学方式总是更加受到小学生的欢迎，让学生能够在学习中玩耍，在玩耍中学习，通过放松的意识更加专注地投入阅读过程中。比较有效地提高学生阅读能力，培养学生的阅读兴趣的教学方法包括：分角色扮演朗读的方法，讲故事给其他同学的方法，为教学小片段进行配音的方法等。其中，分角色朗读的方法即是指让学生在阅读过程中扮演不同的角色，演绎出文章所描述的情境;讲故事给其他同学是让学生将自己阅读到的小故事，重新组织语言，讲给别的学生听，从而有效锻炼他们对语言的组织能力，对故事情节的理解能力和丰富的想象能力;而为教学小片段配音是指教师可以提前在网络上寻找与教学内容有关的片段，让学生在课堂上进行配音，通过形象化的场景增加对短文内容的理解和记忆。
二、教师要多鼓励和肯定学生
教师提出的鼓励和肯定对于小学生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣。因此，小学语文教师在阅读教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分阅读基础较差的学生，教师要降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上阅读课的心理压力，强化其自主学习能力。教师可以让学困生找一些简单的问题来回答，并在全班面前对其进行表扬，肯定学生的进步。教师还要在日常教学中仔细观察每一位学生的学习心态以及学习成果，对其进行有针对性的激励，加强学生的自信心。在教学中，教师还要积极鼓励学生提出自己的想法和问题，与大家一起去思考和解决，这样就可以让学生深入的理解课文的深刻意义，还可以培养学生的自主性和积极性。例如在学习《不懂就要问》这篇课文时，教师可以让那些阅读基础较差的学生去扮演文中的孙中山，真正让他们体会到不懂就要问这句话的含义，并借此鼓励学生在学习中就要有这样的精神。在日常的学习中，教師也要多鼓励学生提出不同的问题，大家一起去解答，这样不仅可以深入的理解文中的内容，还能够帮助学生形成个性化的阅读习惯。
三、借用多媒体设备，开拓学生视野
21世纪是科技高速发展的时代，互联网已经走进家家户户，把地球变为真正的“地球村”。在互联网全面普及的大背景下，借用先进的科学技术丰富课堂已成为可能。随着多媒体设备进入课堂，我们有机会也有能力结束以往僵化枯燥的教学模式，实现向丰富多彩的趣味课堂的转变。教师可将备课内容中用粉笔板书的设计删去，而是思考在PPT、画面和声音等多媒体手段的机巧设计中展现语文课堂的魅力，将平面的文字阅读配以有声有色的情境，达到吸引学生注意力和激发兴趣的目的，从而为培养学生的阅读能力作准备。教师要重新设计备课，运用合理有效的想象，达到教材内容和多媒体手段的巧妙结合，让学生在直感的学习情境中激发思考，又在主动的思考中学习。在传统的教学课堂中，由于学生的知识面和见识都有限，对于课文描绘的场景和人物都难以完成在脑海中实现正确的再现，学生无法通过表面的文字领悟到背后的意蕴。通过多媒体设备，将文字转化为画面，帮助学生更好地把握文章所描述的场景，领悟到文字的魅力，从而更好地把握好文章的要义所在。将多媒体融入课堂的教学手段可以活躍课堂氛围，激发学生对文章的阅读兴趣，实现主动性的阅读，积极发挥主观能动性来思考，真正融到文字中去，使他们真切地感受到阅读是一种高雅的乐趣。
四、总结
总之，小学生在将来的学习过程中，许多知识的获得都要通过阅读来实现。因此，阅读不仅是语文学习的一部分，更是学生深入学习的途径，对学生理解能力和自主学习能力的培养都有非常显著的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师应该根据教学经验，不断改进教学方法，寻找帮助学生提高阅读能力的有效策略，从而起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下小学语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）：88.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）：15.
[3]陶群智.让写作的思绪灵动起来——谈小学生语文学习能力的培养[J].读书文摘，2016（14）：179.