论文部分内容阅读
摘 要：写作和阅读是语文教学工作的重点，是素质教育下培养学生语文核心素质的主要方式之一。在汉语作文教学中，初中生在写作文时会出现抓耳挠腮、左顾右盼、迟迟不下笔的现象，同时汉语教师也一致认为写作教学是教师语文教学阶段最难学习的板块。藏文是西藏地区的一门主要的、基础性科目，同样也属于义务教育的学科之一，虽然藏文教师一直在想方设法提高学生藏文写作成绩，但是一些没有阶段性的实效性。随着素质教育改革的不断深入、新课程的不断普及，衍生出小组合作学习、师生互评、阶梯式等诸多新型的教学方法，初中藏文教师如何抓住机遇完成作文教学的改革创新，提高学生的作文成绩。本文将以初中藏文写作教学现状破口，试分析提高初中藏文写作教学的质量和效率。
关键词：初中藏文;写作教学;方法创新;弊端问题;解决措施
引言
写作是书面表达和交流的一种形式，是对实际生活的情景的阐述以及未来虚拟生活的幻想，其实藏文写作教学和汉语写作教学差别不大，致使写作语言不同罢了，写作教学的本质就是将我们听到的声音、看到的画面、触碰到的感觉、想象的画面进行文字描写。由于初中藏文教学课程属于义务制教学，学生从小就在逐步掌握藏文基础知识。因此教师只需要有目的性的引导学生多观察生活现象、多阅读课外书籍、锻炼书面语言表达方式、写简短日记和抄录优美段落的习惯，潜移默化影响学生不在惧怕写作文，在点滴间积累写作素材和写作技巧，最終提高学生写作成绩。
一、初中藏文写作教学的现状
（一）教学方法和教学模式落后
初中藏文写作教学由于受到影视教育的升学影响，无论是作文题目、写作内容、主旨思想、写作形式都由教师一手掌握，教师已经将写作的条条框框列出，学生只需要往里填充自己想法和见解就可以，因此导致学生的写作内容不再自己感兴趣的范围内，学生的语言表达能力也受到限制，长时间以往学生就会彻底失去写作兴趣，也符合国家培养中学生全面发展的号召。同时初中藏文知识具有一定的抽象性，学生的理解能力有效，不能完全理解抽象的藏文知识，久而久之学生就不愿意学习藏文，将更多的时间和精力用于其他科目上。
（二）丧失写作兴趣和积极性
由于藏文科目本身就是枯燥的、难懂的一门学科，在此基础上开展范文教育、模式化习作，学生必须根据应试教育要求写出文章主旨、文章思想、前后呼应等等，导致学生被作文条框拘禁，逐步将仅存的学习藏文积极性和兴趣也被泯灭，学生丧失自主学习的积极性后，教师即使再努力也不能唤醒一个自暴自弃学生的学习成绩。
（三）没有作文分享、评价环节
藏文教师还没有意识到作文课堂互动和分享互评的重要性，学生不能从多角度分析自己写作水平、也不能及时借鉴他人的优秀作文，导致学生作文中亮点标题、话题被埋没，不能借助分享互评提高学生在藏文课堂的活跃程度。同时藏文教师依旧在沿用传统的定题目、写作文、批改作文流程，让学生通过教师评价自我反思写作弊端问题，而不是教师一对一对学生进行有针对性的引导。
二、初中藏文写作教学方法的创新策略
（一）设置不同题材新颖写作标语，调动学生的写作兴趣
设置不同题材的习作标语的优势在于：能让学生明确此课时写作教学内容，学生通过新颖化标语降低学生的写作时的排斥感、拒绝感，同时还充分吸引学生的好奇心，教师通过循序善诱的抛出问题来刺激学生的学习欲望，以此来调动了学生的学习兴趣，进而提高学生藏文作文学习效果。
（二）运用小组合作教学方法
小组合作学习是一种新型的教学方式，能充分调动学生的自主学习的积极性，还能培养学生分工合作能力。教师要根据学生的学习情况和学习能力进行合理分组，确保每小组都有尖子生、中等生、差生，同时学生的能有明确负责的区域，在遇到高难度问题进行讨论时能有学生站出来综合小组意见最后确定最终答案。
（三）采用阶梯式教学方式，整体提高学生学习效果
在对初中藏文写作教学方法创新实践过程中，一定会运用阶梯式教学方式，满足不同层次学生的学习需求，发掘不同层次学生的学习特点，以巩固理论知识、灵活运用素材能力为教学目标，对学生展开针对性的、差异化的教学，实现全面培养和形成学生综合素养的目的。
同时教师要充分利用课余时间的机会和学生进行平级关系的沟通和交流，得以深入到学生队伍当中对差生的学习习惯和学习方法进行纠正，多利用下课时间对学生写作技巧和写作内容进行点评，让学生彻底理解写作过程中存在的问题并自觉进行改正，只有这样教师才能整体提高藏文写作教学质量和学生学习效果
（四）接纳学生教学评价意见，推动教师教学方式的创新
传统教学评价都是教师单方面对学生进行评价，没有学生反馈评价这一说法，这就导致教师也无法知道自己教学行为、教学习惯、教学方法存在问题，写作教学水平持续下降。其实教师和学生在二者处于平级关系时是可以和谐共处的，教师要放低姿态、多用平和的语气与学生进行有质量沟通，只有学生感觉教师的真心、关心才会放下心中的戒备和防范心理，才能毫无顾忌的、毫无保留的说出自己对教师教学模式、方法、行为的见解，教师可以对学生意见予以接纳，通过彻底反思、醒悟、改革等环节实现新型教学理念的接收、教学策略的优化并完成教学内容和教学方式进行与时俱进的调整，提高藏文写作教学质量和效率。
三、结束语
想要彻底改变初衷藏文写作教学效率低问题，任课教师就必须要明确阻碍教学效果不理想的因素有哪些，如何借助新型教学方法改变藏文作文教学效率低问题，在此基础上还要实现全面培养中学生的应当具备的核心素质，这对于藏文教师来说是困难也是必须克服的挑战。教师只有借助和学生沟通发掘自身教学问题并及时改正吗，通过设置写作标语吸引学生好奇心，创设一系列由简到难的问题来调动学生学习兴趣，通过小组合作学习培养学生自主思考能力、语言交流能力、思维敏捷能力等等，采用阶梯式教学方法满足不同层次学生的学习需求，逐渐帮助学生树立写作的自信心。
参考文献
[1]刘艳.提升初中藏文班化学课堂教学质量的“增”与“减”[J].西藏教育，2019（10）：39-41.
[2]达娃久美.浅谈多媒体技术在初中藏文教学中应用的现状分析[J].西藏科技，2013（08）：79-80.
[3]索朗旺堆.藏文作文教学初探[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：2.
关键词：初中藏文;写作教学;方法创新;弊端问题;解决措施
引言
写作是书面表达和交流的一种形式，是对实际生活的情景的阐述以及未来虚拟生活的幻想，其实藏文写作教学和汉语写作教学差别不大，致使写作语言不同罢了，写作教学的本质就是将我们听到的声音、看到的画面、触碰到的感觉、想象的画面进行文字描写。由于初中藏文教学课程属于义务制教学，学生从小就在逐步掌握藏文基础知识。因此教师只需要有目的性的引导学生多观察生活现象、多阅读课外书籍、锻炼书面语言表达方式、写简短日记和抄录优美段落的习惯，潜移默化影响学生不在惧怕写作文，在点滴间积累写作素材和写作技巧，最終提高学生写作成绩。
一、初中藏文写作教学的现状
（一）教学方法和教学模式落后
初中藏文写作教学由于受到影视教育的升学影响，无论是作文题目、写作内容、主旨思想、写作形式都由教师一手掌握，教师已经将写作的条条框框列出，学生只需要往里填充自己想法和见解就可以，因此导致学生的写作内容不再自己感兴趣的范围内，学生的语言表达能力也受到限制，长时间以往学生就会彻底失去写作兴趣，也符合国家培养中学生全面发展的号召。同时初中藏文知识具有一定的抽象性，学生的理解能力有效，不能完全理解抽象的藏文知识，久而久之学生就不愿意学习藏文，将更多的时间和精力用于其他科目上。
（二）丧失写作兴趣和积极性
由于藏文科目本身就是枯燥的、难懂的一门学科，在此基础上开展范文教育、模式化习作，学生必须根据应试教育要求写出文章主旨、文章思想、前后呼应等等，导致学生被作文条框拘禁，逐步将仅存的学习藏文积极性和兴趣也被泯灭，学生丧失自主学习的积极性后，教师即使再努力也不能唤醒一个自暴自弃学生的学习成绩。
（三）没有作文分享、评价环节
藏文教师还没有意识到作文课堂互动和分享互评的重要性，学生不能从多角度分析自己写作水平、也不能及时借鉴他人的优秀作文，导致学生作文中亮点标题、话题被埋没，不能借助分享互评提高学生在藏文课堂的活跃程度。同时藏文教师依旧在沿用传统的定题目、写作文、批改作文流程，让学生通过教师评价自我反思写作弊端问题，而不是教师一对一对学生进行有针对性的引导。
二、初中藏文写作教学方法的创新策略
（一）设置不同题材新颖写作标语，调动学生的写作兴趣
设置不同题材的习作标语的优势在于：能让学生明确此课时写作教学内容，学生通过新颖化标语降低学生的写作时的排斥感、拒绝感，同时还充分吸引学生的好奇心，教师通过循序善诱的抛出问题来刺激学生的学习欲望，以此来调动了学生的学习兴趣，进而提高学生藏文作文学习效果。
（二）运用小组合作教学方法
小组合作学习是一种新型的教学方式，能充分调动学生的自主学习的积极性，还能培养学生分工合作能力。教师要根据学生的学习情况和学习能力进行合理分组，确保每小组都有尖子生、中等生、差生，同时学生的能有明确负责的区域，在遇到高难度问题进行讨论时能有学生站出来综合小组意见最后确定最终答案。
（三）采用阶梯式教学方式，整体提高学生学习效果
在对初中藏文写作教学方法创新实践过程中，一定会运用阶梯式教学方式，满足不同层次学生的学习需求，发掘不同层次学生的学习特点，以巩固理论知识、灵活运用素材能力为教学目标，对学生展开针对性的、差异化的教学，实现全面培养和形成学生综合素养的目的。
同时教师要充分利用课余时间的机会和学生进行平级关系的沟通和交流，得以深入到学生队伍当中对差生的学习习惯和学习方法进行纠正，多利用下课时间对学生写作技巧和写作内容进行点评，让学生彻底理解写作过程中存在的问题并自觉进行改正，只有这样教师才能整体提高藏文写作教学质量和学生学习效果
（四）接纳学生教学评价意见，推动教师教学方式的创新
传统教学评价都是教师单方面对学生进行评价，没有学生反馈评价这一说法，这就导致教师也无法知道自己教学行为、教学习惯、教学方法存在问题，写作教学水平持续下降。其实教师和学生在二者处于平级关系时是可以和谐共处的，教师要放低姿态、多用平和的语气与学生进行有质量沟通，只有学生感觉教师的真心、关心才会放下心中的戒备和防范心理，才能毫无顾忌的、毫无保留的说出自己对教师教学模式、方法、行为的见解，教师可以对学生意见予以接纳，通过彻底反思、醒悟、改革等环节实现新型教学理念的接收、教学策略的优化并完成教学内容和教学方式进行与时俱进的调整，提高藏文写作教学质量和效率。
三、结束语
想要彻底改变初衷藏文写作教学效率低问题，任课教师就必须要明确阻碍教学效果不理想的因素有哪些，如何借助新型教学方法改变藏文作文教学效率低问题，在此基础上还要实现全面培养中学生的应当具备的核心素质，这对于藏文教师来说是困难也是必须克服的挑战。教师只有借助和学生沟通发掘自身教学问题并及时改正吗，通过设置写作标语吸引学生好奇心，创设一系列由简到难的问题来调动学生学习兴趣，通过小组合作学习培养学生自主思考能力、语言交流能力、思维敏捷能力等等，采用阶梯式教学方法满足不同层次学生的学习需求，逐渐帮助学生树立写作的自信心。
参考文献
[1]刘艳.提升初中藏文班化学课堂教学质量的“增”与“减”[J].西藏教育，2019（10）：39-41.
[2]达娃久美.浅谈多媒体技术在初中藏文教学中应用的现状分析[J].西藏科技，2013（08）：79-80.
[3]索朗旺堆.藏文作文教学初探[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：2.