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摘要：初中数学介于小学数学和高中数学的中间，所属基础阶段，数学教师更应该提高数学教学有效性和高效性，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。而在初中数学中应用信息技术，可以有效地解决这一问题，提高课堂数学学习的效率。
关键词：教育信息化;初中数学教师;教师素养发展能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-258
一、教育信息化背景下提高数学教师素养的必要性
教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：“促进所有学校师生享用优质数字教育资源，开足开好国家课标规定课程，推进民族地区双语教育。重点支持农村地区、边远贫困地区、民族地区的学校信息化和公共服务体系建设。努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距。”国家层面一直都很重视地区地教师队伍建设，所以从教师自身来讲，必须从观念上认识、理解教育信息化，提高自身的教育素养，才能在实践中扮演好教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的时代“教师角色”。
二、教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的问题
（一）观念问题
新课标对利用课程提出了更多的要求，这也给教师的教学提供了更多的自主权，但是这种情况反而让有的教师不知道该怎么实施教学。当前教学中需要满足学生的个性发展，培养学生的主体性及创造性，因此，教师需要在教学中扮演好教育中辨析者引导者及支持者的角色。初中数学是一门基础学科，对学生的发展具有重要作用。因此，初中数学教师需要不断更新自己的教学理念技能及知识，不断提高自身的专业素养。
（二）过程实施存在问题
教育信息化的快速发展，为数学教师专业素养的提升提供了良好的平台及丰富的资源，但是在实施过程中存在一定的问题。学校内部在进行数学教研活动时，缺乏理论的引导，对于有经验来说，只是在机械重复以往的经验，对于年轻教师来说，虽然可以通过网络等平台学到教育实践知识，但是却不完整。
（三）信息能力有限阻碍技术与教学的深度融合
首先，教师对信息资源获取的能力有限，大部分教师只能利用网络进行简单的信息检索，而对信息资源的深层挖掘与深度检索束手无策，阻碍了教师对信息资源的获取。其次，教师分析与加工信息的能力较弱。一般情况下，教师直接将搜集到的信息运用于自己的课堂教学与实践中，很少有教师对信息进行二次加工与整理。
三、教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展的措施
（一）促进数学教师教育理念信息化的转变
信息化时代，初中数学教师必须认识、学习、内化这些现代化的教育理念，并在真正的教育教学实践中贯彻、落实。当下的数学课堂，更注重激发学生的学习动机，引起学生求知的欲望，使学生愉快地参与到数学教学过程中来。教师教学注重学生的全面发展，重视对学生自主合作意識的培养，培养学生的探究和创新精神，注重学生独立个性的培养，培养学生学会学习的能力与人相处的能力和适应环境的能力。
（二）提高初中数学教师的数学专业知识和专业技能
1.完善数学教师的知识结构
数学教师作为传道授业的师者，首先是要具备丰富的数学文化知识与文化底蕴，在自己所教授的数学课程上不仅对于教学知识熟知，同时也需要恰当地运用相关的教育学知识、教育心理知识等，能够在不断更新的教材中掌握新的教育教学方式方法，发挥传道授业解惑的作用。
2.设计数学课堂出互动式教学和合作式教学模式
教育信息化例如英语，语文的教学模式相对灵活多样，课堂的互动环节多。从而只有数学教师讲授的单一教学模式，在很大程度上导致了学生的课堂参与度比较低，这不仅会直接影响数学课堂的教学质量，还会影响学生对本课数学知识点的掌握，从而影响学生课堂效率及数学成绩的提高。因此，数学教师很有必要通过课堂教学模式的创新，提高学生的课堂参与度，从而保证学生听讲时的注意力。
3.利用现代互联网技术把课后作业设计到教学设计中
学生课后作业的布置质量，将会在很大程度上影响学生对本课知识点的理解程度和掌握程度。传统教学模式中，由于教师和学生在课后几乎没有交流的可能性，导致作业的布置只能采取班级一刀切的方式，这种方式很不利于学生数学成绩的全面提高，是一种效率比较低的作业布置模式。但在互联网时代，数学教师可以采取各种各样的即时通信工具，进行分层布置作业。
4.合理利用信息技术，促进课后课前自我反思
教育信息化极大地丰富了初中数学教师发展自身专业素养的途径，为数学教师提供了良好的学习平台及丰富的教育资源，提供了更多可以学习的模板，可以打破培训经费及地域限制，拓宽教师反思的途径及参考案例，比如教师可以通过备课网、网络视频等方式，提高自身的数学专业素养。如论坛及博客，在这样的交流平台中，具有完善的沟通功能，教师可以建立自己的个人网站，将自身隐性的经验显性化，教师在这个平台中可以实现教育资源共享，有效地管理自己的教育资源。通过使用这样的交流平台，教师可以随时随地的进行学习，提供指导，同数学教育名师进行交流，不断学习，提高自身专业素养。
结语
在信息技术快速发展对教育教学渗透与影响不断增大的时代，信息技术与教师专业发展整合是一个广阔的研究领域，论文仅仅研究信息技术对初中数学教师专业素养发展的支持，从数学教师的角度对其专业素养发展和提高进行了研究，其视野与研究深度都没有达到更高的水平。笔者将在以后的工作和学习中继续加强研究与深入，实现突破。
参考文献
[1]姚建华.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].文理导航（中旬），2015（9）
[2]金选敬.浅论信息化环境下初中数学教学策略[J].数学学习与研究，2015，16：26.
[3]张东.2012（4），教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展探究[D]
关键词：教育信息化;初中数学教师;教师素养发展能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-258
一、教育信息化背景下提高数学教师素养的必要性
教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：“促进所有学校师生享用优质数字教育资源，开足开好国家课标规定课程，推进民族地区双语教育。重点支持农村地区、边远贫困地区、民族地区的学校信息化和公共服务体系建设。努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距。”国家层面一直都很重视地区地教师队伍建设，所以从教师自身来讲，必须从观念上认识、理解教育信息化，提高自身的教育素养，才能在实践中扮演好教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的时代“教师角色”。
二、教育信息化背景下数学教师专业素养发展存在的问题
（一）观念问题
新课标对利用课程提出了更多的要求，这也给教师的教学提供了更多的自主权，但是这种情况反而让有的教师不知道该怎么实施教学。当前教学中需要满足学生的个性发展，培养学生的主体性及创造性，因此，教师需要在教学中扮演好教育中辨析者引导者及支持者的角色。初中数学是一门基础学科，对学生的发展具有重要作用。因此，初中数学教师需要不断更新自己的教学理念技能及知识，不断提高自身的专业素养。
（二）过程实施存在问题
教育信息化的快速发展，为数学教师专业素养的提升提供了良好的平台及丰富的资源，但是在实施过程中存在一定的问题。学校内部在进行数学教研活动时，缺乏理论的引导，对于有经验来说，只是在机械重复以往的经验，对于年轻教师来说，虽然可以通过网络等平台学到教育实践知识，但是却不完整。
（三）信息能力有限阻碍技术与教学的深度融合
首先，教师对信息资源获取的能力有限，大部分教师只能利用网络进行简单的信息检索，而对信息资源的深层挖掘与深度检索束手无策，阻碍了教师对信息资源的获取。其次，教师分析与加工信息的能力较弱。一般情况下，教师直接将搜集到的信息运用于自己的课堂教学与实践中，很少有教师对信息进行二次加工与整理。
三、教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展的措施
（一）促进数学教师教育理念信息化的转变
信息化时代，初中数学教师必须认识、学习、内化这些现代化的教育理念，并在真正的教育教学实践中贯彻、落实。当下的数学课堂，更注重激发学生的学习动机，引起学生求知的欲望，使学生愉快地参与到数学教学过程中来。教师教学注重学生的全面发展，重视对学生自主合作意識的培养，培养学生的探究和创新精神，注重学生独立个性的培养，培养学生学会学习的能力与人相处的能力和适应环境的能力。
（二）提高初中数学教师的数学专业知识和专业技能
1.完善数学教师的知识结构
数学教师作为传道授业的师者，首先是要具备丰富的数学文化知识与文化底蕴，在自己所教授的数学课程上不仅对于教学知识熟知，同时也需要恰当地运用相关的教育学知识、教育心理知识等，能够在不断更新的教材中掌握新的教育教学方式方法，发挥传道授业解惑的作用。
2.设计数学课堂出互动式教学和合作式教学模式
教育信息化例如英语，语文的教学模式相对灵活多样，课堂的互动环节多。从而只有数学教师讲授的单一教学模式，在很大程度上导致了学生的课堂参与度比较低，这不仅会直接影响数学课堂的教学质量，还会影响学生对本课数学知识点的掌握，从而影响学生课堂效率及数学成绩的提高。因此，数学教师很有必要通过课堂教学模式的创新，提高学生的课堂参与度，从而保证学生听讲时的注意力。
3.利用现代互联网技术把课后作业设计到教学设计中
学生课后作业的布置质量，将会在很大程度上影响学生对本课知识点的理解程度和掌握程度。传统教学模式中，由于教师和学生在课后几乎没有交流的可能性，导致作业的布置只能采取班级一刀切的方式，这种方式很不利于学生数学成绩的全面提高，是一种效率比较低的作业布置模式。但在互联网时代，数学教师可以采取各种各样的即时通信工具，进行分层布置作业。
4.合理利用信息技术，促进课后课前自我反思
教育信息化极大地丰富了初中数学教师发展自身专业素养的途径，为数学教师提供了良好的学习平台及丰富的教育资源，提供了更多可以学习的模板，可以打破培训经费及地域限制，拓宽教师反思的途径及参考案例，比如教师可以通过备课网、网络视频等方式，提高自身的数学专业素养。如论坛及博客，在这样的交流平台中，具有完善的沟通功能，教师可以建立自己的个人网站，将自身隐性的经验显性化，教师在这个平台中可以实现教育资源共享，有效地管理自己的教育资源。通过使用这样的交流平台，教师可以随时随地的进行学习，提供指导，同数学教育名师进行交流，不断学习，提高自身专业素养。
结语
在信息技术快速发展对教育教学渗透与影响不断增大的时代，信息技术与教师专业发展整合是一个广阔的研究领域，论文仅仅研究信息技术对初中数学教师专业素养发展的支持，从数学教师的角度对其专业素养发展和提高进行了研究，其视野与研究深度都没有达到更高的水平。笔者将在以后的工作和学习中继续加强研究与深入，实现突破。
参考文献
[1]姚建华.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].文理导航（中旬），2015（9）
[2]金选敬.浅论信息化环境下初中数学教学策略[J].数学学习与研究，2015，16：26.
[3]张东.2012（4），教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展探究[D]