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孩子们心田上萌动着的一颗诗心，需要我们老师的辛勤培养。借着广东省小学生诗歌节的东风，在三年多的诗歌教学时间中，我在如何培养孩子的诗心方面作了积极的探索。
一、走进课堂，播下诗意的种子
（一）课堂营造诗意
语文是富有感染力的学科，这就要求我们的语文老师先做一个有诗意的老师。诗意的语文课，如同高山流水，明月清风，让学生渐入佳境，兴趣盎然。在语文教学中，我注意用人格的力量，丰富的情感，优美的语言驾驭课堂，让爱心、尊重在课堂流淌，引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为学生课下效仿的经典，让学生受到诗意的熏染，受益良多。
（二）文本感受诗韵
语文课本中所选择的诗歌文质兼美，是教师对学生进行赏读指导的最佳载体。因此，我们的语文教师应该引导学生以诗意的情怀，欣赏的眼光快乐地阅读，透过文本与作者进行跨越时空的心灵对话。比如，我在引领学生学习诗歌《我们去看海》时，启发学生品味出“我们在海的怀抱里跳跃∕歌声笑声荡起鲜亮的浪花∕海在我们的怀抱里欢笑∕潮起潮落都有动听的歌。”这些诗句孕育着浓郁的诗意。还有课本中《致老鼠》《爸爸的鼾声》等一篇篇优美的诗歌，让学生欣赏、背诵，让学生受到诗的熏陶。
（三）佳作渲染诗情
每一首优秀的儿童诗，都是不可多得的经典。轻轻地吟诵，使人陶醉其中。我喜欢冰心，喜欢金波，喜欢柯岩，因为他们都是孩子们的“诗歌天使”。“ 童年呵！∕是梦中的真∕是真中的梦∕是回忆时含泪的微笑” 翻开冰心的詩集《繁星》，你会为它的新颖构思所叹服，你会为它的深刻哲理所感动。“那些红的野花∕紫的野花∕蓝的野花∕都没有了∕这儿∕只剩下一片青草∕别人都采到了花儿∕老师，我呢∕怎么，您就给我揪一把狗尾草？”诗人金波的诗，总是像青草一样葱绿生机。他用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，创作了一批洋溢着绚丽幻想、充满童趣的诗歌。读着这些清新明快的小诗，心一下活泼起来。为了让学生能接受这些优美文字的熏陶，我通过利用早读课以及学校一周一节的诗歌教学课，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们徜徉在诗歌的花园中，悄悄地在他们心中播下诗意的种子。
二、模仿创作，结出诗意的花苞
（一）续写课文，补充诗
有很多诗歌结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃，这是引导学生续写诗的大好机会。如孩子们在学习何其芳的《生活是多么广阔》这首诗时，我发现他们通过反复朗读、品味，小小的心充满了快乐，眼里闪动着诗的光芒。这时，我觉得写诗的时机已经到了，就充满激情地问学生：“孩子们，生活是海洋∕凡是有生活的地方就有快乐和宝藏∕去参加歌咏队∕去演戏------你能仿照课文的样子来说一说吗？” 孩子们情绪高涨，脱口而出：“去海底世界潜水/去网络的世界冲浪/去知识的海洋里漫游/去郊外踏青∕去田间收获/去做环保小卫士/去听小鸟歌唱/去和花儿说说话”……经过孩子们的补充，这首诗显得更加丰满，更加富有情趣了。
（二）仿照课文，编写诗
模仿，是儿童最大的天性。我在引导学生领会课文内容，掌握课文语言的同时，常常引导他们打开记忆的闸门，让他们仿照课文来编写儿童诗，让他们的童心在诗的世界里荡漾。
在《与诗同行》的单元教学中，学到《致老鼠》这首诗时，我就设计了一个仿写的环节，让孩子学着这首诗的写法自己作诗。具体的教学流程如下。
请学生配乐朗诵儿童诗《致老鼠》：我喜欢你们∕一双机灵的眼睛∕粉红的耳朵。∕虽然爱做坏事∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕洗脸、洗手、洗澡、刷牙∕还要教会你们∕自己劳动∕做事不要偷偷摸摸∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫猫。
教师诵读自己的仿写诗《致温室里的花》：我讨厌你们∕一朵朵弱不禁风的花蕾∕柔弱的腰肢∕虽然娇艳无比∕可我还是讨厌你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕吹风、淋雨、晒太阳、耐干渴∕还要教会你们∕自强自立∕接受大自然的风雨洗礼∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫小草。
你打算和什么对话呢？让孩子们试着仿写诗。孩子们畅所欲言，想像就像一朵朵缤纷的花儿，开放在智慧流动的课堂。
生1：《致猫》：我喜欢你们∕一双雪亮的眼睛∕敏捷的身体∕虽然爱偷吃∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕洗耳、洗脸、洗澡、剪指甲∕还要教会你们∕做事要有耐心∕不要三心二意∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫老鼠。
生2：《致蚊子》：我喜欢你们∕一双圆圆的眼睛∕长长的鼻子∕虽然爱咬人∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的村落∕一定要你们∕洗脸、洗澡、漱口∕还要劝劝你们∕自食其力∕才能过上幸福的生活∕我还要给你们∕介绍个伙伴∕它的名字叫壁虎。
多么富有情趣的诗句呀！孩子的创造力是无穷的，只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。
三、走向生活，绽放诗意的花儿
课堂毕竟只是学诗的一个切入口，生活才是儿童诗创作最肥沃的土壤。在孩子们的眼里，生活是如此的多彩，像谜一样神奇。“问渠那得清如许。为有源头活水来。”所以我们要引导学生走向大自然，用心亲吻大自然的芬芳。让他们满怀深情感受亲情，感受爱；让他们了解生活中各种美，各种爱，激发他们的情感。
“我们负责培育诗心，不负责培养诗人”，这是诗歌节的准则。“世界很小很小，心却很大很大。”诗人舒婷曾为小学生诗歌节写下这样的寄语。每个孩子都有一颗闪亮的诗心，因为读诗、写诗，孩子们爱上了诗，他们的心田总会绽放那么多诗意的花朵。诗，使孩子们拥有了诗意的童年。让我们呵护孩子们纯真的诗心，让孩子的心田诗意盎然吧！
一、走进课堂，播下诗意的种子
（一）课堂营造诗意
语文是富有感染力的学科，这就要求我们的语文老师先做一个有诗意的老师。诗意的语文课，如同高山流水，明月清风，让学生渐入佳境，兴趣盎然。在语文教学中，我注意用人格的力量，丰富的情感，优美的语言驾驭课堂，让爱心、尊重在课堂流淌，引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为学生课下效仿的经典，让学生受到诗意的熏染，受益良多。
（二）文本感受诗韵
语文课本中所选择的诗歌文质兼美，是教师对学生进行赏读指导的最佳载体。因此，我们的语文教师应该引导学生以诗意的情怀，欣赏的眼光快乐地阅读，透过文本与作者进行跨越时空的心灵对话。比如，我在引领学生学习诗歌《我们去看海》时，启发学生品味出“我们在海的怀抱里跳跃∕歌声笑声荡起鲜亮的浪花∕海在我们的怀抱里欢笑∕潮起潮落都有动听的歌。”这些诗句孕育着浓郁的诗意。还有课本中《致老鼠》《爸爸的鼾声》等一篇篇优美的诗歌，让学生欣赏、背诵，让学生受到诗的熏陶。
（三）佳作渲染诗情
每一首优秀的儿童诗，都是不可多得的经典。轻轻地吟诵，使人陶醉其中。我喜欢冰心，喜欢金波，喜欢柯岩，因为他们都是孩子们的“诗歌天使”。“ 童年呵！∕是梦中的真∕是真中的梦∕是回忆时含泪的微笑” 翻开冰心的詩集《繁星》，你会为它的新颖构思所叹服，你会为它的深刻哲理所感动。“那些红的野花∕紫的野花∕蓝的野花∕都没有了∕这儿∕只剩下一片青草∕别人都采到了花儿∕老师，我呢∕怎么，您就给我揪一把狗尾草？”诗人金波的诗，总是像青草一样葱绿生机。他用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，创作了一批洋溢着绚丽幻想、充满童趣的诗歌。读着这些清新明快的小诗，心一下活泼起来。为了让学生能接受这些优美文字的熏陶，我通过利用早读课以及学校一周一节的诗歌教学课，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们徜徉在诗歌的花园中，悄悄地在他们心中播下诗意的种子。
二、模仿创作，结出诗意的花苞
（一）续写课文，补充诗
有很多诗歌结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃，这是引导学生续写诗的大好机会。如孩子们在学习何其芳的《生活是多么广阔》这首诗时，我发现他们通过反复朗读、品味，小小的心充满了快乐，眼里闪动着诗的光芒。这时，我觉得写诗的时机已经到了，就充满激情地问学生：“孩子们，生活是海洋∕凡是有生活的地方就有快乐和宝藏∕去参加歌咏队∕去演戏------你能仿照课文的样子来说一说吗？” 孩子们情绪高涨，脱口而出：“去海底世界潜水/去网络的世界冲浪/去知识的海洋里漫游/去郊外踏青∕去田间收获/去做环保小卫士/去听小鸟歌唱/去和花儿说说话”……经过孩子们的补充，这首诗显得更加丰满，更加富有情趣了。
（二）仿照课文，编写诗
模仿，是儿童最大的天性。我在引导学生领会课文内容，掌握课文语言的同时，常常引导他们打开记忆的闸门，让他们仿照课文来编写儿童诗，让他们的童心在诗的世界里荡漾。
在《与诗同行》的单元教学中，学到《致老鼠》这首诗时，我就设计了一个仿写的环节，让孩子学着这首诗的写法自己作诗。具体的教学流程如下。
请学生配乐朗诵儿童诗《致老鼠》：我喜欢你们∕一双机灵的眼睛∕粉红的耳朵。∕虽然爱做坏事∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕洗脸、洗手、洗澡、刷牙∕还要教会你们∕自己劳动∕做事不要偷偷摸摸∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫猫。
教师诵读自己的仿写诗《致温室里的花》：我讨厌你们∕一朵朵弱不禁风的花蕾∕柔弱的腰肢∕虽然娇艳无比∕可我还是讨厌你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕吹风、淋雨、晒太阳、耐干渴∕还要教会你们∕自强自立∕接受大自然的风雨洗礼∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫小草。
你打算和什么对话呢？让孩子们试着仿写诗。孩子们畅所欲言，想像就像一朵朵缤纷的花儿，开放在智慧流动的课堂。
生1：《致猫》：我喜欢你们∕一双雪亮的眼睛∕敏捷的身体∕虽然爱偷吃∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的王国∕一定要你们∕洗耳、洗脸、洗澡、剪指甲∕还要教会你们∕做事要有耐心∕不要三心二意∕我还要给你们∕介绍个朋友∕它的名字叫老鼠。
生2：《致蚊子》：我喜欢你们∕一双圆圆的眼睛∕长长的鼻子∕虽然爱咬人∕可我还是喜欢你们∕如果我到了你们的村落∕一定要你们∕洗脸、洗澡、漱口∕还要劝劝你们∕自食其力∕才能过上幸福的生活∕我还要给你们∕介绍个伙伴∕它的名字叫壁虎。
多么富有情趣的诗句呀！孩子的创造力是无穷的，只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。
三、走向生活，绽放诗意的花儿
课堂毕竟只是学诗的一个切入口，生活才是儿童诗创作最肥沃的土壤。在孩子们的眼里，生活是如此的多彩，像谜一样神奇。“问渠那得清如许。为有源头活水来。”所以我们要引导学生走向大自然，用心亲吻大自然的芬芳。让他们满怀深情感受亲情，感受爱；让他们了解生活中各种美，各种爱，激发他们的情感。
“我们负责培育诗心，不负责培养诗人”，这是诗歌节的准则。“世界很小很小，心却很大很大。”诗人舒婷曾为小学生诗歌节写下这样的寄语。每个孩子都有一颗闪亮的诗心，因为读诗、写诗，孩子们爱上了诗，他们的心田总会绽放那么多诗意的花朵。诗，使孩子们拥有了诗意的童年。让我们呵护孩子们纯真的诗心，让孩子的心田诗意盎然吧！