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摘要：本文主要从词汇、阅读以语法的角度，对英语教学进行阐述，并综合运用语境思维教学法、培养学生阅读习惯以及游戏教学三个方式，开展教学实践，从而为学生打造自主、平等和具有趣味性的高中英语课堂氛围，提升高中英语教学有效性。
关键词：高中英语;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中英语教学中，有些英语教师受到高考压力的影响，他们将教学的关注点，集中在英语解题技巧上，不注重和学生之间的互动，从而造成死气沉沉的氛围，严重挫伤学生的英语学习积极性。针对以上情况，本文重点站在学生的角度，对英语教学方法进行阐述，旨在促进高中英语教学质量的提升。
一、巧用语境思维，增强词汇教学质量
部分教师认为词汇教学以死记硬背为主，注重培养学生的对单词的记忆能力。而随着时间推移，学生会忘记英语词汇。针对这种状况，高中英语教师可以从语境教学出发，创设图文并茂的语境，构建学生认知与英语知识的连接，并引导学生综合运用感性思维和理性思维，提升对词汇的掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
例如，在讲授“recover”这个单词时，教师可以根据这个单词的词意，创设不同的语境，加强学生对此单词的掌握能力。教师在此主要介绍此单词的两种词意。第一种，（健康和情绪）的回复，主要介绍两个例子。第一个例子：展示的是一个人的情绪逐渐由激动到恢复平静。It took a moment for Mark to （） his poise.第二个例子，展示人健康的恢复。It took me years to fully （）. 第二种，恢复原有的状态。教师运用多媒体展示经济复苏图形。 There should be some tangible evidence that the economy is starting to （）.教师运用信息技术，创设符合学生认知的教学情境，充分调动学生感性认知与理性认知，提升他们对单词词意的理解、运用和掌握能力，提升词汇教学的质量。
二、培养阅读习惯，增强自主学习能力
良好的学习习惯不仅能够帮助学生提升他们的自主学习能力，而且还能促进学生思维完善，对学生的学习起着积极的作用。高中英语教师在教学的过程中，可以培养学生良好的高中英语阅读习惯，帮助学生树立正确的学习心态，提升学生的英语自主学习能力。
教师可以从以下三方面提升学生的自主学习能力。第一方面，养成积累的习惯。“好记性不如烂笔头”，教师在教学的过程中，应鼓励学生准备一个本子，积累阅读中遇到的陌生单词以及词组或是优美的句子，巩固学生的英语学习基础。第二方面，空杯心态。教师应时常告诫学生：“在英语阅读学习中，不能以一篇阅读文章做题的好坏，评判自己整体的阅读能力，应树立空杯心态，积极地学习文章中各种新知识点，正确认识自己的学习水平，从练习的过程中，提高自己。”第三方面，定时复习的习惯。高中英语教师可以建议学生，在固定的时间，做固定的事情，即培养学生定期复习积累内容的习惯，并鼓励学生运用多种途径，了解新积累知识点的应用情境，提升学生的自主学习能力。
三、运用游戏教学，增强语法运用能力
游戏的魅力之处在于人们灵活运用以不变的规则，应对多样性的情景，进而提升人们思维的灵活性。高中英语教师在教学的过程中，可以将游戏教学，融入到语法教学中，让学生充分运用自己所掌握的语法知识，提升学生运用语法知识的能力。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展语法教学，让更多的学生走入课堂教学中来，提升整体的英语语法教学质量。
例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，教师可以改变传统的猜词游戏，即让学生根据物品形状特征，猜的相应的物品名称。值得注意的是教师可以根据学生答案，进行适时地提醒，增强学生灵活运用情态动词的能力。教师在此简要介绍学生的游戏现状。学生要猜测的是一个粉笔。教师将粉笔装入黑色的袋子中，并与学生进行如下的对话。教师：“Who can guess what's in the black bag？”小冉积极地举手说：“It may be a pen！”教师说：“It is often used with the blackboard！”小陈积极地举手说：“It must be chalk.”通过运用游戏教学法，教师出了营造具有轻松性和趣味性的课堂氛围外，让学生充分调动动已掌握的英语语法知识，提升他们灵活运用英语知识的能力，获得良好的英语语法教学效果。
總而言之，在提升高中英语教学有效性的过程中，教师应转变以自身观念为主的教学模式，给与学生更为广阔的英语学习空间，并注重对学生进行方法性的引导，让学生在学习的过程中，积极地思考英语问题，从而让学生在一点一滴的付出中，收获英语学习能力进步的果实，提升整体的高中英语教学质量。
参考文献：
[1]贾志坚.高中英语“语境式”词汇教学例谈[J].文理导航（上旬）.2019（05）
[2]易益.浅析如何提高高中英语教学的有效性[J].校园英语.2018（12）
关键词：高中英语;教学有效性;教学策略
在现阶段的高中英语教学中，有些英语教师受到高考压力的影响，他们将教学的关注点，集中在英语解题技巧上，不注重和学生之间的互动，从而造成死气沉沉的氛围，严重挫伤学生的英语学习积极性。针对以上情况，本文重点站在学生的角度，对英语教学方法进行阐述，旨在促进高中英语教学质量的提升。
一、巧用语境思维，增强词汇教学质量
部分教师认为词汇教学以死记硬背为主，注重培养学生的对单词的记忆能力。而随着时间推移，学生会忘记英语词汇。针对这种状况，高中英语教师可以从语境教学出发，创设图文并茂的语境，构建学生认知与英语知识的连接，并引导学生综合运用感性思维和理性思维，提升对词汇的掌握能力，获得良好的词汇教学效果。
例如，在讲授“recover”这个单词时，教师可以根据这个单词的词意，创设不同的语境，加强学生对此单词的掌握能力。教师在此主要介绍此单词的两种词意。第一种，（健康和情绪）的回复，主要介绍两个例子。第一个例子：展示的是一个人的情绪逐渐由激动到恢复平静。It took a moment for Mark to （） his poise.第二个例子，展示人健康的恢复。It took me years to fully （）. 第二种，恢复原有的状态。教师运用多媒体展示经济复苏图形。 There should be some tangible evidence that the economy is starting to （）.教师运用信息技术，创设符合学生认知的教学情境，充分调动学生感性认知与理性认知，提升他们对单词词意的理解、运用和掌握能力，提升词汇教学的质量。
二、培养阅读习惯，增强自主学习能力
良好的学习习惯不仅能够帮助学生提升他们的自主学习能力，而且还能促进学生思维完善，对学生的学习起着积极的作用。高中英语教师在教学的过程中，可以培养学生良好的高中英语阅读习惯，帮助学生树立正确的学习心态，提升学生的英语自主学习能力。
教师可以从以下三方面提升学生的自主学习能力。第一方面，养成积累的习惯。“好记性不如烂笔头”，教师在教学的过程中，应鼓励学生准备一个本子，积累阅读中遇到的陌生单词以及词组或是优美的句子，巩固学生的英语学习基础。第二方面，空杯心态。教师应时常告诫学生：“在英语阅读学习中，不能以一篇阅读文章做题的好坏，评判自己整体的阅读能力，应树立空杯心态，积极地学习文章中各种新知识点，正确认识自己的学习水平，从练习的过程中，提高自己。”第三方面，定时复习的习惯。高中英语教师可以建议学生，在固定的时间，做固定的事情，即培养学生定期复习积累内容的习惯，并鼓励学生运用多种途径，了解新积累知识点的应用情境，提升学生的自主学习能力。
三、运用游戏教学，增强语法运用能力
游戏的魅力之处在于人们灵活运用以不变的规则，应对多样性的情景，进而提升人们思维的灵活性。高中英语教师在教学的过程中，可以将游戏教学，融入到语法教学中，让学生充分运用自己所掌握的语法知识，提升学生运用语法知识的能力。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展语法教学，让更多的学生走入课堂教学中来，提升整体的英语语法教学质量。
例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，教师可以改变传统的猜词游戏，即让学生根据物品形状特征，猜的相应的物品名称。值得注意的是教师可以根据学生答案，进行适时地提醒，增强学生灵活运用情态动词的能力。教师在此简要介绍学生的游戏现状。学生要猜测的是一个粉笔。教师将粉笔装入黑色的袋子中，并与学生进行如下的对话。教师：“Who can guess what's in the black bag？”小冉积极地举手说：“It may be a pen！”教师说：“It is often used with the blackboard！”小陈积极地举手说：“It must be chalk.”通过运用游戏教学法，教师出了营造具有轻松性和趣味性的课堂氛围外，让学生充分调动动已掌握的英语语法知识，提升他们灵活运用英语知识的能力，获得良好的英语语法教学效果。
總而言之，在提升高中英语教学有效性的过程中，教师应转变以自身观念为主的教学模式，给与学生更为广阔的英语学习空间，并注重对学生进行方法性的引导，让学生在学习的过程中，积极地思考英语问题，从而让学生在一点一滴的付出中，收获英语学习能力进步的果实，提升整体的高中英语教学质量。
参考文献：
[1]贾志坚.高中英语“语境式”词汇教学例谈[J].文理导航（上旬）.2019（05）
[2]易益.浅析如何提高高中英语教学的有效性[J].校园英语.2018（12）