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摘 要：新冠疫情期间，为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，各个高校均采取了线上教学方式进行授课。会计专业实践类课程作为培养学生实践能力的专业课，在此背景下也选择了线上教学模式，本文对此类课程线上教学存在的问题及效果进行总结，并分析其对策，以期为将来的课程改革提供参考。
关键词：线上教学;会计专业实践类课程;探索
一、引言
2020年初，突如其来的新冠疫情影响了全国人民生活的方方面面。此后，为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，高校及中小学均纷纷采用线上教学模式开展新学期的教学工作，所有的师生都参与到了信息化教学改革中来。对会计专业来说，会计专业实践类课程如会计电算化、会计综合实训等是培养学生实践能力的课程，较理论课教学而言更加特殊，选取线上教学模式也会存在更多的问题，本文对此类课程在线上教学过程中存在的问题进行总结，并分析相应的对策，以期为将来的课程改革提供参考。
二、会计专业实践类课程特点
会计专业实践类课程主要包括会计学基础模拟实验、会计电算化、会计综合实训以、财务管理实验、审计学实验及其他理论课程的配套实验课程等，此类实践课程设置的目的均为在学生掌握理论知识的基础上，加深学生对理论知识的理解，培养学生运用所学的理论和方法解决实务问题的能力，增强学生的实际动手能力。
在传统的教学模式下，会计专业实践类课程在教学过程中，以学生实际动手操作为主、教师讲授为辅。教师通常在每次课用较短的时间对每次实训的目的、要求、内容进行简要说明，对当次课实践内容所涉及到的理论知识进行简要复习，剩余时间主要为解答学生在实际动手操作过程中出现的问题，帮助学生运用所学的理论知识和方法解决实务问题，加深学生对理论知识的理解。
在传统的教学模式下，会计专业实践类课程教学主要存在以下三个方面的问题：（一）学生对理论知识遗忘较多。由于学生对理论知识的遗忘和理论知识碎片化，学生并未将所学的理论知识搭建成完整的知识体系，在实际运用时往往会出现难以正确运用理论知识的情况，其中以会计综合实训这门需要运用到多门专业课理论知识的课程体现最为明显，会计综合实训课程内容涉及基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理等多门理论课程的内容，学生在实际运用时较困难。（二）学生自行操作问题较多。由于学生对实验软件不熟悉，加上对理论知识的遗忘，导致学生在进行实际操作时，出现的问题较多，除了少部分集体存在的问题教师可以进行统一讲解外，其余个人产生的问题，只能由教师逐一查找问题产生的原因，并进行解答。（三）软件运行环境要求。由于大部分实验实训软件，均需要在服务器开放的环境下运行，同时需要安装相应的软件，导致学生大多只能在学校实验室进行实际操作，离开课堂、离开实验室，就无法进行后续学习。
三、会计专业实践类课程线上教学采用的方式
会计专业实践类课程由于其本身的特点以及在传统教学模式下存在的问题，教师在进行线上教学时，通常采用以下几种模式：
（一）完全线上教学模式
部分课程不需要采用专门软件进行实践操作，仅需要学生运用Excel等Office软件即可完成实践内容，故教师可以采用完全线上教学模式。部分课程所使用的教学实操软件，由于软件开发商开发了线上远程使用模式，同时为相应教学课程开放服务器，教师可以选择完全线上教学模式。即教师通过线上教学软件进行理论讲解，同时学生通过软件开发商提供的线上操作方式进行实践操作。
（二）不完全线上教学模式
由于部分課程采用的专门软件，其软件开发商无法远程开放服务器，也无法为学生提供线上操作系统，部分教师选择了先对课程内容的理论部分进行线上教学讲解，要求学生通过线上教学事件、学习平台提供的视频资源进行学习，在第二学期开学后再对实践部分进行线下教学讲解，即为不完全线上教学模式。
四、会计专业实践类课程线上教学效果及存在的问题
（一）会计专业实践类课程线上教学效果
采取线上教学模式，理论课教学出现了较多的问题，而这些问题在实践类课程教学过程中同样存在。会计专业实践类课程采用线上教学模式，学生普遍反映学习效果不好，感觉“就像没学过一样”。同时，部分教师采用不完全线上教学模式，在第二学期开学后学生普遍已经遗忘了线上教学时学习的内容，在线下教学时教师仍旧需要进行重复讲解。总的来说，会计专业实践类课程线上教学的教学效果并不好。
（二）会计专业实践类课程线上教学存在的问题
采取线上教学模式，会计专业实践类课程在教学过程中主要存在以下几个方面的问题：
1、教师讲解时，学生注意力不集中、理解困难
在传统教学模式下，会计专业实践类课程本身就存在学生对理论知识遗忘的问题，在线上教学时，学生通常只把教师提供的学习平台当作是签到平台，主动学习的意识不强，对理论知识的复习不足，导致教师讲解时觉得教学内容难以理解。同时，学生在线上学习时，容易被其他事项吸引，难以集中注意力，导致学习效果更差。
2、软件服务器承载力有限，运行存在问题
由于新冠疫情的突然发生，已有的软件开发商尚未应对过此类情况，大多数线上运行软件均为新开发软件，其服务器的承载能力尚未经过如此重大事件的检验，大部分软件服务器的承载力均有限，导致学生在实际运行时出现卡顿、难以运行的情况，影响实践操作效果。
3、学生问题不一，教师难以实际指导
在传统教学模式下，会计专业实践类课程在教学过程中，常常出现学生由于对实验软件和理论知识不熟悉导致出现多种错误的情况，在面对面教学时，教师可以通过检查学生的软件操作情况找出问题、进行讲解。但在线上教学时，教师难以对每位学生的软件操作情况进行检查，解决问题非常困难。
4、不完全线上教学模式，学生遗忘程度高
部分教师选择在线上教学时讲解理论部分内容和软件操作方法，并在学习平台提供相应的学习资源以供学生学习，但学生在学习时自主性不高，等到新学期开学进行线下讲解时，对以往所学内容已经存在大面积遗忘的问题，需要重复讲解，浪费了宝贵的课堂时间。
五、会计专业实践类课程线上教学存在问题的对策建议
（一）与软件开发商积极合作，推动软件的升级
在当前人工智能急速发展的背景下，会计未来的发展趋势为智能财务、云财务，各高校会计专业应当积极开展与相应软件开发商的合作，有针对性地开发配合教学使用的软件，提出相应的需求，推动软件的升级。
（二）积极对教学方式、教学内容进行创新
会计专业实践类课程在传统教学模式下教学已经存在问题，需要各专业教师根据现有的问题对教学内容、教学方式进行创新，以提高学生的学习积极性，改善学生的学习效果。线上教学是未来的发展趋势，教师应积极思考如何应对线上教学所带来的改革。
（三）加强思想教育，提高学生的学习主动性
当下许多大学生在进入大学后，均存在学习积极性、主动性下降的问题，导致大学四年荒废，针对此问题，各高校教师在学生入学起就应采取相应措施，加强学生的思想教育，推动学生主动学习，提高其学习主动性。
参考文献：
[1]赵京芳，程华英.基于成果导向教学模式的实践类课程教学改革与实践——以会计信息系统为例[J].东方企业文化，2014（11）：327+329.
[2]莫筠.对会计专业实践类课程教学做合一教学模式的思考[J].中国管理信息化，2016，19（21）：254.
[3]陈淑贤.移动互联网技术在会计实践类课程中的实施、问题及对策[J].商业会计，2018（12）：125-127.
（攀枝花学院经济与管理学院）
关键词：线上教学;会计专业实践类课程;探索
一、引言
2020年初，突如其来的新冠疫情影响了全国人民生活的方方面面。此后，为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，高校及中小学均纷纷采用线上教学模式开展新学期的教学工作，所有的师生都参与到了信息化教学改革中来。对会计专业来说，会计专业实践类课程如会计电算化、会计综合实训等是培养学生实践能力的课程，较理论课教学而言更加特殊，选取线上教学模式也会存在更多的问题，本文对此类课程在线上教学过程中存在的问题进行总结，并分析相应的对策，以期为将来的课程改革提供参考。
二、会计专业实践类课程特点
会计专业实践类课程主要包括会计学基础模拟实验、会计电算化、会计综合实训以、财务管理实验、审计学实验及其他理论课程的配套实验课程等，此类实践课程设置的目的均为在学生掌握理论知识的基础上，加深学生对理论知识的理解，培养学生运用所学的理论和方法解决实务问题的能力，增强学生的实际动手能力。
在传统的教学模式下，会计专业实践类课程在教学过程中，以学生实际动手操作为主、教师讲授为辅。教师通常在每次课用较短的时间对每次实训的目的、要求、内容进行简要说明，对当次课实践内容所涉及到的理论知识进行简要复习，剩余时间主要为解答学生在实际动手操作过程中出现的问题，帮助学生运用所学的理论知识和方法解决实务问题，加深学生对理论知识的理解。
在传统的教学模式下，会计专业实践类课程教学主要存在以下三个方面的问题：（一）学生对理论知识遗忘较多。由于学生对理论知识的遗忘和理论知识碎片化，学生并未将所学的理论知识搭建成完整的知识体系，在实际运用时往往会出现难以正确运用理论知识的情况，其中以会计综合实训这门需要运用到多门专业课理论知识的课程体现最为明显，会计综合实训课程内容涉及基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理等多门理论课程的内容，学生在实际运用时较困难。（二）学生自行操作问题较多。由于学生对实验软件不熟悉，加上对理论知识的遗忘，导致学生在进行实际操作时，出现的问题较多，除了少部分集体存在的问题教师可以进行统一讲解外，其余个人产生的问题，只能由教师逐一查找问题产生的原因，并进行解答。（三）软件运行环境要求。由于大部分实验实训软件，均需要在服务器开放的环境下运行，同时需要安装相应的软件，导致学生大多只能在学校实验室进行实际操作，离开课堂、离开实验室，就无法进行后续学习。
三、会计专业实践类课程线上教学采用的方式
会计专业实践类课程由于其本身的特点以及在传统教学模式下存在的问题，教师在进行线上教学时，通常采用以下几种模式：
（一）完全线上教学模式
部分课程不需要采用专门软件进行实践操作，仅需要学生运用Excel等Office软件即可完成实践内容，故教师可以采用完全线上教学模式。部分课程所使用的教学实操软件，由于软件开发商开发了线上远程使用模式，同时为相应教学课程开放服务器，教师可以选择完全线上教学模式。即教师通过线上教学软件进行理论讲解，同时学生通过软件开发商提供的线上操作方式进行实践操作。
（二）不完全线上教学模式
由于部分課程采用的专门软件，其软件开发商无法远程开放服务器，也无法为学生提供线上操作系统，部分教师选择了先对课程内容的理论部分进行线上教学讲解，要求学生通过线上教学事件、学习平台提供的视频资源进行学习，在第二学期开学后再对实践部分进行线下教学讲解，即为不完全线上教学模式。
四、会计专业实践类课程线上教学效果及存在的问题
（一）会计专业实践类课程线上教学效果
采取线上教学模式，理论课教学出现了较多的问题，而这些问题在实践类课程教学过程中同样存在。会计专业实践类课程采用线上教学模式，学生普遍反映学习效果不好，感觉“就像没学过一样”。同时，部分教师采用不完全线上教学模式，在第二学期开学后学生普遍已经遗忘了线上教学时学习的内容，在线下教学时教师仍旧需要进行重复讲解。总的来说，会计专业实践类课程线上教学的教学效果并不好。
（二）会计专业实践类课程线上教学存在的问题
采取线上教学模式，会计专业实践类课程在教学过程中主要存在以下几个方面的问题：
1、教师讲解时，学生注意力不集中、理解困难
在传统教学模式下，会计专业实践类课程本身就存在学生对理论知识遗忘的问题，在线上教学时，学生通常只把教师提供的学习平台当作是签到平台，主动学习的意识不强，对理论知识的复习不足，导致教师讲解时觉得教学内容难以理解。同时，学生在线上学习时，容易被其他事项吸引，难以集中注意力，导致学习效果更差。
2、软件服务器承载力有限，运行存在问题
由于新冠疫情的突然发生，已有的软件开发商尚未应对过此类情况，大多数线上运行软件均为新开发软件，其服务器的承载能力尚未经过如此重大事件的检验，大部分软件服务器的承载力均有限，导致学生在实际运行时出现卡顿、难以运行的情况，影响实践操作效果。
3、学生问题不一，教师难以实际指导
在传统教学模式下，会计专业实践类课程在教学过程中，常常出现学生由于对实验软件和理论知识不熟悉导致出现多种错误的情况，在面对面教学时，教师可以通过检查学生的软件操作情况找出问题、进行讲解。但在线上教学时，教师难以对每位学生的软件操作情况进行检查，解决问题非常困难。
4、不完全线上教学模式，学生遗忘程度高
部分教师选择在线上教学时讲解理论部分内容和软件操作方法，并在学习平台提供相应的学习资源以供学生学习，但学生在学习时自主性不高，等到新学期开学进行线下讲解时，对以往所学内容已经存在大面积遗忘的问题，需要重复讲解，浪费了宝贵的课堂时间。
五、会计专业实践类课程线上教学存在问题的对策建议
（一）与软件开发商积极合作，推动软件的升级
在当前人工智能急速发展的背景下，会计未来的发展趋势为智能财务、云财务，各高校会计专业应当积极开展与相应软件开发商的合作，有针对性地开发配合教学使用的软件，提出相应的需求，推动软件的升级。
（二）积极对教学方式、教学内容进行创新
会计专业实践类课程在传统教学模式下教学已经存在问题，需要各专业教师根据现有的问题对教学内容、教学方式进行创新，以提高学生的学习积极性，改善学生的学习效果。线上教学是未来的发展趋势，教师应积极思考如何应对线上教学所带来的改革。
（三）加强思想教育，提高学生的学习主动性
当下许多大学生在进入大学后，均存在学习积极性、主动性下降的问题，导致大学四年荒废，针对此问题，各高校教师在学生入学起就应采取相应措施，加强学生的思想教育，推动学生主动学习，提高其学习主动性。
参考文献：
[1]赵京芳，程华英.基于成果导向教学模式的实践类课程教学改革与实践——以会计信息系统为例[J].东方企业文化，2014（11）：327+329.
[2]莫筠.对会计专业实践类课程教学做合一教学模式的思考[J].中国管理信息化，2016，19（21）：254.
[3]陈淑贤.移动互联网技术在会计实践类课程中的实施、问题及对策[J].商业会计，2018（12）：125-127.
（攀枝花学院经济与管理学院）