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摘要：本文针对在新课程理念下初中英语课堂的有效性教学，系统全面地分析阐述了“什么是有效性教学”、“如何在教学中做到有效教学”、“如何提高英语课堂教学活动的有效性”、“课堂教学中的新型师生关系”等问题。笔者结合自身的教学实践以及课堂教学经验，就这一系列问题进行了探讨。同时也得出了让学生通过多元化教学法，培养其语言综合运用能力，为真实的语言交际打下基础，从而达到提高教学有效性目的的结论。
关键词：课堂教学；多元化；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0028
参加工作已有20年了，作为一名英语教师，笔者对英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，笔者一直在不断地摸索、实践。通过各种相关理论、案例指导，再结合自身在教学中积累的一些英语教学方法，现就把自己的一些想法说出来供大家参考。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。主要是学生知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学。而在现行生活和社会风气的影响诱惑下，有部分学生来自农村，家长不重视孩子的学习，孩子也不重视，尤其是英语学科，家长只问孩子数学、语文成绩怎样，很少问到英语。在知识大爆炸和素质教育的形势下，改变这种无效、低效的教学是我们每位英语教师必须深思的一个问题。而我们学校的学生有三分之二是农民工子女。在教学实践中，提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面，就在教学中如何做到有效教学，笔者谈谈自己的看法。
一、课堂教学有效性的前提
1. 《英语课程标准》的学习与研究
目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习《英语课程标准》。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计、描述和使用这些目标。通过学习《英语课程标准》，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全——也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，以培养能力为主。
2. 教材研究
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材。备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地、合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其他的一律为辅；八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主；九年级时的教学目标，以培养写作技能为主。
3. 学生的研究
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。比如，笔者的学生有三分之二是来自农村的，那些孩子小学基本不学英语，加上本校小学升到七年级的学生，有学了英语的，而有些连最基本的26个字母都不认识。在这样的学生结构中，如何把学生的学习兴趣调动起来是至关重要的。
4. 利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力
多媒体教学能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学中，用多种媒体来创设情景、诱发学生的求知欲是一种有效的手段。
多媒体技术在课堂教学中的合理应用，使教学内容更加活泼、生动，便于学生掌握和理解，使英语课堂教学增添活力。
二、提高学生课堂参与实效性是实施有效课堂教学的关键
作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。因此，课堂教学的设计要注意。但在使用go for it这套教材过程中，我们发现一些困扰人的地方：以话题为主线编排的教材处理起来困难重重，偏大的词汇量加大了教师教和学生学的负担，单元过多，而可使用的语言文本材料数量不足以学生积累，语法的零乱呈现不利于学生掌握语法等。因此，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教學手段并没有得到科学、有效地利用。不少教师在采用任务型语言教学模式、融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，往往会走入另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了活动的有效性，使活动流于形式。因此，提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题。
三、实现英语课堂教学活动有效性应遵循的原则
1. 个性化地创设情境
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，从易至难，循序渐进，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。教师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构，简单的问题留给英语学习成绩较差的学生回答。 2. 确立目标性
教师在设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3. 展现多样化
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。比如，词汇教学不能只是简单地告诉学生词义后带读，应充分运用综合教学法，运用图片、实物、模型进行呈现教授，应该使学生知道英语词汇是有规律的、成体系的。因为这样既直观形象，也有利于学生识记和掌握，更激发了学生的学习兴趣。我们也可以根据词形、词义、词音、词法构造的特点进行呈现。
4. 活动的生成性
活动的生成性应从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。介绍几种方法：
（1）采访。如Go for it！ 八年级下册Unit 3What were you doing when the UFO arrived？ 教师帮组和指导预设开始和结果，这类活动一般建立在结对子活动的基础上，采访者要清楚采访的目的，通过采访要达成什么效果。采访是一种信息差任务，即通过活动了解对方未知的信息，实现沟通和交流。
（2）做调查。如Go for it！ 八年级上册Unit1 How often do you exercise？ Section A 3就是一篇调查的文章，让学生统计有多少人每天都写作业，多少人看电视等，通过让学生动口、动手、动脑合作完成情景活动的任务，发挥每一个学生的优势，挖掘学生交往的内在潜能。让学生做调查的形式是课堂中最常见、最有效的手段之一，它体现了合作学习的理念，在互动与合作中习得语言，促进语言能力的提高。
（3）编故事。如Go for it！ 八年级下册，Unit 1 Will people have robots？ Section B 3A未来10年的生活，由这个内容让学生假设以自己未来10年的生活和职业为主题来编写故事，在编故事的过程中学会并掌握重点句型的用法。教师可以提供给学生一些图片、信息或话题，学生每人一句共同参与。这种任务操练的活动的过程涉及意义的表达和信息的交换，使学生学到贴近生活的语言，所编写的故事也是自己的理想，有较强的实效性。
四、培养学生养成做好课堂笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”，可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。首先，教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈等等。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。要求学生当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
五、营造“平等、民主”的课堂气氛
1. 新课程理念下的课堂教学，教师的角色发生了翻天覆地的变化。教师不再是高高在上的讲授者，而是与学生一起成为教学活动的参与者。在教学时，教师要减少课堂内的时间占领，把课堂真正还给学生。如为了提高学生的英语听说能力，笔者设计了看卡通电影模仿角色学英语的教学方法，笔者与学生一样，被编成小组并接受别的小组同学的挑战，每个小组先观看影片，然后根据要求说出剧中角色的台词，并模仿剧中角色的语音和语调进行表演，每个小组都要接受别的小组同学的评价。
2. 浓缩教学内容，突出重点和难点，精讲多练现行的初中英语教材内容庞杂、目标多样。如果每一个内容和目标都以教师的讲解为主，那么势必会延续传统的英语教学模式。为此，笔者根据初中英语教学和初中生学习的心理特点，创造性地对课堂教學的纵向程序结构作了改革，提出了基础知识5分钟、导入新课2分钟、进行新课17分钟、巩固练8分钟、课堂作业或活动10分钟、课堂小结3分钟的纵向程序结构。
3. 善于运用不同的教学方式和教学艺术，实现因材施教。要想切实提高初中英语的教学效率，英语教师就必须根据所教内容的特点采用不同的教学方式和教学艺术。如笔者自己归纳的语法教学情景化和交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等教学策略。考虑到学生英语程度的不同和接受能力的各异，教师要针对每个学生的具体情况进行“因材施教”。
六、有效地使用评价手段
有效的评价是让学生认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展的有效途径。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
七、课后思考，课外延伸
作业是课堂教学的延伸，也是提高课堂教学实效性、检验课堂效果和落实教学内容的最佳手段。教师要精心设计作业，控制作业总量，切实提高课外作业的有效性。
1. 实行弹性作业制。每天布置的作业中，笔者按“必做”和“选做”对学生提出不同的要求。这一制度减少了硬性统一的课业负担，增加了作业的弹性；减少了苦学负担，增添了乐学情绪。
2. 设计个性化作业。针对每个学生英语水平的差异和特长的不同，教师可以为学生设计不同的个性化作业。如要求英语阅读理解能力强的学生看几篇英文报纸，可让学生挑选记忆一些好的句子，学生自选，就像学我们中国的中文，语言的积累非常重要，是写好文章的先决条件。英语语法过硬的学生整理某一个语法点，英语听力强的学生听一首英语歌曲并听写歌词等。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的爱好，注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂教学。
关键词：课堂教学；多元化；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0028
参加工作已有20年了，作为一名英语教师，笔者对英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，笔者一直在不断地摸索、实践。通过各种相关理论、案例指导，再结合自身在教学中积累的一些英语教学方法，现就把自己的一些想法说出来供大家参考。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。主要是学生知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学。而在现行生活和社会风气的影响诱惑下，有部分学生来自农村，家长不重视孩子的学习，孩子也不重视，尤其是英语学科，家长只问孩子数学、语文成绩怎样，很少问到英语。在知识大爆炸和素质教育的形势下，改变这种无效、低效的教学是我们每位英语教师必须深思的一个问题。而我们学校的学生有三分之二是农民工子女。在教学实践中，提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面，就在教学中如何做到有效教学，笔者谈谈自己的看法。
一、课堂教学有效性的前提
1. 《英语课程标准》的学习与研究
目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习《英语课程标准》。因为课程标准是任务型教学的重要理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计、描述和使用这些目标。通过学习《英语课程标准》，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全——也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，以培养能力为主。
2. 教材研究
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材。备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地、合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其他的一律为辅；八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主；九年级时的教学目标，以培养写作技能为主。
3. 学生的研究
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。比如，笔者的学生有三分之二是来自农村的，那些孩子小学基本不学英语，加上本校小学升到七年级的学生，有学了英语的，而有些连最基本的26个字母都不认识。在这样的学生结构中，如何把学生的学习兴趣调动起来是至关重要的。
4. 利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力
多媒体教学能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学中，用多种媒体来创设情景、诱发学生的求知欲是一种有效的手段。
多媒体技术在课堂教学中的合理应用，使教学内容更加活泼、生动，便于学生掌握和理解，使英语课堂教学增添活力。
二、提高学生课堂参与实效性是实施有效课堂教学的关键
作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。因此，课堂教学的设计要注意。但在使用go for it这套教材过程中，我们发现一些困扰人的地方：以话题为主线编排的教材处理起来困难重重，偏大的词汇量加大了教师教和学生学的负担，单元过多，而可使用的语言文本材料数量不足以学生积累，语法的零乱呈现不利于学生掌握语法等。因此，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教學手段并没有得到科学、有效地利用。不少教师在采用任务型语言教学模式、融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，往往会走入另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了活动的有效性，使活动流于形式。因此，提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题。
三、实现英语课堂教学活动有效性应遵循的原则
1. 个性化地创设情境
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，从易至难，循序渐进，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。教师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构，简单的问题留给英语学习成绩较差的学生回答。 2. 确立目标性
教师在设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3. 展现多样化
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。比如，词汇教学不能只是简单地告诉学生词义后带读，应充分运用综合教学法，运用图片、实物、模型进行呈现教授，应该使学生知道英语词汇是有规律的、成体系的。因为这样既直观形象，也有利于学生识记和掌握，更激发了学生的学习兴趣。我们也可以根据词形、词义、词音、词法构造的特点进行呈现。
4. 活动的生成性
活动的生成性应从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。介绍几种方法：
（1）采访。如Go for it！ 八年级下册Unit 3What were you doing when the UFO arrived？ 教师帮组和指导预设开始和结果，这类活动一般建立在结对子活动的基础上，采访者要清楚采访的目的，通过采访要达成什么效果。采访是一种信息差任务，即通过活动了解对方未知的信息，实现沟通和交流。
（2）做调查。如Go for it！ 八年级上册Unit1 How often do you exercise？ Section A 3就是一篇调查的文章，让学生统计有多少人每天都写作业，多少人看电视等，通过让学生动口、动手、动脑合作完成情景活动的任务，发挥每一个学生的优势，挖掘学生交往的内在潜能。让学生做调查的形式是课堂中最常见、最有效的手段之一，它体现了合作学习的理念，在互动与合作中习得语言，促进语言能力的提高。
（3）编故事。如Go for it！ 八年级下册，Unit 1 Will people have robots？ Section B 3A未来10年的生活，由这个内容让学生假设以自己未来10年的生活和职业为主题来编写故事，在编故事的过程中学会并掌握重点句型的用法。教师可以提供给学生一些图片、信息或话题，学生每人一句共同参与。这种任务操练的活动的过程涉及意义的表达和信息的交换，使学生学到贴近生活的语言，所编写的故事也是自己的理想，有较强的实效性。
四、培养学生养成做好课堂笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”，可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。首先，教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈等等。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。要求学生当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
五、营造“平等、民主”的课堂气氛
1. 新课程理念下的课堂教学，教师的角色发生了翻天覆地的变化。教师不再是高高在上的讲授者，而是与学生一起成为教学活动的参与者。在教学时，教师要减少课堂内的时间占领，把课堂真正还给学生。如为了提高学生的英语听说能力，笔者设计了看卡通电影模仿角色学英语的教学方法，笔者与学生一样，被编成小组并接受别的小组同学的挑战，每个小组先观看影片，然后根据要求说出剧中角色的台词，并模仿剧中角色的语音和语调进行表演，每个小组都要接受别的小组同学的评价。
2. 浓缩教学内容，突出重点和难点，精讲多练现行的初中英语教材内容庞杂、目标多样。如果每一个内容和目标都以教师的讲解为主，那么势必会延续传统的英语教学模式。为此，笔者根据初中英语教学和初中生学习的心理特点，创造性地对课堂教學的纵向程序结构作了改革，提出了基础知识5分钟、导入新课2分钟、进行新课17分钟、巩固练8分钟、课堂作业或活动10分钟、课堂小结3分钟的纵向程序结构。
3. 善于运用不同的教学方式和教学艺术，实现因材施教。要想切实提高初中英语的教学效率，英语教师就必须根据所教内容的特点采用不同的教学方式和教学艺术。如笔者自己归纳的语法教学情景化和交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等教学策略。考虑到学生英语程度的不同和接受能力的各异，教师要针对每个学生的具体情况进行“因材施教”。
六、有效地使用评价手段
有效的评价是让学生认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展的有效途径。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
七、课后思考，课外延伸
作业是课堂教学的延伸，也是提高课堂教学实效性、检验课堂效果和落实教学内容的最佳手段。教师要精心设计作业，控制作业总量，切实提高课外作业的有效性。
1. 实行弹性作业制。每天布置的作业中，笔者按“必做”和“选做”对学生提出不同的要求。这一制度减少了硬性统一的课业负担，增加了作业的弹性；减少了苦学负担，增添了乐学情绪。
2. 设计个性化作业。针对每个学生英语水平的差异和特长的不同，教师可以为学生设计不同的个性化作业。如要求英语阅读理解能力强的学生看几篇英文报纸，可让学生挑选记忆一些好的句子，学生自选，就像学我们中国的中文，语言的积累非常重要，是写好文章的先决条件。英语语法过硬的学生整理某一个语法点，英语听力强的学生听一首英语歌曲并听写歌词等。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的爱好，注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂教学。