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摘要：初中生身心的发展给写字教学提供了育人的前提，在初中生身体和心理趋向成熟的发展过程中，写字教学不仅能培养学生的爱国主义情感、持之以恒的毅力、宁静的心境，而且能提高学生的传统文化修养、艺术修养、审美素质，还能让学生受到美好的人格影响、陶冶学生良好的社会道德情超、增强学生的成就感和自信心，同时还具有打造良好校园文化的辅助功能。加强初中写字教学，将对学生良好品格的形成起到极为重要的作用。
关键词：写字 教学 品格
孩子的智力从识字写字开始得到加速开发，所以一贯以来，写字教学是小学语文的重要组成部分，甚至有很多小学还开设了专门的写字课，乃至写进学校的办学理念中。可是学生进入初中以后，受各方面因素的影响，写字教学被冷落一旁，尽管在《国家语文课程标准》中对初中学段的写字提出了具体的要求，但语文教师往往因知识头绪繁多而顾之无暇，即使提倡练一练，也大都是因考分、以后找工作等的功利思想所驱使，更何况许多初中语文教师本身就无写字的功底和学识，“加强写字教学”也就难上加难了。实际上，较之小学生来说，初中生身心已经得到了大幅度的发展，初中的写字教学也就有了一种其他课程不可替代的作用。
初中三年是孩子品格形成的重要阶段，是孩子从懵懂逐渐走向理智的过程，笔者在长期的初中写字教学中，深深地感受到加强初中写字教学，对培养学生良好品格具有重要作用。
一、写字教学能培养学生的爱国主义情感
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“写字教学可以增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。”文字既是一个国家的象征，又具有承载爱国文化的功能，培养对祖国语言文字的热爱，也是对学生进行爱国主义教育的重要组成部分。我们作为当代教育者，理所当然地应通过教育学生写好汉字来完成培育合格人才的任务。
二、写字教学能让学生受到美好的人格影响
“字如其人”，这是古人对字和人格的经典阐释。我的老师曾经在写字课上说：“身要正，字才能正。”我们不仅可以在教学中以古今书法家的人格魅力来对学生达到耳濡目染的作用，更能在写字教学的过程中，让学生始终以向善向美的心态来写好字和做好人。这也难怪有一所知名小学以“立字立人”作为他们的校训。写字教学对初中生“修身养性”的功能更为凸显。
三、写字教学能提高学生的传统文化修养
随着全球信息化的发展，我们的一些传统文化正在逐渐缺失，电脑的普及着实给汉字的书写带来了沉重的打击。初中写字教学，能够让学生感受到汉字文化的博大精深，“永字八法”、“象形会意”等无不让学生耳目一新，学生对汉字产生了极大的兴趣，揣摩关注汉字文化的现象在学生中普遍展开。学生能把字写得几分漂亮了，春节的楹联张贴了起来，贺卡上也有了或隽秀或刚毅的手书汉字。传承文化是我们教师的主要职责之一，由此看来，我们的初中写字教学应当仁不让。
四、写字教学能培养学生持之以恒的毅力
著名现代硬笔书法家庞中华在《给青少年朋友的一封信》中就提到学习写字需要有“持之以恒”、“滴水穿石”、“绳锯木断”的精神。其实我们很容易就能感受到潜心练字的过程就是一个与懒惰、散漫、消极作斗争的过程，成人尚且如此，更何况学生。当学生每天提起笔的时候，也就是他毅力得以鍛炼的时候，也许这正是他与泡网吧打游戏、守电视看庸俗节目作斗争取得胜利的结果，也许是他想着放弃却最终没有放弃的结果。
五、写字教学能提高学生的艺术修养
初中写字教学与书法教育走得很近，从教学功能上，已基本不再含有识字的任务，更多成份是对学生进行着汉字线条艺术的教育。从线条的长短、粗细、徐急、虚实、呼应等方面对学生进行着艺术的启蒙。教学中为激发学生学习和了解行款知识而展示的书法作品，也让学生得到欣赏体验，学生练字，都会不由自主地向着作品的方向尝试，这也就是提高学生艺术修养的一个过程。
六、写字教学能陶冶学生良好的社会道德情超
汉字书写与所有美术作品相类似，整体的艺术效果是创作追求的主要目标。教师在写字教学过程中，不断地向学生灌输整体观念、全局观念以及局部和谐的观念，这无疑是写字教学重要的育人内涵，学生在书写练习中同样会从这些角度去审视自己的作业（作品）。长此以往，这一种意识的形成能够迁移到学生思想的其他领域，最终有利于学生顾大局、识大体良好品格的形成。
七、写字教学能提高学生的审美素质
初中生的审美素质差异很大，不管是内在的审美和外在的审美，都需要教育者予以必要的引导。写字教学能让学生更好地形成良好的审美意识和成熟的审美标准。笔画的搭配、行笔的轻重快慢、点划的变化处理、字与字之间的避让、行款的整体效应等，都能让学生切实感受到美的存在。学生书写比较的过程和师生对写字作业的评价过程就都是审美的过程，学生在这样的过程中，将会形成极为高雅的审美情趣。
八、写字教学能培养学生宁静的心境
好动、急躁是当前初中生普遍存在的问题，粗糙的作业、追打的习惯在初一学生身上表现得尤为突出。而练习写字，恰恰是一道医治上述毛病的一副好药。“头正肩平身直足安心静”这十个字，极为形象具体地规范了学生的书写习惯，“一尺一寸一拳”也让更多的学生书写坐姿优雅科学。每到全班同学进入练字的境界时，教室鸦雀无声，一片肃然，这难道不正是学生宁静心境形成的一种良好过程吗？
九、写字教学能增强学生的成就感和自信心
写字教学是一门实践性很强的学科，学生的整个学习过程，一直贯穿着学生亲手体验的过程，动手实践亲身体验是学生形成牢固知识技能的重要途径之一。学生通过写字实践，对写字工具（钢笔）的掌握能力，对规范、流利地书写汉字的能力都能得到较快的提高，教师及时的激励以及父母的关注，无时无刻不是在让学生产生一种成就感。练习一段时间，每份作业还可以要求以作品的形式呈现，这样学生的写字作业成了作品制作，创造美的东西孩子们都是愿意做的。当然，写字教学同样会形成一部分学习优秀的学生群体，这部分学生通过参加校内外的相关活动，作品获奖或者展示能产生学生更强的成就感。学习有了成果，他们会满怀信心地投入到写字及其他学科的学习活动中，动手实践的习惯将得到巩固，自主学习的意识和能力将得到根本的提高。
十、写字教学具有打造良好校园文化的辅助功能
写字教学与所有艺术学科一样，展示活动是其重要的组成部分，学生学习写字的成果可以是完成作业过程中的小作品，也可以是部份拔尖学生的正规书法作品，这些都可以在校内办展览，也可以在办公室或走廊悬挂，学生作品在校园中展示的特殊育人作用是可想而知的。学生的书写水平提高了，相应地，校园的板报、墙报、手抄报更加美观了，征文活动学生作文的书写、部分学科作业的规范以及校园其他用字的规范将进一步提高。学生在学习过程中形成的儒雅风度也将感染整个校园，这将有利于和谐校园、文化校园的建设。
古人用写字来修身，写字贯穿古人的整个学习和工作的过程，对于这一博大精深的祖国文化，其中的内涵极其丰富。在目前素质教育及新的课程标准理念下，完全应该让写字教学在初中阶段发挥它应有的育人功能。加强初中写字教学，对培养学生良好品格具有极为重要的作用。
参考文献：
[1]王怀中.《以写字教学促进学生的全面发展》，中国教育网，2004. 11. 15.
[2]张孝荣.《谈写字教学中的德育渗透》，中国创新教育，2011. 12.1.
[3]庞中华.《庞中华钢笔字贴》，重庆出版社，2000.8.1.
[4]王 宁.《中国文化概论》，湖南师大出版社，2008.10.1.
[5]王宏建.《艺术概论》，文化艺术出版社，2010.10.1.
[6]《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2001.9.1.
[7]陈安福.《中学心理学》，高等教育出版社，2004.4.1.
[8]叶上雄.《中学教育学》，高等教育出版社，2008.4.1.
关键词：写字 教学 品格
孩子的智力从识字写字开始得到加速开发，所以一贯以来，写字教学是小学语文的重要组成部分，甚至有很多小学还开设了专门的写字课，乃至写进学校的办学理念中。可是学生进入初中以后，受各方面因素的影响，写字教学被冷落一旁，尽管在《国家语文课程标准》中对初中学段的写字提出了具体的要求，但语文教师往往因知识头绪繁多而顾之无暇，即使提倡练一练，也大都是因考分、以后找工作等的功利思想所驱使，更何况许多初中语文教师本身就无写字的功底和学识，“加强写字教学”也就难上加难了。实际上，较之小学生来说，初中生身心已经得到了大幅度的发展，初中的写字教学也就有了一种其他课程不可替代的作用。
初中三年是孩子品格形成的重要阶段，是孩子从懵懂逐渐走向理智的过程，笔者在长期的初中写字教学中，深深地感受到加强初中写字教学，对培养学生良好品格具有重要作用。
一、写字教学能培养学生的爱国主义情感
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“写字教学可以增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。”文字既是一个国家的象征，又具有承载爱国文化的功能，培养对祖国语言文字的热爱，也是对学生进行爱国主义教育的重要组成部分。我们作为当代教育者，理所当然地应通过教育学生写好汉字来完成培育合格人才的任务。
二、写字教学能让学生受到美好的人格影响
“字如其人”，这是古人对字和人格的经典阐释。我的老师曾经在写字课上说：“身要正，字才能正。”我们不仅可以在教学中以古今书法家的人格魅力来对学生达到耳濡目染的作用，更能在写字教学的过程中，让学生始终以向善向美的心态来写好字和做好人。这也难怪有一所知名小学以“立字立人”作为他们的校训。写字教学对初中生“修身养性”的功能更为凸显。
三、写字教学能提高学生的传统文化修养
随着全球信息化的发展，我们的一些传统文化正在逐渐缺失，电脑的普及着实给汉字的书写带来了沉重的打击。初中写字教学，能够让学生感受到汉字文化的博大精深，“永字八法”、“象形会意”等无不让学生耳目一新，学生对汉字产生了极大的兴趣，揣摩关注汉字文化的现象在学生中普遍展开。学生能把字写得几分漂亮了，春节的楹联张贴了起来，贺卡上也有了或隽秀或刚毅的手书汉字。传承文化是我们教师的主要职责之一，由此看来，我们的初中写字教学应当仁不让。
四、写字教学能培养学生持之以恒的毅力
著名现代硬笔书法家庞中华在《给青少年朋友的一封信》中就提到学习写字需要有“持之以恒”、“滴水穿石”、“绳锯木断”的精神。其实我们很容易就能感受到潜心练字的过程就是一个与懒惰、散漫、消极作斗争的过程，成人尚且如此，更何况学生。当学生每天提起笔的时候，也就是他毅力得以鍛炼的时候，也许这正是他与泡网吧打游戏、守电视看庸俗节目作斗争取得胜利的结果，也许是他想着放弃却最终没有放弃的结果。
五、写字教学能提高学生的艺术修养
初中写字教学与书法教育走得很近，从教学功能上，已基本不再含有识字的任务，更多成份是对学生进行着汉字线条艺术的教育。从线条的长短、粗细、徐急、虚实、呼应等方面对学生进行着艺术的启蒙。教学中为激发学生学习和了解行款知识而展示的书法作品，也让学生得到欣赏体验，学生练字，都会不由自主地向着作品的方向尝试，这也就是提高学生艺术修养的一个过程。
六、写字教学能陶冶学生良好的社会道德情超
汉字书写与所有美术作品相类似，整体的艺术效果是创作追求的主要目标。教师在写字教学过程中，不断地向学生灌输整体观念、全局观念以及局部和谐的观念，这无疑是写字教学重要的育人内涵，学生在书写练习中同样会从这些角度去审视自己的作业（作品）。长此以往，这一种意识的形成能够迁移到学生思想的其他领域，最终有利于学生顾大局、识大体良好品格的形成。
七、写字教学能提高学生的审美素质
初中生的审美素质差异很大，不管是内在的审美和外在的审美，都需要教育者予以必要的引导。写字教学能让学生更好地形成良好的审美意识和成熟的审美标准。笔画的搭配、行笔的轻重快慢、点划的变化处理、字与字之间的避让、行款的整体效应等，都能让学生切实感受到美的存在。学生书写比较的过程和师生对写字作业的评价过程就都是审美的过程，学生在这样的过程中，将会形成极为高雅的审美情趣。
八、写字教学能培养学生宁静的心境
好动、急躁是当前初中生普遍存在的问题，粗糙的作业、追打的习惯在初一学生身上表现得尤为突出。而练习写字，恰恰是一道医治上述毛病的一副好药。“头正肩平身直足安心静”这十个字，极为形象具体地规范了学生的书写习惯，“一尺一寸一拳”也让更多的学生书写坐姿优雅科学。每到全班同学进入练字的境界时，教室鸦雀无声，一片肃然，这难道不正是学生宁静心境形成的一种良好过程吗？
九、写字教学能增强学生的成就感和自信心
写字教学是一门实践性很强的学科，学生的整个学习过程，一直贯穿着学生亲手体验的过程，动手实践亲身体验是学生形成牢固知识技能的重要途径之一。学生通过写字实践，对写字工具（钢笔）的掌握能力，对规范、流利地书写汉字的能力都能得到较快的提高，教师及时的激励以及父母的关注，无时无刻不是在让学生产生一种成就感。练习一段时间，每份作业还可以要求以作品的形式呈现，这样学生的写字作业成了作品制作，创造美的东西孩子们都是愿意做的。当然，写字教学同样会形成一部分学习优秀的学生群体，这部分学生通过参加校内外的相关活动，作品获奖或者展示能产生学生更强的成就感。学习有了成果，他们会满怀信心地投入到写字及其他学科的学习活动中，动手实践的习惯将得到巩固，自主学习的意识和能力将得到根本的提高。
十、写字教学具有打造良好校园文化的辅助功能
写字教学与所有艺术学科一样，展示活动是其重要的组成部分，学生学习写字的成果可以是完成作业过程中的小作品，也可以是部份拔尖学生的正规书法作品，这些都可以在校内办展览，也可以在办公室或走廊悬挂，学生作品在校园中展示的特殊育人作用是可想而知的。学生的书写水平提高了，相应地，校园的板报、墙报、手抄报更加美观了，征文活动学生作文的书写、部分学科作业的规范以及校园其他用字的规范将进一步提高。学生在学习过程中形成的儒雅风度也将感染整个校园，这将有利于和谐校园、文化校园的建设。
古人用写字来修身，写字贯穿古人的整个学习和工作的过程，对于这一博大精深的祖国文化，其中的内涵极其丰富。在目前素质教育及新的课程标准理念下，完全应该让写字教学在初中阶段发挥它应有的育人功能。加强初中写字教学，对培养学生良好品格具有极为重要的作用。
参考文献：
[1]王怀中.《以写字教学促进学生的全面发展》，中国教育网，2004. 11. 15.
[2]张孝荣.《谈写字教学中的德育渗透》，中国创新教育，2011. 12.1.
[3]庞中华.《庞中华钢笔字贴》，重庆出版社，2000.8.1.
[4]王 宁.《中国文化概论》，湖南师大出版社，2008.10.1.
[5]王宏建.《艺术概论》，文化艺术出版社，2010.10.1.
[6]《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2001.9.1.
[7]陈安福.《中学心理学》，高等教育出版社，2004.4.1.
[8]叶上雄.《中学教育学》，高等教育出版社，2008.4.1.