论文部分内容阅读
摘要：随着社会的进步，农村留守儿童越来越多，由于长时间缺乏家庭关爱和教育， 他们在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。如何培养他们的良好学习习惯是当前教育中的一项重要任务。
關键词：留守儿童 学习习惯 培养
随着社会的进步，越来越多的农村父母进城打工，但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书，成为留守儿童。从2001年开始，带着对留守儿童的关注，我们对綦江区丁山学校的农村留守儿童展开了调查和研究。他们在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重留守儿童的健康成长。如何培养留守儿童良好的学习习惯称为亟待解决的问题。因而我们作为农村教师进行了一些思考和实践。
一、从生活点滴抓起
留守儿童在学校的表现，最让人感到“与众不同”的，就是生活上十分随意。他们想吃的时候往往猛吃一顿，不想吃就“节省粮食”。他们没人笑的时候常常“花脸和尚”、“黑脸包公”，有人笑就“衣冠楚楚”、“白马王子”。生活上的不良习惯，必定要对学习上的习惯产生消极影响。所以，要想培养好留守儿童的学习习惯，就必须从他们的生活点滴上抓起。那么，我们应当如何去抓呢？第一，提出必要的要求。我们要在班上强调：不允许节省“口粮”饿肚子，问他们连饭都不愿好好吃，会愿意好好学习吗？不允许“鞋也破，帽也破”，就像一个“醉公”和“癫婆”，告诉他们这样子不但影响自己，还会影响别人的情绪。不允许等到饭前便后才记得洗手，要时刻注意保持干净，提醒自己养成清洁卫生的好习惯。第二，进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督，同时要明确告诉他们这样做的目的和意义，不要让他们之间产生误解。要让受监督的同学明白这是为自己好，让监督的同学乐于做好此项“工作”。经过一段时间以后，这些留守儿童的生活习惯就会有较大的改变与进步。那么这种进步再通过我们有意识的表彰和渲染，就可以对其学习习惯起到积极可观的作用。
二、从行为习惯入手
除了生活方面之外，农村留守儿童的其他行为习惯也往往存在一定的问题。由于祖母或外祖母的年岁一般都较高，做起家务来心有余而力不足，因此往往造成农村留守儿童上课迟到、或者缺课等情况。我们对此特别不能一味地指责学生，必须注意到客观原因的存在。那么，应当怎样更好地解决这些问题呢？一要多找学生谈心，从意识上触动。因为农村留守儿童往往一旦迟到，就或者找借口、或者埋怨家里，或者由于害怕干脆装病逃课。因此，我们必须从心理根源入手，多找学生谈心，晓之以理，动之以情，促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。二要多联系家长谈话，从行动上促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码，必要时要能够联系得上。有时家长会主动问取我们教师的电话号码，我们决不能搞“保密”。当我们跟家长联系谈话时，笔者认为应当多讲学生的“好话”，少讲学生的“坏话”，主要还是讲“实话”。家长一般都会通过各种途径和方式，主动配合教师做好工作，对自己的子女进行“远程教育”，督促其进步。
三、把课内作为重点
想要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。一要“落实常规”。上课认真听讲，积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。二要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱，自觉性较差的儿童，我们不妨多提他（她）的问，让其怕出“洋相”。没有认真做作业，我们就要他重做，直到做好为止。没有及时完成学习任务，我们就要严肃批评，提出一定的警告，等等。三要“特事特办”。我们在备课的时间，在想到要“因材施教”的时候，就要更多地想到这些留守儿童，想到他们的特殊情况，就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语，让他们感到父母的温暖好像就在身边。
四、把课外作为关键
从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况，往往就是在课外，所以课外是关键。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢？一是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从，没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去，就是会“吃饱了没事，学坏”。二是要适时做好家访工作。“不入虎穴，焉得虎子。”我们农村教师离学生家并不远，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。
花儿因为阳光更红，叶子因为风雨更绿。只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，那么，我们就一定能像滋润万物的春雨一样，把他们的学习习惯培养好，让他们更加健康向上、茁壮成长。
参考文献：
[1]《中国农村留守儿童忧思录：伤村》 人民日报出版社
[2] 《全国农村留守儿童状况研究报告》中国妇联 2008.2
[3]林崇德.学习动力[M].武汉：湖北教育出版社，1998.
關键词：留守儿童 学习习惯 培养
随着社会的进步，越来越多的农村父母进城打工，但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书，成为留守儿童。从2001年开始，带着对留守儿童的关注，我们对綦江区丁山学校的农村留守儿童展开了调查和研究。他们在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重留守儿童的健康成长。如何培养留守儿童良好的学习习惯称为亟待解决的问题。因而我们作为农村教师进行了一些思考和实践。
一、从生活点滴抓起
留守儿童在学校的表现，最让人感到“与众不同”的，就是生活上十分随意。他们想吃的时候往往猛吃一顿，不想吃就“节省粮食”。他们没人笑的时候常常“花脸和尚”、“黑脸包公”，有人笑就“衣冠楚楚”、“白马王子”。生活上的不良习惯，必定要对学习上的习惯产生消极影响。所以，要想培养好留守儿童的学习习惯，就必须从他们的生活点滴上抓起。那么，我们应当如何去抓呢？第一，提出必要的要求。我们要在班上强调：不允许节省“口粮”饿肚子，问他们连饭都不愿好好吃，会愿意好好学习吗？不允许“鞋也破，帽也破”，就像一个“醉公”和“癫婆”，告诉他们这样子不但影响自己，还会影响别人的情绪。不允许等到饭前便后才记得洗手，要时刻注意保持干净，提醒自己养成清洁卫生的好习惯。第二，进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督，同时要明确告诉他们这样做的目的和意义，不要让他们之间产生误解。要让受监督的同学明白这是为自己好，让监督的同学乐于做好此项“工作”。经过一段时间以后，这些留守儿童的生活习惯就会有较大的改变与进步。那么这种进步再通过我们有意识的表彰和渲染，就可以对其学习习惯起到积极可观的作用。
二、从行为习惯入手
除了生活方面之外，农村留守儿童的其他行为习惯也往往存在一定的问题。由于祖母或外祖母的年岁一般都较高，做起家务来心有余而力不足，因此往往造成农村留守儿童上课迟到、或者缺课等情况。我们对此特别不能一味地指责学生，必须注意到客观原因的存在。那么，应当怎样更好地解决这些问题呢？一要多找学生谈心，从意识上触动。因为农村留守儿童往往一旦迟到，就或者找借口、或者埋怨家里，或者由于害怕干脆装病逃课。因此，我们必须从心理根源入手，多找学生谈心，晓之以理，动之以情，促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。二要多联系家长谈话，从行动上促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码，必要时要能够联系得上。有时家长会主动问取我们教师的电话号码，我们决不能搞“保密”。当我们跟家长联系谈话时，笔者认为应当多讲学生的“好话”，少讲学生的“坏话”，主要还是讲“实话”。家长一般都会通过各种途径和方式，主动配合教师做好工作，对自己的子女进行“远程教育”，督促其进步。
三、把课内作为重点
想要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。一要“落实常规”。上课认真听讲，积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。二要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱，自觉性较差的儿童，我们不妨多提他（她）的问，让其怕出“洋相”。没有认真做作业，我们就要他重做，直到做好为止。没有及时完成学习任务，我们就要严肃批评，提出一定的警告，等等。三要“特事特办”。我们在备课的时间，在想到要“因材施教”的时候，就要更多地想到这些留守儿童，想到他们的特殊情况，就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语，让他们感到父母的温暖好像就在身边。
四、把课外作为关键
从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，就不自觉地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况，往往就是在课外，所以课外是关键。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢？一是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从，没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去，就是会“吃饱了没事，学坏”。二是要适时做好家访工作。“不入虎穴，焉得虎子。”我们农村教师离学生家并不远，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。
花儿因为阳光更红，叶子因为风雨更绿。只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，那么，我们就一定能像滋润万物的春雨一样，把他们的学习习惯培养好，让他们更加健康向上、茁壮成长。
参考文献：
[1]《中国农村留守儿童忧思录：伤村》 人民日报出版社
[2] 《全国农村留守儿童状况研究报告》中国妇联 2008.2
[3]林崇德.学习动力[M].武汉：湖北教育出版社，1998.