【摘 要】
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本文通过三个高等代数概念学习当中的难点问题切入,深入探讨如何进行激发学生深度思维的课程设计.对于和高等代数类似的抽象性强、概念和公式难以理解的理工类学科而言,提供了三种促进学生深度学习的课程实施路径,即从学科发展背景入手培养学生的发散思维,通过对知识的研究发现引导学生主动思考,以激发兴趣,内在驱动促进学生深度学习,进一步推动引领思维、激发兴趣的课程教学体系以及新型教学模式的更新与创建.
【机 构】
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信息工程大学基础部 河南·郑州 450001
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本文通过三个高等代数概念学习当中的难点问题切入,深入探讨如何进行激发学生深度思维的课程设计.对于和高等代数类似的抽象性强、概念和公式难以理解的理工类学科而言,提供了三种促进学生深度学习的课程实施路径,即从学科发展背景入手培养学生的发散思维,通过对知识的研究发现引导学生主动思考,以激发兴趣,内在驱动促进学生深度学习,进一步推动引领思维、激发兴趣的课程教学体系以及新型教学模式的更新与创建.
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