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摘 要：学困生是数学教育生涯中存在的一类学生。此类学生相较于一般学生而言数学学习能力偏低、数学基础薄弱、数学学习成绩差。随着新课改的推进，“全体教育”成了数学教育的重要目标。为了实现这一目标，数学教师必须“解决”学困生，让全体学生共同进步。鉴于此，本文研究了微视频在转化数学学困生方面的作用。
关键词：初中;数学;微视频;学困生
所谓微视频，是集声音、图片、文字于一体的持续十几秒到十几分钟的较为短小的视频，视频围绕某一主题内容展开，教育价值高、参与性强，具有跨时空性。因此，将微视频应用于初中数学学困生教学，一方面可以调动学生的多重感官，促使其体验、感知数学知识，培养数学学习兴趣;另一方面，可以引导学生探究重、难点知识，掌握数学学习规律，提高数学学习能力。这样，学困生既有了学习动力，又有了学习能力，就不会存在学习困难的问题。那么，微视频应该如何作用于数学课堂呢？接下来，我将进行论述：
一、制作趣味微视频，培养学困生数学兴趣
兴趣是人类探究世界的内在驱动力。因此，培养数学兴趣是数学教学的一大任务。尤其对于学困生而言，兴趣是他们走进数学世界的“秘密武器”。那么，如何培养学困生数学兴趣呢？在微视频辅助教学的数学课堂上，教师可以制作趣味微视频，利用声音、图片、动画等元素抓住学困生的眼球，引导其感知无法言喻的抽象数学知识，体会数学带给人的乐趣，从而在学困生内心种下“数学有趣”的种子，培养其数学学习兴趣。
例如，在教学“同底数幂的乘法”时，我制作了趣味微视频，以培养学困生数学学习兴趣。微视频内容如下：
新晋宇航员小熊第一次搭载宇宙飞船，充满了好奇。最好奇的是宇宙飞船每天会飞行多少米？于是，他收集了一些数据：宇宙飞船每秒飞行104米，每天会飞行105秒。所以，小熊得出来宇宙飞船每天会飞行104×105米。可是，究竟具体是多少米呢？小熊计算了104×105=10×10×10×10×10×10×10×10×10=109。
而通过观看趣味视频，学困生经历了同底数幂的乘法的探究过程。于是，学困生模仿微视频进行了同底数幂乘法运算法则的推导。在推导的过程中，学困生获得了快乐和成就感，从而培养了数学学习兴趣。可见，制作趣味微视频有助于学困生转化。
二、制作思维微视频，强化学困生数学思维
数学思维是指学生用数学的方式去思考、解决问题。所以，数学思维是学生培养终身学习能力的必备素养。同样，数学思维也是制约学生提升数学学习能力的关键因素。正是因为数学思维能力差，学困生才难以转化。鉴于此，教师可以制作与培养数学思维有关的微视频，引导学困生积极参与数学思维的建设，从而强化数学思维，奠定转化的基础。
例如，在教学“实际问题与二次函数”时，我制作了锻炼学生数学思维的微视频，以培养学困生应用数学知识解决实际问题的意识，从而提高问题解决能力。微视频内容如下：
首先，联系现实生活，构建情境，如，在一场足球比赛中，球员从球门正前方10米处要射门。当球飞行的水平距离是6米时球到达了最高点，高3米。球门高2.44米，球员能否射门成功？其次，解析问题，建立二次函数模型。
而在观看微视频的过程中，学生经历了在现实情境中建立二次函数模型的过程，树立了二次函数解决现实问题的意识，强化了数学思维。可见，制作思维微视频可以辅助学困生建立数学思维，增强应用数学知识的能力，奠定“脱困”的基础。
三、制作范例微视频，提高学困生解题能力
问题解决能力是衡量学生数学素质的关键。如果解决问题能力过差，学生就会沦为学困生。因此，“解救”学困生的关键在于培养问题解决能力，提高创新能力。鉴于此，在微视频辅助教学的过程中，教师可以制作范例微视频，引导学困生反复观看经典的解题过程，从而扎实数学基础知识，提高知识转化能力，进而提升解题能力，实现学困生的转化。
例如，在教学“二次函数与一元二次方程”时，由于本节知识是初中教学的重点知识，对学生提高数学问题解决能力、增强数学綜合素养大有益处。所以，我利用微视频制作了关于本节知识的经典例题，引导学困生复习新旧知识、建立知识联系，强化知识应用能力。微视频内容如下：
首先，给出例题。比如，函数y=mx2+（m+2）x+3m+1的图象与x轴只有一个交点，那么m值为多少？其次，分析例题，灌输分类讨论思想。即：讨论当m≠0，m=0时，函数与x轴的交点情况以及m值;最后，梳理例题所运用的数学知识点。
而在反复观看微视频的过程中，学生系统复习了二次函数与一元二次方程的有关知识，建立了完整的知识框架，掌握了数学思想方法，提高了数学知识转化和运用的能力，增强了问题解决能力。可见，制作范例微视频有利于学困生转化。
综上所述，在微视频的作用下，学困生可以培养数学兴趣，强化数学思维，提高数学问题解决能力。因此，微视频是辅助学困生转化的有效工具。
参考文献
[1] 沈耀根.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].新课程学习·上旬，2013，（5）：131-131.
[2] 刘黎忠.微视频在初中数学教学中应用的思考[J].都市家教（上半月），2016，（7）：223-223.
关键词：初中;数学;微视频;学困生
所谓微视频，是集声音、图片、文字于一体的持续十几秒到十几分钟的较为短小的视频，视频围绕某一主题内容展开，教育价值高、参与性强，具有跨时空性。因此，将微视频应用于初中数学学困生教学，一方面可以调动学生的多重感官，促使其体验、感知数学知识，培养数学学习兴趣;另一方面，可以引导学生探究重、难点知识，掌握数学学习规律，提高数学学习能力。这样，学困生既有了学习动力，又有了学习能力，就不会存在学习困难的问题。那么，微视频应该如何作用于数学课堂呢？接下来，我将进行论述：
一、制作趣味微视频，培养学困生数学兴趣
兴趣是人类探究世界的内在驱动力。因此，培养数学兴趣是数学教学的一大任务。尤其对于学困生而言，兴趣是他们走进数学世界的“秘密武器”。那么，如何培养学困生数学兴趣呢？在微视频辅助教学的数学课堂上，教师可以制作趣味微视频，利用声音、图片、动画等元素抓住学困生的眼球，引导其感知无法言喻的抽象数学知识，体会数学带给人的乐趣，从而在学困生内心种下“数学有趣”的种子，培养其数学学习兴趣。
例如，在教学“同底数幂的乘法”时，我制作了趣味微视频，以培养学困生数学学习兴趣。微视频内容如下：
新晋宇航员小熊第一次搭载宇宙飞船，充满了好奇。最好奇的是宇宙飞船每天会飞行多少米？于是，他收集了一些数据：宇宙飞船每秒飞行104米，每天会飞行105秒。所以，小熊得出来宇宙飞船每天会飞行104×105米。可是，究竟具体是多少米呢？小熊计算了104×105=10×10×10×10×10×10×10×10×10=109。
而通过观看趣味视频，学困生经历了同底数幂的乘法的探究过程。于是，学困生模仿微视频进行了同底数幂乘法运算法则的推导。在推导的过程中，学困生获得了快乐和成就感，从而培养了数学学习兴趣。可见，制作趣味微视频有助于学困生转化。
二、制作思维微视频，强化学困生数学思维
数学思维是指学生用数学的方式去思考、解决问题。所以，数学思维是学生培养终身学习能力的必备素养。同样，数学思维也是制约学生提升数学学习能力的关键因素。正是因为数学思维能力差，学困生才难以转化。鉴于此，教师可以制作与培养数学思维有关的微视频，引导学困生积极参与数学思维的建设，从而强化数学思维，奠定转化的基础。
例如，在教学“实际问题与二次函数”时，我制作了锻炼学生数学思维的微视频，以培养学困生应用数学知识解决实际问题的意识，从而提高问题解决能力。微视频内容如下：
首先，联系现实生活，构建情境，如，在一场足球比赛中，球员从球门正前方10米处要射门。当球飞行的水平距离是6米时球到达了最高点，高3米。球门高2.44米，球员能否射门成功？其次，解析问题，建立二次函数模型。
而在观看微视频的过程中，学生经历了在现实情境中建立二次函数模型的过程，树立了二次函数解决现实问题的意识，强化了数学思维。可见，制作思维微视频可以辅助学困生建立数学思维，增强应用数学知识的能力，奠定“脱困”的基础。
三、制作范例微视频，提高学困生解题能力
问题解决能力是衡量学生数学素质的关键。如果解决问题能力过差，学生就会沦为学困生。因此，“解救”学困生的关键在于培养问题解决能力，提高创新能力。鉴于此，在微视频辅助教学的过程中，教师可以制作范例微视频，引导学困生反复观看经典的解题过程，从而扎实数学基础知识，提高知识转化能力，进而提升解题能力，实现学困生的转化。
例如，在教学“二次函数与一元二次方程”时，由于本节知识是初中教学的重点知识，对学生提高数学问题解决能力、增强数学綜合素养大有益处。所以，我利用微视频制作了关于本节知识的经典例题，引导学困生复习新旧知识、建立知识联系，强化知识应用能力。微视频内容如下：
首先，给出例题。比如，函数y=mx2+（m+2）x+3m+1的图象与x轴只有一个交点，那么m值为多少？其次，分析例题，灌输分类讨论思想。即：讨论当m≠0，m=0时，函数与x轴的交点情况以及m值;最后，梳理例题所运用的数学知识点。
而在反复观看微视频的过程中，学生系统复习了二次函数与一元二次方程的有关知识，建立了完整的知识框架，掌握了数学思想方法，提高了数学知识转化和运用的能力，增强了问题解决能力。可见，制作范例微视频有利于学困生转化。
综上所述，在微视频的作用下，学困生可以培养数学兴趣，强化数学思维，提高数学问题解决能力。因此，微视频是辅助学困生转化的有效工具。
参考文献
[1] 沈耀根.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].新课程学习·上旬，2013，（5）：131-131.
[2] 刘黎忠.微视频在初中数学教学中应用的思考[J].都市家教（上半月），2016，（7）：223-223.