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【摘要】采用文献资料、专家访谈、逻辑推理等研究方法， 对校园体育教学的模式、体育教学改革的必要性进行了论述；并进一步提出了高校体育教学改革的的对策。
【关键词】高校；体育教学；改革
体育是素质教育中的主要内容，也是实践素质教育的一种手段。高校体育教育是高校教育的组成部分，现代生活压力越来越大，高校学生的健康受到人们的关注，在高等教育阶段，学生的兴趣爱好基本趋于稳定，此时必要的体育教育，有利于培养学生良好的锻炼习惯，树立终身体育的思想意识。在一定的历史发展时期，旧的教学模式曾促进我国体育教育的发展，但是随着社会的发展，对体育教育有了新的要求，旧的模式已不能适应我国高校体育教学的要求了，也渐渐显现出发展的弊病。近年来，高校体育教学进行了大量的改革与实践，取得了良好的效果。
1、当前我国体育学的几种模式
目前在我国各大高校，体育常被作为一种选修科目，不同的高校的体育教育模式有所不同，主要有以下几种：
1.1快乐体育型教学模式。快乐教学模式是从日本传入我国的一种模式。这种教学模式不仅可以活跃教学的气氛，也能够调动学生自主参与教学的积极性。但是在体育教学模式中它也存在不足：这种教学模式尊重学生兴趣，但体育教师很难掌控，缺少可操纵性；这种模式过分强调学生的主观兴趣，缺少教师正确的引导，学生呈现出一种没有约束的放羊式管理，教学内容和教学质量不能得到应有的保障。
1.2一体化的教学模式。一体化的教学模式比较常见，将早操、课外活动、体育课有机的结合起来。一体化的教学模式节约了体育器材，强化了体育教学活动的整体性，但学生抱着应付的心理，不能认真的锻炼，而且课外活动中没有老师的参与，学生在没有指导的情况下很难正确进行体育锻炼，耗费了时间达不到应有的效果。
1.3“三段型”高校体育教学模式。“三段型”体育教学模式把高校体育教育分成三段，不同的年级有不同的课程和任务：高校一年级是基础课程的学习，二年级是专项选修课，而到了三四年级就是自由的选择课程的阶段。这种模式的优点是能够在不同的阶段进行不同的教学内容，但是依然存在着一些问题，教学内容重复单一，没有创新性，很难调动学生学习的积极性。
1.4“三基型”体育教学模式。三基型教学模式顾名思义是指在体育教学中，主要进行体育基础知识、体育基本技术和相关基本技能的传授，这种模式下，教师引导学生扎实地掌握体育基本知识、技术和技能，促进教学的规范化。但最大的缺点是高校体育的教学内容没能摆脱中小学的内容模式，不利于学生的个性的发展以及新技能的培养。随着社会经济的进步，大学生的健身需求也增多，这种教学模式已经不能适应高校体育教育的发展。
1.5俱乐部教学模式。通过设置篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术、棋类等多个项目的体育俱乐部，以“俱乐部式”的体育教学模式，培养学生的体育兴趣，使其养成自觉锻炼的习惯，让学生对一至二项运动技术以知识、技能、技巧到理论进行专门和深入学习，并使其熟练掌握一至二项运动的技术，为其终身体育奠定基础。
2、高校体育教学改革的必要性
2.1高校体育教学观念落后。我国应试教育的影响，使体育教育的重要性被忽视，长期被置于教育的次要位置，高校对体育教育的投入也严重不足。在体育教学上，只是专注于对学生体育技能的训练，而忽略了通过体育教育培养学生正确的锻炼理念。使同学误将体育锻炼看成是短期的投入，而没有认识到体育锻炼是惠及自己身体健康的一项需要长期坚持的工作，不能养成终身体育锻炼的习惯。
2.2 高校现有的体育教学内容单一。在传统体育教学模式中，田径，球类，体操是一些固化的课程，虽然近年来科目有所增加但是大都属于表面的教学改革，没有真正的达到实际效果，最后半途而废的例子不在少数。这种课程单一的传统的教育模式已经严重阻碍了高校体育教育的发展。
2.3 高校体育教学经费投入不足。由于不正确的体育教育观念，和近年来学校学生人数的增多，高校的学校经费负担加重，在经费的调整上，体育教育的经费严重收缩。高校体育教学投入不足，学生的体育教育资源紧缺，学生进行体育课程学习的热情也逐渐的减弱，这种情况的长期存在，使学生逃避体育的锻炼，原有的体育器材也得不到充分的利用，呈现出恶性循环的状态。
3、高校体育教学模式改革策略
3.1加强普通高校体育的学科建设。高校体育教育是素质教育中的一门重要学科，担负着发展学生个性，增强大学生健康体魄的重任。为了完善高校体育的学科体系，巩固现代化教育中体育教学的重要地位，高校体育的学科建设势在必行。通过培训高校体育教师的知识结构，提升教师的业务水平；通过提高教师的学历层次，优化职称结构；增强教师的的业务素质，科研水平以及相互协作的能力，使高校体育科研与教学实践之间相互依赖、相互促进。
3.2 加强经费投入，强化体育基础设施。中国的教育环境的影响，从小学到大学的应试教育，导致了学生积极追求理论文化知识的学习，而忽视体育教育的重要性。高校对高校体育设施建设也不能很好地重视。因而要不断更新教育观念，重视体育教育在素质教育中的重要性，加大教育经费的投入，在基础设施方面做到完善。把强化体育基础设施建设与高校领导者的办学能力和领导能力挂钩，成为一个综合评价点。
3.3改革教学方式，采用现代教学方法。过去的教学是集中练习的模式，现代教学法可以采用分组竞赛的方式，或者组织游戏学习，寓教于乐的同时增加学生的团队合作精神。教师可以利用体育教学适合在场外进行的特点，组织多样的活动方式，在课外教师通过积极为学生组织竞赛活动，让学生在比赛中交流锻炼心得；课上积极引导学生参加，建立新型互动的教学模式，提高学生的积极性。
高校体育需要进行改革，形成新的教育模式，这样才能适应新时期的教育发展。我国长期处于应试教育，而忽视素质教育，现阶段研究高校体育教育发展的新思路和新模式，显得十分重要。
参考文献：
[1]李德胜.以学生为本的高校体育课程改革探析[J].科技信息（学术研究），2008，（12）：544
[2]袁莉萍.湖北省高校体育课程现状与发展趋势研究[J].体育成人教育学刊，2007，（5）： 87-89
[3]岳峰.等中国高校体育教学模式的探索[J].体育科技文献通报，2009，（1）：51-52
【关键词】高校；体育教学；改革
体育是素质教育中的主要内容，也是实践素质教育的一种手段。高校体育教育是高校教育的组成部分，现代生活压力越来越大，高校学生的健康受到人们的关注，在高等教育阶段，学生的兴趣爱好基本趋于稳定，此时必要的体育教育，有利于培养学生良好的锻炼习惯，树立终身体育的思想意识。在一定的历史发展时期，旧的教学模式曾促进我国体育教育的发展，但是随着社会的发展，对体育教育有了新的要求，旧的模式已不能适应我国高校体育教学的要求了，也渐渐显现出发展的弊病。近年来，高校体育教学进行了大量的改革与实践，取得了良好的效果。
1、当前我国体育学的几种模式
目前在我国各大高校，体育常被作为一种选修科目，不同的高校的体育教育模式有所不同，主要有以下几种：
1.1快乐体育型教学模式。快乐教学模式是从日本传入我国的一种模式。这种教学模式不仅可以活跃教学的气氛，也能够调动学生自主参与教学的积极性。但是在体育教学模式中它也存在不足：这种教学模式尊重学生兴趣，但体育教师很难掌控，缺少可操纵性；这种模式过分强调学生的主观兴趣，缺少教师正确的引导，学生呈现出一种没有约束的放羊式管理，教学内容和教学质量不能得到应有的保障。
1.2一体化的教学模式。一体化的教学模式比较常见，将早操、课外活动、体育课有机的结合起来。一体化的教学模式节约了体育器材，强化了体育教学活动的整体性，但学生抱着应付的心理，不能认真的锻炼，而且课外活动中没有老师的参与，学生在没有指导的情况下很难正确进行体育锻炼，耗费了时间达不到应有的效果。
1.3“三段型”高校体育教学模式。“三段型”体育教学模式把高校体育教育分成三段，不同的年级有不同的课程和任务：高校一年级是基础课程的学习，二年级是专项选修课，而到了三四年级就是自由的选择课程的阶段。这种模式的优点是能够在不同的阶段进行不同的教学内容，但是依然存在着一些问题，教学内容重复单一，没有创新性，很难调动学生学习的积极性。
1.4“三基型”体育教学模式。三基型教学模式顾名思义是指在体育教学中，主要进行体育基础知识、体育基本技术和相关基本技能的传授，这种模式下，教师引导学生扎实地掌握体育基本知识、技术和技能，促进教学的规范化。但最大的缺点是高校体育的教学内容没能摆脱中小学的内容模式，不利于学生的个性的发展以及新技能的培养。随着社会经济的进步，大学生的健身需求也增多，这种教学模式已经不能适应高校体育教育的发展。
1.5俱乐部教学模式。通过设置篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术、棋类等多个项目的体育俱乐部，以“俱乐部式”的体育教学模式，培养学生的体育兴趣，使其养成自觉锻炼的习惯，让学生对一至二项运动技术以知识、技能、技巧到理论进行专门和深入学习，并使其熟练掌握一至二项运动的技术，为其终身体育奠定基础。
2、高校体育教学改革的必要性
2.1高校体育教学观念落后。我国应试教育的影响，使体育教育的重要性被忽视，长期被置于教育的次要位置，高校对体育教育的投入也严重不足。在体育教学上，只是专注于对学生体育技能的训练，而忽略了通过体育教育培养学生正确的锻炼理念。使同学误将体育锻炼看成是短期的投入，而没有认识到体育锻炼是惠及自己身体健康的一项需要长期坚持的工作，不能养成终身体育锻炼的习惯。
2.2 高校现有的体育教学内容单一。在传统体育教学模式中，田径，球类，体操是一些固化的课程，虽然近年来科目有所增加但是大都属于表面的教学改革，没有真正的达到实际效果，最后半途而废的例子不在少数。这种课程单一的传统的教育模式已经严重阻碍了高校体育教育的发展。
2.3 高校体育教学经费投入不足。由于不正确的体育教育观念，和近年来学校学生人数的增多，高校的学校经费负担加重，在经费的调整上，体育教育的经费严重收缩。高校体育教学投入不足，学生的体育教育资源紧缺，学生进行体育课程学习的热情也逐渐的减弱，这种情况的长期存在，使学生逃避体育的锻炼，原有的体育器材也得不到充分的利用，呈现出恶性循环的状态。
3、高校体育教学模式改革策略
3.1加强普通高校体育的学科建设。高校体育教育是素质教育中的一门重要学科，担负着发展学生个性，增强大学生健康体魄的重任。为了完善高校体育的学科体系，巩固现代化教育中体育教学的重要地位，高校体育的学科建设势在必行。通过培训高校体育教师的知识结构，提升教师的业务水平；通过提高教师的学历层次，优化职称结构；增强教师的的业务素质，科研水平以及相互协作的能力，使高校体育科研与教学实践之间相互依赖、相互促进。
3.2 加强经费投入，强化体育基础设施。中国的教育环境的影响，从小学到大学的应试教育，导致了学生积极追求理论文化知识的学习，而忽视体育教育的重要性。高校对高校体育设施建设也不能很好地重视。因而要不断更新教育观念，重视体育教育在素质教育中的重要性，加大教育经费的投入，在基础设施方面做到完善。把强化体育基础设施建设与高校领导者的办学能力和领导能力挂钩，成为一个综合评价点。
3.3改革教学方式，采用现代教学方法。过去的教学是集中练习的模式，现代教学法可以采用分组竞赛的方式，或者组织游戏学习，寓教于乐的同时增加学生的团队合作精神。教师可以利用体育教学适合在场外进行的特点，组织多样的活动方式，在课外教师通过积极为学生组织竞赛活动，让学生在比赛中交流锻炼心得；课上积极引导学生参加，建立新型互动的教学模式，提高学生的积极性。
高校体育需要进行改革，形成新的教育模式，这样才能适应新时期的教育发展。我国长期处于应试教育，而忽视素质教育，现阶段研究高校体育教育发展的新思路和新模式，显得十分重要。
参考文献：
[1]李德胜.以学生为本的高校体育课程改革探析[J].科技信息（学术研究），2008，（12）：544
[2]袁莉萍.湖北省高校体育课程现状与发展趋势研究[J].体育成人教育学刊，2007，（5）： 87-89
[3]岳峰.等中国高校体育教学模式的探索[J].体育科技文献通报，2009，（1）：51-52