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摘要：目前，我国教育体系对学生的素质教育越来越重视。小学语文作为最基础的课程之一，是促进素质教育实施、发展的最有效途径。课堂是开展小学语文教学的基础阵地，只有改变课堂教学方法，提高语文教学效率，才能真正推进素质教育的落实。因此，本文从教育观念转变、教学方法创新和重视教学评价三个方面，系统分析素质教育背景下小学语文课堂教学的科学策略和有效方法。
关键词：素质教育;小学语文;教学策略
素质教育的发展产生了新的基础教育课程改革，对小学语文教学提出了新的任务和要求，即教师改变落后的教育行为和方式，改善学生被动学习的方式和状态，促进学生自主、合作和探索学习，建立新的教学结构体系，提高教学有效性，使学生获得知识和能力的全面发展。因此，作为小学语文教师，我们要认识当前素质教育的发展状况，确立新的教育思想，根据现实的教育状况，促进课堂教学策略和方法的创新，最大限度地提高小学语文课堂教学的实效性。
一、转变教育观念，构建和谐师生关系
教育观念是教育行为的先导和指导，只有改变教育观念和思想，才能实现教育行为的优化，优化学生的学习过程。因此，小学语文教师应脱离传统教育观念，转变过时的教育思想，与学生进行良好的沟通和充分的交流，给学生更充分的学习空间，建立和谐的师生关系，营造自由、民主的课堂氛围，消除学生的消极心理和负面情绪，从而提高学生的学习效率。
例如，在教授《桂花雨》这一部分知识时，在传统的教学模式下，教师多重视知识的教授，导致学生的学习欲望降低。为了消除学生的消极学习心理，提高学生的学习积极性，笔者改变了教育理念，积极地与学生交流，通过交流的方式加强师生之间的感情。随着师生之间感情的高涨，学生积极参加课程活动。在小学语文教学中，笔者通过改变教学观念，构建了和谐的师生关系，提高了学生的学习热情。
二、创新教学方法，优化课堂教学过程
教学方法是教师开展教学活动时选择运用的基本手段和策略，直接关系和影响教学过程和最终效果。因此，教学方法创新是素质教育背景下小学语文教师的重点任务。
1.引进信息技术
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化的发展情况下逐渐开始应用于实际教学过程中，可以有效地弥补传统的语言解释和黑板教学的缺点和不足。因此，小学语文教师应具备与时俱进的观念和意识，提高自己的教学技能和技术，将多媒体等信息技术手段引入实际课堂教学中，以图像、动画或影像等形式表现语文知识，复原文章中用语言文字描述的场景，使知识生动形象，让学生学得容易。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，本节课的教育目标是培养学生的爱国意识。为了让学生意识到圆明园毁灭的损失，笔者再次在教育中引入了信息技术。首先，笔者为学生播放相关电影资料，利用录像引起学生的注意，在学生的注意集中后，请学生朗读课文，将课文和录像结合起来，进一步了解圆明园毁灭的原因。另外，笔者还为学生播放了其他视频，拓展了学生的知识视野。在小学语文教学中，笔者通过引进信息技术手段，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率。
2.建立团队合作活动
团队合作是新课程改革和素质教育理念强调的先进教学方法，可以优化学生之间的关系，改善课堂教学的结构体系。因此，小学语文教师必须改变过去的统一授课模式，根据全班学习水平，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则进行科学合理的分组，保证所有学生都有参与表达的机会。然后，教师应鼓励和指导学生以小组为单位开展沟通、讨论和交流，分享各自的观点和意见，实现思维互补和相互启发，最终取得理想的学习效果。
例如，在教授《白鹭》这篇文章时，这篇文章的教学目标是激发学生对鸟类和大自然的热爱。为了确保每个学生的学习效果，笔者组织了小组合作学习活动。首先，笔者将学生分成若干小组，每组5人，然后根据课本内容布置具体的探索任务，让学生通过讨论交流分析任务。经过各组成员的激烈讨论，学生最终得出结论。此时，笔者倾听各组讨论结果，总结评价各组的结果。在小学语文教学中，笔者通过组织合作活动，提高了课堂教学的效率。
3.创设生活教育情境
创设教育情境本来就可以使无聊的教育活动更有活力，激发学生的兴趣，优化学生的体验。因为生活是语文知识产生的源泉和最终归宿，所以创设生活教育情境尤为重要。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展课堂思维，观察、挖掘、收集与学生生活经验相关的各种案例、素材和资源，巧妙融入语文教学过程，创设现实生活情境，让学生感受到语文知识的无处不在，体验现实意义，增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《太陽》这篇文章的时候，由于这篇文章的内容与生活有着密切的关系，从开始上课开始，笔者首先引入生活化内容，创设了学生熟悉的生活情境。然后，笔者让学生根据生活经验分析课文的内容，体验生活中存在的语文知识。在小学语文教学中，笔者通过创设生活教育情境，加强了学生的应用意识。
三、重视教学评价，提高课堂教学效果
评价是教学过程中不可忽视的重要部分，教师直接评价学生的学习行为，可以确立学生的学习自信，促进教学效果的优化。因此，小学语文教师应重视教学评价，积极改进过去单一成绩评价的方式，建立科学多元化的教学评价体系。具体来说，教师应该利用定性、定量结合的多元评价方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和闪光点，给学生一定的鼓励，使其产生强烈的学习自信，积极学习，为提高教学效果提供强有力的保障。例如，在教授《四季之美》这一课文时，为了提高课堂教学效率，提高学生的学习自信，笔者完善了教学评价机制，通过教学评价激发了学生的学习欲望。
无论如何，素质教育背景下的小学语文教学都要变革与创新，从而真正摆脱传统观念和模式的束缚，唤醒学生的学习潜力，优化学生的学习过程，实现高质量、高效的小学语文教学，使所有学生都能获得知识、感情和能力的全面发展。
参考文献
[1]李东太.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].学周刊，2020（2）：10.
[2]许福荣.基于素质教育实施的小学语文教育研究[J].课程教育研究，2019（47）：66-67.
四川省眉山市东坡区苏辙小学
关键词：素质教育;小学语文;教学策略
素质教育的发展产生了新的基础教育课程改革，对小学语文教学提出了新的任务和要求，即教师改变落后的教育行为和方式，改善学生被动学习的方式和状态，促进学生自主、合作和探索学习，建立新的教学结构体系，提高教学有效性，使学生获得知识和能力的全面发展。因此，作为小学语文教师，我们要认识当前素质教育的发展状况，确立新的教育思想，根据现实的教育状况，促进课堂教学策略和方法的创新，最大限度地提高小学语文课堂教学的实效性。
一、转变教育观念，构建和谐师生关系
教育观念是教育行为的先导和指导，只有改变教育观念和思想，才能实现教育行为的优化，优化学生的学习过程。因此，小学语文教师应脱离传统教育观念，转变过时的教育思想，与学生进行良好的沟通和充分的交流，给学生更充分的学习空间，建立和谐的师生关系，营造自由、民主的课堂氛围，消除学生的消极心理和负面情绪，从而提高学生的学习效率。
例如，在教授《桂花雨》这一部分知识时，在传统的教学模式下，教师多重视知识的教授，导致学生的学习欲望降低。为了消除学生的消极学习心理，提高学生的学习积极性，笔者改变了教育理念，积极地与学生交流，通过交流的方式加强师生之间的感情。随着师生之间感情的高涨，学生积极参加课程活动。在小学语文教学中，笔者通过改变教学观念，构建了和谐的师生关系，提高了学生的学习热情。
二、创新教学方法，优化课堂教学过程
教学方法是教师开展教学活动时选择运用的基本手段和策略，直接关系和影响教学过程和最终效果。因此，教学方法创新是素质教育背景下小学语文教师的重点任务。
1.引进信息技术
信息技术是信息时代的产物，在教育信息化的发展情况下逐渐开始应用于实际教学过程中，可以有效地弥补传统的语言解释和黑板教学的缺点和不足。因此，小学语文教师应具备与时俱进的观念和意识，提高自己的教学技能和技术，将多媒体等信息技术手段引入实际课堂教学中，以图像、动画或影像等形式表现语文知识，复原文章中用语言文字描述的场景，使知识生动形象，让学生学得容易。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，本节课的教育目标是培养学生的爱国意识。为了让学生意识到圆明园毁灭的损失，笔者再次在教育中引入了信息技术。首先，笔者为学生播放相关电影资料，利用录像引起学生的注意，在学生的注意集中后，请学生朗读课文，将课文和录像结合起来，进一步了解圆明园毁灭的原因。另外，笔者还为学生播放了其他视频，拓展了学生的知识视野。在小学语文教学中，笔者通过引进信息技术手段，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率。
2.建立团队合作活动
团队合作是新课程改革和素质教育理念强调的先进教学方法，可以优化学生之间的关系，改善课堂教学的结构体系。因此，小学语文教师必须改变过去的统一授课模式，根据全班学习水平，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则进行科学合理的分组，保证所有学生都有参与表达的机会。然后，教师应鼓励和指导学生以小组为单位开展沟通、讨论和交流，分享各自的观点和意见，实现思维互补和相互启发，最终取得理想的学习效果。
例如，在教授《白鹭》这篇文章时，这篇文章的教学目标是激发学生对鸟类和大自然的热爱。为了确保每个学生的学习效果，笔者组织了小组合作学习活动。首先，笔者将学生分成若干小组，每组5人，然后根据课本内容布置具体的探索任务，让学生通过讨论交流分析任务。经过各组成员的激烈讨论，学生最终得出结论。此时，笔者倾听各组讨论结果，总结评价各组的结果。在小学语文教学中，笔者通过组织合作活动，提高了课堂教学的效率。
3.创设生活教育情境
创设教育情境本来就可以使无聊的教育活动更有活力，激发学生的兴趣，优化学生的体验。因为生活是语文知识产生的源泉和最终归宿，所以创设生活教育情境尤为重要。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展课堂思维，观察、挖掘、收集与学生生活经验相关的各种案例、素材和资源，巧妙融入语文教学过程，创设现实生活情境，让学生感受到语文知识的无处不在，体验现实意义，增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《太陽》这篇文章的时候，由于这篇文章的内容与生活有着密切的关系，从开始上课开始，笔者首先引入生活化内容，创设了学生熟悉的生活情境。然后，笔者让学生根据生活经验分析课文的内容，体验生活中存在的语文知识。在小学语文教学中，笔者通过创设生活教育情境，加强了学生的应用意识。
三、重视教学评价，提高课堂教学效果
评价是教学过程中不可忽视的重要部分，教师直接评价学生的学习行为，可以确立学生的学习自信，促进教学效果的优化。因此，小学语文教师应重视教学评价，积极改进过去单一成绩评价的方式，建立科学多元化的教学评价体系。具体来说，教师应该利用定性、定量结合的多元评价方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和闪光点，给学生一定的鼓励，使其产生强烈的学习自信，积极学习，为提高教学效果提供强有力的保障。例如，在教授《四季之美》这一课文时，为了提高课堂教学效率，提高学生的学习自信，笔者完善了教学评价机制，通过教学评价激发了学生的学习欲望。
无论如何，素质教育背景下的小学语文教学都要变革与创新，从而真正摆脱传统观念和模式的束缚，唤醒学生的学习潜力，优化学生的学习过程，实现高质量、高效的小学语文教学，使所有学生都能获得知识、感情和能力的全面发展。
参考文献
[1]李东太.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨[J].学周刊，2020（2）：10.
[2]许福荣.基于素质教育实施的小学语文教育研究[J].课程教育研究，2019（47）：66-67.
四川省眉山市东坡区苏辙小学