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【摘 要】 随着我国教育事业的不断改革和创新，传统的教学模式已经很难满足当代学生的学习需求，所以，越来越多的新型教学模式应运而生，成为教育界的重大改革和创新。体验式教学法正是在新课改的背景下被提出的新型教学方法，本文针对体验式教学法在高中数学教学中的应用做一进步分析，以此来说明体验式教学法在教学中的可行性。
【关键词】 体验式教学；高中数学；应用；探索
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
高中，可以说是学生学习生涯的重要阶段，无论是对于学生形成良好的道德品质、还是树立正确的价值观，高中都发挥着重要作用。特别是目前在应试教育背景下，高中学生的学习压力大、学习内容复杂等都是显而易见的。高中数学更是一项复杂的学科，其包括了《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《复数》等知识点，是锻炼学生形成数学思维、理性思维的重要学科。体验式教学法，是教师根据学生的认知特点，通过模拟情境，还原教学内容，使学生在亲身体会中掌握知识、发掘自身能力、培养学生自主能力和创新能力的新型教学法①。在高中数学教学中运用体验式教学法，不仅可以培养学生自主学习能力，而且可以锻炼学生形成良好的数学思维、理性思维和创新思维，同时还可以帮助教师更好地完成教学任务。
一、为何在高中数学教学中运用体验式教学法
1.激发学生学习兴趣
传统的高中数学课堂上，教师基本上都是采用灌输式的教学方法，对学生进行洗脑式的教育，使课堂气氛沉闷，学生学习热情下降。在高中数学课堂上采用体验式教学法，教师鼓励学生积极参与到数学学习过程中，可以发掘学生的兴趣点，激发学生对数学的学习兴趣，变被动学习为主动学习。“兴趣是学生最好的教师”，高中学生在对数学产生浓厚的兴趣时，当然会自发的学习和谈论，从而提高数学成绩②。
2.培养学生综合能力
所谓体验式教学，自然离不开亲身体验的过程，高中数学属于理工学科，与生活能够进行良好的融合，学生可以通过实践，更好地理解和掌握数学知识，学生通过对实践过程的体验，可以培养学生的自主能力；在实践过程中，一定会发现其他新的问题，新的解决方法，这样就锻炼了学生的创新能力；在体验过程中，如遇到较难的问题，学生可以通过小组讨论、合作学习，这就培养了学生的团队意识和合作能力。
二、如何在高中数学教学中运用体验式教学法
1.模拟情境
高中数学教学中，教学情境的模拟要符合新课改的要求，要以学生为主体，模拟学生可以接受的情境，要根据学生的学习情况，使学生能够很快的进入到情境中，通过对模拟情境的体验，发现自己学习中的不足或适合自己的学习方法。例如：在高中数学知识点“空间两点间的距离公式”中，教师可以模拟教学情境，让两个学生站着教师不同的位置，让学生计算学生在此空间中的距离。这时，学生通过对知识点的了解，其公式为：
根据公式来计算问题。这样既让学生都参与到课堂中，又锻炼了学生的实践能力。
2.合作讨论
体验式教学，并不是放任学生自由无规律的学习，在高中数学课堂上，教师要把知识点提前总结出来，引导学生自主学习，教师也可以通过分组的形式，让学生相互讨论，共同学习。在合作过程体验中，学生都要参与其中，阐明自己的数学思维和解题观点，然后进行讨论和分析，得到最终答案。这不仅锻炼学生自主能力，而且培养了学生的集体精神，增强了学生的团队意识③。例如：高中数学“空间几何体”的知识学习中，教师可以把学生进行分组，让小组内部讨论柱、锥、台、球的结构特征，让每个学生都尽量说出其中的特征，再由小组内部进行讨论和筛选，最后得到最终答案。
3.总结规律
体验式教学，并不是一个体验过程就可以达到教学目标的，教师要根据学生的体验学习，带领学生进行学习总结，将体验过程中遇到的难点、疑点归纳出来，集中智慧共同解决；将体验过程中好的方法和实用的学习规律分享给其他同学，达到师生共勉。
4.综合评价
评价，是针对一件事或一个人进行有根据、有理论的看法。在教学过程中，教师的评价和学生的自评都将影响着学生的学习热情和学习效果。在高中数学教学中，体验式的教学方法作为全新的教学模式，其评价系统也要跟随教学模式发生根本变化，传统形式化、单一化的评价已经不再适合体验式教学，教师要根据每个学生在体验过程中的表现进行科学、合理的评价，鼓励或帮助学生达到更好的学习效果。
三、结束語
综上所述，体验式教学法在高中数学教学中的运用是教育事业不断改革和发展的必然产物，是顺应新课改要求的新型教学方法。体验式教学在高中数学教学中发挥着重要作用，不仅可以提高学生自主学习和自觉探索的能力，而且可以锻炼学生增强合作意识、集体精神；另一方面，体验式教学法的应用可以活跃高中数学课堂气氛、提高教师教学质量。因此，体验式教学法在高中数学教学中的运用，不但顺应了新课改的要求，而且是科学有效的教学方法，在高中数学教学中是可行的。
注释：
①张世权.体验教学模式在高中数学教学的应用[J].师道：教研，2012（4）：66-66.
②严胜.体验式教学法在高中数学课堂的应用研究[J].考试周刊，2013（76）：71.
③赵瑞平.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育（下旬刊），2015（5）：97-97.
【关键词】 体验式教学；高中数学；应用；探索
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
高中，可以说是学生学习生涯的重要阶段，无论是对于学生形成良好的道德品质、还是树立正确的价值观，高中都发挥着重要作用。特别是目前在应试教育背景下，高中学生的学习压力大、学习内容复杂等都是显而易见的。高中数学更是一项复杂的学科，其包括了《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《复数》等知识点，是锻炼学生形成数学思维、理性思维的重要学科。体验式教学法，是教师根据学生的认知特点，通过模拟情境，还原教学内容，使学生在亲身体会中掌握知识、发掘自身能力、培养学生自主能力和创新能力的新型教学法①。在高中数学教学中运用体验式教学法，不仅可以培养学生自主学习能力，而且可以锻炼学生形成良好的数学思维、理性思维和创新思维，同时还可以帮助教师更好地完成教学任务。
一、为何在高中数学教学中运用体验式教学法
1.激发学生学习兴趣
传统的高中数学课堂上，教师基本上都是采用灌输式的教学方法，对学生进行洗脑式的教育，使课堂气氛沉闷，学生学习热情下降。在高中数学课堂上采用体验式教学法，教师鼓励学生积极参与到数学学习过程中，可以发掘学生的兴趣点，激发学生对数学的学习兴趣，变被动学习为主动学习。“兴趣是学生最好的教师”，高中学生在对数学产生浓厚的兴趣时，当然会自发的学习和谈论，从而提高数学成绩②。
2.培养学生综合能力
所谓体验式教学，自然离不开亲身体验的过程，高中数学属于理工学科，与生活能够进行良好的融合，学生可以通过实践，更好地理解和掌握数学知识，学生通过对实践过程的体验，可以培养学生的自主能力；在实践过程中，一定会发现其他新的问题，新的解决方法，这样就锻炼了学生的创新能力；在体验过程中，如遇到较难的问题，学生可以通过小组讨论、合作学习，这就培养了学生的团队意识和合作能力。
二、如何在高中数学教学中运用体验式教学法
1.模拟情境
高中数学教学中，教学情境的模拟要符合新课改的要求，要以学生为主体，模拟学生可以接受的情境，要根据学生的学习情况，使学生能够很快的进入到情境中，通过对模拟情境的体验，发现自己学习中的不足或适合自己的学习方法。例如：在高中数学知识点“空间两点间的距离公式”中，教师可以模拟教学情境，让两个学生站着教师不同的位置，让学生计算学生在此空间中的距离。这时，学生通过对知识点的了解，其公式为：
根据公式来计算问题。这样既让学生都参与到课堂中，又锻炼了学生的实践能力。
2.合作讨论
体验式教学，并不是放任学生自由无规律的学习，在高中数学课堂上，教师要把知识点提前总结出来，引导学生自主学习，教师也可以通过分组的形式，让学生相互讨论，共同学习。在合作过程体验中，学生都要参与其中，阐明自己的数学思维和解题观点，然后进行讨论和分析，得到最终答案。这不仅锻炼学生自主能力，而且培养了学生的集体精神，增强了学生的团队意识③。例如：高中数学“空间几何体”的知识学习中，教师可以把学生进行分组，让小组内部讨论柱、锥、台、球的结构特征，让每个学生都尽量说出其中的特征，再由小组内部进行讨论和筛选，最后得到最终答案。
3.总结规律
体验式教学，并不是一个体验过程就可以达到教学目标的，教师要根据学生的体验学习，带领学生进行学习总结，将体验过程中遇到的难点、疑点归纳出来，集中智慧共同解决；将体验过程中好的方法和实用的学习规律分享给其他同学，达到师生共勉。
4.综合评价
评价，是针对一件事或一个人进行有根据、有理论的看法。在教学过程中，教师的评价和学生的自评都将影响着学生的学习热情和学习效果。在高中数学教学中，体验式的教学方法作为全新的教学模式，其评价系统也要跟随教学模式发生根本变化，传统形式化、单一化的评价已经不再适合体验式教学，教师要根据每个学生在体验过程中的表现进行科学、合理的评价，鼓励或帮助学生达到更好的学习效果。
三、结束語
综上所述，体验式教学法在高中数学教学中的运用是教育事业不断改革和发展的必然产物，是顺应新课改要求的新型教学方法。体验式教学在高中数学教学中发挥着重要作用，不仅可以提高学生自主学习和自觉探索的能力，而且可以锻炼学生增强合作意识、集体精神；另一方面，体验式教学法的应用可以活跃高中数学课堂气氛、提高教师教学质量。因此，体验式教学法在高中数学教学中的运用，不但顺应了新课改的要求，而且是科学有效的教学方法，在高中数学教学中是可行的。
注释：
①张世权.体验教学模式在高中数学教学的应用[J].师道：教研，2012（4）：66-66.
②严胜.体验式教学法在高中数学课堂的应用研究[J].考试周刊，2013（76）：71.
③赵瑞平.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育（下旬刊），2015（5）：97-97.