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小学语文课本中有大量的插图，这些插图有的展示了课文的全部；有的揭示事物的发展过程；有的是对重难点的注释；还有的体现课文的内在特点。插图已成为小学课本的有机组成部分，与课文浑然一体，相互印证。教学中教师若能充分利用“图文结合、图文互补”这一优势，让视觉上形象的“图”和抽象的“文”并茂起来，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能帮助他们更好地理解课文，发展多种能力，起到学生认知桥梁的作用。但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。如何有效利用插图，提高学生的认知能力？我认为可以从以下几方面入手。
一、利用课文插图提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。兴趣是人对客观事物产生一种积极的倾向，是推动学生学习的内部因素，如果学生对所学的知识感兴趣，就会释放出巨大的学习潜力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式，教学手段和教学艺术。利用课文插图对提高学生的学习兴趣起到一定的作用。
二、利用课文插图丰富学生的想象力
爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”插图不仅是课文的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学课文时，还应该图文结合，驰骋想象，启发学生的创造思维，丰富学生的想象力。
在教学《小小的船》时，在课的开头，老师出示课文里的月亮图片。
师：同学们，您们看看，这是一张月亮的图片。你们仔细观察，发挥想象，这张图片上的月亮像什么？大胆的想想看。开动你们的小脑筋，看谁想得最多！
生：我觉得像小船，它的两头是尖尖的。
生1：像香蕉。
生2：像镰刀，弯弯的。
生3：……
师：要是给它涂上颜色，你会涂什么色？为什么？
生1：我会涂金黄色，像太阳一样的颜色，暖暖的。
生2：我会涂蓝色，像天空像大海一样的蓝。
师：你们想得真好！……
教师把知识学习、激发想象融汇在一起，丰富了学生的想象力，让学生感受到了大自然的美丽，从而达到“快快乐乐学语文”的目的。
三、利用课文插图提高学生的审美能力
人对事物的认识是从感知开始的，审美亦然。因此审美能力的培养，首先要使学生具备对美的事物及其属性的感知能力。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”插图不仅是课文内容的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的审美能力。在教学课文时，应该图文结合，培养学生审美能力。
《游园不值》这首诗配有一幅插图，画面上有柴门、游者、红杏、柳树等，集中表现了诗歌后三句的内容。画面简洁，意境深远，特别是那株探出墙头的粉绿色桃花，开的是那么鲜艳，那样旺盛，令人眼前一亮，更增添了画面中春天的生机和活力，使人感受到满园灿烂的春色。插图描绘了这样美丽的景象，营造了美的教学氛围，培养了学生的审美情趣，陶冶了学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。
《瀑布》中的插图和课文对应，主题是瀑布，像一道白银，从高山峡谷间飞泻而下，像珍珠撒落，如烟，如雾，如尘……衬托的景物有青山、溪水、绿树等。画面表现了瀑布的壮观、美丽，学生从这样的画面领略到了大自然的美丽与神奇，培养了学生的审美能力。
四、利用课文插图提高学生的口语交际能力
图文并茂的情境插画，有助于帮助学生进行口语交际。图画表现的是事情发展过程中某一瞬间的情境，它通过线条、色彩和构图展示给学生一定的情境，小学课本中的图片，构图精美、色彩鲜艳、情境典型。这些图画有些是单幅图画，有些是连环图画。学生可以通过观察图画的瞬间，产生联想，向前推理，推出事情发展的原因、过程、结果，这样学生在观察图画的过程中，看、想结合，想像人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活经验再现图画中的情境。因此，教学时，引导学生认真仔细地观察图画，展开想像，再现图中的情境，提高学生口语交际的能力。
《狐假虎威》一课的插图里描绘了这样的一个画面：狐狸神气活现，摇头摆尾，而老虎跟在后面半信半疑。野猪、猴子、小鹿、兔子等小动物吓得撒腿就跑。教师让学生仔细观察插图的同时边说：“同学们很喜欢小动物吧，今天我很想请同学们看图讲故事，看谁编的故事最动听？”接下来的时间让学生自己编故事，可以先跟同桌的同学说，也可以跟小组的同学说，最后可以推选两三个说得好的同学在班上说，全班进行交流，达到再现课文内容的目的。这样，在教学中遵循了学生认知的特点和规律，运用了形象、直观的插图，培养了学生的观察能力，提高了学生的口语交际的能力。
五、利用课文插图加深学生对课文内容的理解
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。有的课文单单看图不能“悟”出其中的道理，或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来，才能加深对课文内容的理解。
《趙州桥》中对赵州桥的描写花了很多笔墨，用一连串的数据写出它的雄伟，并用了排比句写了桥上所刻画的龙，体现了它的美观，内容形象具体。但对于“大桥洞顶上的左右两边，还有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”这样的描写，在学生看来还是比较抽象的。通过课文的插图，再通过教师的讲解，把它们两者联系起来，学生对课文内容的理解就加深了，并在脑海中形成了一个总体的形象。
《锡林郭勒大草原》一课中对草原的描写不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，绿色草原上盛开的各色野花，牧民们悠闲自在的骑着马，组成了一幅色彩艳丽的图画，通过指导学生看插图， 并和课文内容结合起来，使学生觉得这个草原更加的美。
在语文教学中，充分运用课文插图，把握住教材的重难点，引导学生善于学习、乐于学习，让学生从插图中去欣赏美，鉴别美。只有充分认识和把握并协调好两者之间的关系，才能发挥插图的桥梁作用。
一、利用课文插图提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。兴趣是人对客观事物产生一种积极的倾向，是推动学生学习的内部因素，如果学生对所学的知识感兴趣，就会释放出巨大的学习潜力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式，教学手段和教学艺术。利用课文插图对提高学生的学习兴趣起到一定的作用。
二、利用课文插图丰富学生的想象力
爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”插图不仅是课文的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学课文时，还应该图文结合，驰骋想象，启发学生的创造思维，丰富学生的想象力。
在教学《小小的船》时，在课的开头，老师出示课文里的月亮图片。
师：同学们，您们看看，这是一张月亮的图片。你们仔细观察，发挥想象，这张图片上的月亮像什么？大胆的想想看。开动你们的小脑筋，看谁想得最多！
生：我觉得像小船，它的两头是尖尖的。
生1：像香蕉。
生2：像镰刀，弯弯的。
生3：……
师：要是给它涂上颜色，你会涂什么色？为什么？
生1：我会涂金黄色，像太阳一样的颜色，暖暖的。
生2：我会涂蓝色，像天空像大海一样的蓝。
师：你们想得真好！……
教师把知识学习、激发想象融汇在一起，丰富了学生的想象力，让学生感受到了大自然的美丽，从而达到“快快乐乐学语文”的目的。
三、利用课文插图提高学生的审美能力
人对事物的认识是从感知开始的，审美亦然。因此审美能力的培养，首先要使学生具备对美的事物及其属性的感知能力。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”插图不仅是课文内容的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的审美能力。在教学课文时，应该图文结合，培养学生审美能力。
《游园不值》这首诗配有一幅插图，画面上有柴门、游者、红杏、柳树等，集中表现了诗歌后三句的内容。画面简洁，意境深远，特别是那株探出墙头的粉绿色桃花，开的是那么鲜艳，那样旺盛，令人眼前一亮，更增添了画面中春天的生机和活力，使人感受到满园灿烂的春色。插图描绘了这样美丽的景象，营造了美的教学氛围，培养了学生的审美情趣，陶冶了学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。
《瀑布》中的插图和课文对应，主题是瀑布，像一道白银，从高山峡谷间飞泻而下，像珍珠撒落，如烟，如雾，如尘……衬托的景物有青山、溪水、绿树等。画面表现了瀑布的壮观、美丽，学生从这样的画面领略到了大自然的美丽与神奇，培养了学生的审美能力。
四、利用课文插图提高学生的口语交际能力
图文并茂的情境插画，有助于帮助学生进行口语交际。图画表现的是事情发展过程中某一瞬间的情境，它通过线条、色彩和构图展示给学生一定的情境，小学课本中的图片，构图精美、色彩鲜艳、情境典型。这些图画有些是单幅图画，有些是连环图画。学生可以通过观察图画的瞬间，产生联想，向前推理，推出事情发展的原因、过程、结果，这样学生在观察图画的过程中，看、想结合，想像人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活经验再现图画中的情境。因此，教学时，引导学生认真仔细地观察图画，展开想像，再现图中的情境，提高学生口语交际的能力。
《狐假虎威》一课的插图里描绘了这样的一个画面：狐狸神气活现，摇头摆尾，而老虎跟在后面半信半疑。野猪、猴子、小鹿、兔子等小动物吓得撒腿就跑。教师让学生仔细观察插图的同时边说：“同学们很喜欢小动物吧，今天我很想请同学们看图讲故事，看谁编的故事最动听？”接下来的时间让学生自己编故事，可以先跟同桌的同学说，也可以跟小组的同学说，最后可以推选两三个说得好的同学在班上说，全班进行交流，达到再现课文内容的目的。这样，在教学中遵循了学生认知的特点和规律，运用了形象、直观的插图，培养了学生的观察能力，提高了学生的口语交际的能力。
五、利用课文插图加深学生对课文内容的理解
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。有的课文单单看图不能“悟”出其中的道理，或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来，才能加深对课文内容的理解。
《趙州桥》中对赵州桥的描写花了很多笔墨，用一连串的数据写出它的雄伟，并用了排比句写了桥上所刻画的龙，体现了它的美观，内容形象具体。但对于“大桥洞顶上的左右两边，还有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”这样的描写，在学生看来还是比较抽象的。通过课文的插图，再通过教师的讲解，把它们两者联系起来，学生对课文内容的理解就加深了，并在脑海中形成了一个总体的形象。
《锡林郭勒大草原》一课中对草原的描写不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，绿色草原上盛开的各色野花，牧民们悠闲自在的骑着马，组成了一幅色彩艳丽的图画，通过指导学生看插图， 并和课文内容结合起来，使学生觉得这个草原更加的美。
在语文教学中，充分运用课文插图，把握住教材的重难点，引导学生善于学习、乐于学习，让学生从插图中去欣赏美，鉴别美。只有充分认识和把握并协调好两者之间的关系，才能发挥插图的桥梁作用。