被誉为“日本图画书之父”的松居直先生说过：“图画书是成人送给孩子最好的礼物。”阅读时，孩子们可以自由地遐想，快乐地飞翔，与书中的角色进行情感的交流与互动、心灵的碰撞与共鸣。
　　但是在现实中，我们发现由于市场上图画书身价不菲，让我们这里众多作为外来工的家长们望而生畏，很多家长认为“不实惠”，当然这是理念的问题。还有不少家长，只把图画书当作给孩子讲述故事的文本，常常是一本内涵十分丰富的图画书，只用十几分钟甚至几分钟就翻阅结束，阅读终止，结果，图画书本身蕴涵的教育价值被大大削弱。
　　那么，怎么让低年级孩子们能牵手经典绘本，读懂看似简单，实际上意蕴丰富的图画书呢？随着教学媒体信息化程度的推进，交互式电子白板这种多媒体工具的出现，为孩子们的经典阅读之旅开辟了一条别样的阅读新途径。一个个根据经典绘本精心设计、制作的白板课件，在低年级绘本阅读的普及和指导中被广泛运用，并发挥了强大的优势。
　　优势一：强化关注细节，培养敏锐的观察力
　　观察是帮助孩子畅游图画书世界的金钥匙，图画书阅读与文字书阅读最显著的差别就是其对观察能力高度依赖，可以说，没有了观察，图画书阅读就失去了价值和意义。在观察中，我们可以认识故事的主要角色；在观察中，我们可以了解品味角色细腻的心理活动；在观察中，我们还可以知道故事发生的时间、地点、背景，把握故事情节、发展线索；在观察中，我们还可以惊喜地发现隐匿在画面中的细节，读到用语言难以述说的精彩纷呈的世界。
　　交互式白板的放大镜、聚光灯功能在绘本阅读的教学中，就可以达到帮助孩子们再现观察过程、强化观察重点的神奇功效，它有助于提高孩子观察的目的性、持久性、细致性，在孩子观察力的培养过程中可谓事半功倍。
　　教学中，我把经典绘本制作成白板课件，在带着孩子一起看着大屏幕，认真品读故事的同时，让孩子们细细地观察图画，充分利用白板软件的放大镜功能，把图画中的那些小细节一一放大，帮助孩子们学会细致观察。孩子们在寻觅中感受到阅读的快乐，品味着图画书的奇妙，也在潜移默化中领悟了道理。同时，通过对细节的感知和发现，孩子们观察的敏锐度、细致性也得到培养提高。
　　优势二：帮助拓展空间，培养丰富的想象力
　　正像松居直先生所说：“对孩子来说，就是把故事这个眼睛看不见的世界，变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般称为想象力的能力。图画书的所有意趣、奇思妙想，只有在丰富的想象下，才可能被呼唤出来，变成震撼心灵的精神力量。”作为教师要不断采用有效手段，激发和点化孩子，让他们具有一双想象的翅膀。而图画书可以帮助教师达到这一目的，它有利于拓展学生想象的空间，从而培养其丰富的想象力。
　　 优势三：有效激发兴趣，培养良好的阅读习惯
　　电子白板的拉幕、探照灯、放大镜、透视镜等功能是白板的特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的阅读兴趣。富有童趣、饱含幽默、充满戏剧冲突的图画书，在精心制作的白板课件演示下，就像一部好看的动画片，从封面、作者开始，一步步引导孩子们走进故事，并通过环环相扣的情节步步展开、层层推进，紧紧牵引着孩子们的注意和情感，让他们惊喜、激动、向往。
　　2010年，我上了一堂绘本导读课《大卫，不可以》。这是一部来自美国的大卫·香农创作的自传体绘本。课堂上我以情激趣，用“读读—看看—想想—再看看”的阅读方法引导学生仔细观察画面细节，品读文字，猜想结局，感受大卫的淘气顽皮和大卫妈妈那种无私宽容的母爱。从作者到封面，最后到封底，我一步步带着学生细细品读，在无数个“no”中，孩子们结合自己的体验和内心感受理解了大卫写在首页上的话语：“献给我的母亲玛萨，是她让小时候的我守规矩。”
　　绘本特别贴近孩子的生活，在阅读绘本时，似曾相识的感觉会激发孩子的共鸣，使其不知不觉联想起自己生活中的故事。课堂上，我让学生也尝试着自由画一画自己生活中的“不可以”，把空间拓展到课堂之外、生活之中，并利用白板软件中的蓝牙功能，随即把孩子们创作的一幅幅生动的图画拍摄传送至电脑里，现场做成了我们班孩子自己创作的第一本电子版的图画书《哦，不可以！》。作品在大屏幕上一一展示，细细品味之中，孩子乐此不疲，兴趣盎然。
　　可以说，交互式电子白板为我们提供了一个优秀的教育平台，使经典绘本这样丰富的优质资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的价值，在一系列丰富多彩的互动中，我们的课堂教学更加生动、精彩、有效，而从小热爱经典、阅读经典的种子也深深植根于孩子们的心灵，使其受益终身。
　　
　　（作者单位:江苏省常州市兰陵小学）