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摘要：在新课改实行的背景下，对教育事业的发展提出了更高的要求，教育工作者也逐渐树立了以学生为本的教学观念。在高中物理教学中，传统教学方法已经落后，无法满足教学的需求，需要对教学方式进行创新，探究式教学正好能够满足当前教学的需求，并且在高中物理教学中的应用还能够体现出学生的主体地位。本篇文章主要分析了探究式教学在高中物理教学中应用时需要遵循的原则，提出了探究式教学在高中物理教学的实践应用。
关键词：高中物理;探究式教学;实践应用
引言：
对于探究式教学方法来说，是一种经过多年实践证明过的有效教学方法，将其运用到高中物理教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还有助于促进学生综合素质的提升，现已被广泛的应用到了教学中。随着教育事业不断深化改革，对教学质量提出更高的要求，为了能够借助探究式教学法提高教学质量，教师需要结合实际情况，对探究式教学法进行不断创新，从而能够取得促进高中学生高中物理知识的吸收与增长的效果[1]。
1、探究式教学法在高中物理教学中应用需要遵从的原则
1.1要尊重学生的主体性原则
随着教育事业的发展，教学方式和教学理念的不断更新，越来越多的教育工作者逐渐认识到了学生在课堂上主体地位的重要性。但是从实际情况来看，由于长期受到传统教学模式和教学观念的影响，很多教师习惯的占据课堂主体地位进行教学，并没有意识到学生在课堂上的主体地位，很难发挥出学生的主观能动性。将探究式教学法运用到高中物理教学中，教师需要注重医学生为主体的教学原则，教学中要有效的发挥出教师对学生的引导作用，促使学生有效的在课堂教学中进行合作探究式学习。
1.2明确高中物理教学的目的性原则
课堂教学目的是开展教学的前提，只有明确教学目标，才能够保障课堂教学顺利的开展。在高中物理教学中采取探究式教学法，首先就要明确教学的目的，并为了实现教学目标而做好充足的教学准备工作。除此之外，教师需要在高中物理教学过程中，保障学习任务布置的科学性、合理性和可行性，学习任务实质性作用是促使学生对学习目标进行明确，在具体的学习目标指导下，对于高中物理探究式学习模式的实施，具有直接性的促进作用[2]。
2、探究式教学在高中物理课堂上的实践应用
2.1注重培养学生提问的能力
传统教学方式下，教师是提出问题最多的一方，学生只是在回答教师所提出的问题，这样会让学生失去学习的主动性，思维也会受到一定的限制。面对的这种情况，教师要及时改变教学的方法，要注重培养学生提问的能力，学生可以在提问中进行思考和探索，从而能够培养学生思考、提问以及解决问题的能力，能够促进学生获得更加全面的发展，有效提升高中物理课堂教学的整体效率，促进探究式教学方法获得更好的应用和发展。例如，在教学《静电现象运用》时，教师应当知道静电在生活中的常用性，所以讲授完专业知识后，自己可以先不着急向学生发问，而是要求学生来问问题，如静电的产生，静电的运动等所有与之相关的问题。在这个过程中培养学生独立思考，主动探索的能力，如学生的问题与课程无关或出现理论错误，教师可及时进行提醒和改正。给学生创造一个主动的平台，以此激发出他们对于物理这门学科的欲望。
2.2重视物理实验过程，做好结果的记录
对于高中物理学科来说，是一门实验类的学科，很多知识点都需要经过实验得出，所以要注重物理实验过程的完整性，准确记录结果。在高中物理实验教学中，结论的产生往往都依赖于之前的实验总结，因此，教师要引导学生重视对实验的总结和整理，帮助学生对知识点加深印象，更好的掌握更多物理知识点。例如，在教学《导体的电阻》时，教师应配合相关实验来进行理论讲解，文字讲解在一些课程中终究是存在于书本的，学生只能通过课程来想象，无法做到眼见为实，无法起到根深蒂固的作用。所以，教师不应该过于将物理教学课内化，应尽可能的为学生创造实践条件，让他们亲身实验，并亲自感受，通过观察记录下实验结果[3]。
2.3注重在现实生活中的引导
学生是否对高中物理产生学习兴趣，将会决定学生学习的效果，培养学生学习物理的兴趣十分关键。大多数高中物理知识都源自于现实生活，生活中随处可见物理现象，为了能够实现高中物理教学的生活化，应该树立生活化教学的理念，但是由于学生长时间受到课本的限制，无法感受到生活中的物理现象。面对这种情况，教师可以从学生的实际情况出发，引导学生观察身边的物理现象，并结合理论知识进行总结，从而培养学生的价值观、人生观以及情感态度，突显学生生命的意义和价值。例如，在教学《磁现象和磁场》时，教师给学生布置作业，让他们走进生活去实现主动性发现，对生活中的相关情况进行观察总结，然后再下次上课时组织学生讨论，先自行通过学到的知识进行分析判断，然后每组上台讲解。在这个过程中，学生之间可以加强交流性，还可以通过其他同学的讲解来增加自己的专业知识，老师在一旁听讲，最后进行总结，给与讲解正确的同学鼓励，有问题的学生进行提醒和订正，通过让学生主动探索的方式来巩固知识，并让他们在生活中渐渐产生对物理的好奇和兴趣[4]。
3、結束语
综上所述，探究式教学法是一种经过长期实践检验的教学方式，适用于现代教学，能够满足学生学习成长的需求，将其运用到高中物理教学中，不仅能够提出学生的主体地位，还能够体现出以生为本的教学理念。高中生物理知识与技能的综合能力的培养，需要全面性地加强对学习者各方面技能的强化，增强学生在学习过程中综合素质与专业知识的强化。知识化时代的高中物理教师需要通过探究式教学方式，采取科学的授课方式，满足学生对知识的需求，进而全面性地增强高中物理在课堂教学中的质量与效果。
参考文献：
[1]江月梅.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（19）：166-167.
[2]姜林.探究式教学在高中物理课堂教学中的实践[J].湖南中学物理，2015，30（08）：22-23.
[3]罗华权.对高中物理教学中探究式教学法应用的思考[J].中学理科园地，2016，12（06）：42-43.
[4]张忠娟.浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略[J].中国校外教育，2020（08）：88+98.
关键词：高中物理;探究式教学;实践应用
引言：
对于探究式教学方法来说，是一种经过多年实践证明过的有效教学方法，将其运用到高中物理教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还有助于促进学生综合素质的提升，现已被广泛的应用到了教学中。随着教育事业不断深化改革，对教学质量提出更高的要求，为了能够借助探究式教学法提高教学质量，教师需要结合实际情况，对探究式教学法进行不断创新，从而能够取得促进高中学生高中物理知识的吸收与增长的效果[1]。
1、探究式教学法在高中物理教学中应用需要遵从的原则
1.1要尊重学生的主体性原则
随着教育事业的发展，教学方式和教学理念的不断更新，越来越多的教育工作者逐渐认识到了学生在课堂上主体地位的重要性。但是从实际情况来看，由于长期受到传统教学模式和教学观念的影响，很多教师习惯的占据课堂主体地位进行教学，并没有意识到学生在课堂上的主体地位，很难发挥出学生的主观能动性。将探究式教学法运用到高中物理教学中，教师需要注重医学生为主体的教学原则，教学中要有效的发挥出教师对学生的引导作用，促使学生有效的在课堂教学中进行合作探究式学习。
1.2明确高中物理教学的目的性原则
课堂教学目的是开展教学的前提，只有明确教学目标，才能够保障课堂教学顺利的开展。在高中物理教学中采取探究式教学法，首先就要明确教学的目的，并为了实现教学目标而做好充足的教学准备工作。除此之外，教师需要在高中物理教学过程中，保障学习任务布置的科学性、合理性和可行性，学习任务实质性作用是促使学生对学习目标进行明确，在具体的学习目标指导下，对于高中物理探究式学习模式的实施，具有直接性的促进作用[2]。
2、探究式教学在高中物理课堂上的实践应用
2.1注重培养学生提问的能力
传统教学方式下，教师是提出问题最多的一方，学生只是在回答教师所提出的问题，这样会让学生失去学习的主动性，思维也会受到一定的限制。面对的这种情况，教师要及时改变教学的方法，要注重培养学生提问的能力，学生可以在提问中进行思考和探索，从而能够培养学生思考、提问以及解决问题的能力，能够促进学生获得更加全面的发展，有效提升高中物理课堂教学的整体效率，促进探究式教学方法获得更好的应用和发展。例如，在教学《静电现象运用》时，教师应当知道静电在生活中的常用性，所以讲授完专业知识后，自己可以先不着急向学生发问，而是要求学生来问问题，如静电的产生，静电的运动等所有与之相关的问题。在这个过程中培养学生独立思考，主动探索的能力，如学生的问题与课程无关或出现理论错误，教师可及时进行提醒和改正。给学生创造一个主动的平台，以此激发出他们对于物理这门学科的欲望。
2.2重视物理实验过程，做好结果的记录
对于高中物理学科来说，是一门实验类的学科，很多知识点都需要经过实验得出，所以要注重物理实验过程的完整性，准确记录结果。在高中物理实验教学中，结论的产生往往都依赖于之前的实验总结，因此，教师要引导学生重视对实验的总结和整理，帮助学生对知识点加深印象，更好的掌握更多物理知识点。例如，在教学《导体的电阻》时，教师应配合相关实验来进行理论讲解，文字讲解在一些课程中终究是存在于书本的，学生只能通过课程来想象，无法做到眼见为实，无法起到根深蒂固的作用。所以，教师不应该过于将物理教学课内化，应尽可能的为学生创造实践条件，让他们亲身实验，并亲自感受，通过观察记录下实验结果[3]。
2.3注重在现实生活中的引导
学生是否对高中物理产生学习兴趣，将会决定学生学习的效果，培养学生学习物理的兴趣十分关键。大多数高中物理知识都源自于现实生活，生活中随处可见物理现象，为了能够实现高中物理教学的生活化，应该树立生活化教学的理念，但是由于学生长时间受到课本的限制，无法感受到生活中的物理现象。面对这种情况，教师可以从学生的实际情况出发，引导学生观察身边的物理现象，并结合理论知识进行总结，从而培养学生的价值观、人生观以及情感态度，突显学生生命的意义和价值。例如，在教学《磁现象和磁场》时，教师给学生布置作业，让他们走进生活去实现主动性发现，对生活中的相关情况进行观察总结，然后再下次上课时组织学生讨论，先自行通过学到的知识进行分析判断，然后每组上台讲解。在这个过程中，学生之间可以加强交流性，还可以通过其他同学的讲解来增加自己的专业知识，老师在一旁听讲，最后进行总结，给与讲解正确的同学鼓励，有问题的学生进行提醒和订正，通过让学生主动探索的方式来巩固知识，并让他们在生活中渐渐产生对物理的好奇和兴趣[4]。
3、結束语
综上所述，探究式教学法是一种经过长期实践检验的教学方式，适用于现代教学，能够满足学生学习成长的需求，将其运用到高中物理教学中，不仅能够提出学生的主体地位，还能够体现出以生为本的教学理念。高中生物理知识与技能的综合能力的培养，需要全面性地加强对学习者各方面技能的强化，增强学生在学习过程中综合素质与专业知识的强化。知识化时代的高中物理教师需要通过探究式教学方式，采取科学的授课方式，满足学生对知识的需求，进而全面性地增强高中物理在课堂教学中的质量与效果。
参考文献：
[1]江月梅.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（19）：166-167.
[2]姜林.探究式教学在高中物理课堂教学中的实践[J].湖南中学物理，2015，30（08）：22-23.
[3]罗华权.对高中物理教学中探究式教学法应用的思考[J].中学理科园地，2016，12（06）：42-43.
[4]张忠娟.浅析高中物理实验探究式教学的特点及策略[J].中国校外教育，2020（08）：88+98.